職業(yè)院校針織專業(yè)“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)模式研究

蘇兆偉 ,韋玉輝

（1.杭州職業(yè)技術學院 達利女裝學院，浙江 杭州 310018；2.安徽工程大學 紡織服裝學院，安徽 蕪湖 241000）

“產(chǎn)學研用”從字面意義上講，可以理解為“生產(chǎn)、學習、研究與應用”，是以市場需求為核心、學校與企業(yè)系統(tǒng)性的合作工程，又是一種理論與實際的有機結合[1]。隨著職業(yè)教育的進一步發(fā)展與改革的不斷深入，高職院校如何提高專業(yè)的升級與人才的優(yōu)化培養(yǎng)，是當下“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)問題的重中之重。職業(yè)院校針織服裝專業(yè)是屬于典型的理實一體培養(yǎng)高技術、高技能人才的專業(yè)，故“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)以校企為核心，以市場為導向是專業(yè)建設的重要目標[2-3]。因此，本研究以高職院校針織服裝專業(yè)為例，闡述了高職院校針織服裝專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結合教學實踐經(jīng)驗，探索一種適合針織服裝專業(yè)“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，以提升專業(yè)的教學水平和技能人才的質(zhì)量。

1 針織人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國于20 世紀80年代后期引進“產(chǎn)學研用”合作教育，并作為高職的人才培養(yǎng)模式加以推廣[4-5]。針織服裝專業(yè)屬于典型的適合這一教學模式的代表之一[6]。隨著時間的推移，職業(yè)院校針織服裝專業(yè)也在不斷地發(fā)展，然而，“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)的人才模式也在一次次經(jīng)歷著各方面的問題與挫折的考驗。

1.1 企業(yè)合作現(xiàn)狀

針織服裝行業(yè)已進入數(shù)字化時代，新設備、新工藝的應用越來越廣泛，相應企業(yè)對人才技能的需求也有了很大的提升[7]。由于絕大多數(shù)院校的設備的老化或設備的陳舊，培養(yǎng)的技術人才很難適合企業(yè)的人才需求。針織服裝企業(yè)又多以中小企業(yè)為主，民營企業(yè)或私營企業(yè)為行業(yè)主體，規(guī)模一般較小，技術與資金基礎薄弱，對于中小企業(yè)來講，經(jīng)濟效益是公司首要問題，項目一般追求短平快，這樣可以快速讓資金回籠與保證流動資金。這種情況下與學校聯(lián)合，一方面企業(yè)無償培養(yǎng)人才，另一方面企業(yè)為了效益不愿意花大量的時間。此外，大多數(shù)中小企業(yè)缺少研究機構，創(chuàng)新意識較弱，缺乏主動參與“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)的動力。

1.2 實踐教學現(xiàn)狀

實訓課程是針織專業(yè)必不可少的必修課，當前多數(shù)職業(yè)院校針織服裝專業(yè)都還沒有真正屬于自己的校內(nèi)實訓基地，一是針織行業(yè)近幾年發(fā)展比較快，新機器層出不窮[5,7]，學校比較難跟上企業(yè)的步伐；二是針織電腦橫機價格昂貴，最便宜的國產(chǎn)機器就需幾十萬一臺，進口機器甚至上百萬。實訓期間同一時間段，一臺機器只能一位學生來使用操作。職業(yè)院校一般一個班級為40～45 人，所以說不可能達到上課期間人手一臺機器。學生的實訓大都以兩種形式進行實習：一種是學生分散到各個工廠參與生產(chǎn)，這也是比較有效的實訓方式，弊端是學生不容易得到教師的指導；另一種實習類型是畢業(yè)實習，學生通常是散養(yǎng)狀態(tài)。

1.3 師資培訓現(xiàn)狀

高職院?！爱a(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)模式下對教師的要求不斷提高，教師不但要具備扎實的理論知識，還要具備過硬的操作能力，電腦橫機迅速發(fā)展，教師同樣要掌握科技的前沿[6]。針織服裝專業(yè)作為一個單獨的門類起步較晚，教師隊伍主要以服裝專業(yè)的教師轉型或從學生到教師，理論及實踐經(jīng)驗相對不成熟。因此，教師本身需要不斷學習與提高。

2 針織服裝專業(yè)“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)模式

2.1 加強教師隊伍建設

2.1.1 教師實踐能力的提升

目前針織專業(yè)的大多數(shù)教師是服裝專業(yè)轉型或是從學校到學校的教師隊伍，大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。學校應當根據(jù)實際情況安排教師下企業(yè)深入學習，實習期一年或兩年，短時間的實習對于企業(yè)來講只是過客并不能給企業(yè)帶來效益，對實習教師來講，還不能真正了解企業(yè)模式、產(chǎn)品開發(fā)以及技術前沿。另外，學校對于到企業(yè)實習的教師應當給予工作量全免或減少等鼓勵措施，教師在下企業(yè)的同時很難能夠再完成學校要求的工作量。對于企業(yè)來講，下企業(yè)的教師經(jīng)常不在公司或者說沒有充裕的時間給企業(yè)帶來一定的效益，企業(yè)也就不想再多次合作,所以說在培養(yǎng)教師實踐能力的同時，也要給教師一定的學習時間與空間。

2.1.2 提高教師隊伍的教學水平

高職院校的快速發(fā)展促使各學院引進了大量的年輕教師，無論是從高校畢業(yè)之后直接走向講臺，還是來自企業(yè)的技術人才，都未接受過系統(tǒng)的專業(yè)教學培訓，教學能力相對欠缺，學校應當建立“以老帶新”的模式來提高新教師的教學效果。另外，新教師入校第一年應當不安排課程，在以老帶新的模式下年輕教師通過觀摩學習怎么上好一門課程，同時算作考核工作量。年輕教師也應當抓住機會鞏固專業(yè)基礎知識，學習教學中準確的語言表達。學校每年舉行一次青年教師講課比賽，通過優(yōu)秀教師的指導與點評，反思教學中遇到的問題，提高教學水平。

2.2 聯(lián)合培養(yǎng)人才

傳統(tǒng)針織服裝專業(yè)課程體系，通常根據(jù)教師資源及教師能勝任什么課來安排教學大綱，這往往會與人才培養(yǎng)方案有很大出入?！爱a(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)需要認真分析企業(yè)和社會對高技能人才的需求，科學調(diào)整和設置針織服裝專業(yè)學生教育核心課程，完成課程大綱的制定。教師在能夠完成教學內(nèi)容的同時要能激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課程知識與生產(chǎn)實踐的有效結合。學生在完成理論知識的同時需要參加本行業(yè)開展的實踐活動、生產(chǎn)管理等，這使學生所學知識和技能系統(tǒng)化、綜合化。另外還要鼓勵學生積極參加學科競技，提高技術水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、拓展學生思維能力和實踐能力。

2.3 加強合作管理

聯(lián)合培養(yǎng)是學校與企業(yè)開展合作,共同完成人才的培養(yǎng),對于學校與企業(yè)雙方是雙贏模式。合作中學校與企業(yè)要找好定位，才能有利于合作的發(fā)展、運行與管理。“產(chǎn)學研用”四個方面有著各自的追求，學校以追求社會效益、提高教學與科研質(zhì)量為主要目的；企業(yè)則追求的是經(jīng)濟效益，以及科研成果的轉化等。另外，院校在聯(lián)合培養(yǎng)中承擔培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)過程的指導、培養(yǎng)目標的質(zhì)量監(jiān)控與評測；企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為實驗實訓提供實習平臺、場地，還兼顧著對人才培養(yǎng)企業(yè)導師的選派。不但要確立企業(yè)主體的合作機制，還要探索多種形式的合作機制，要充分發(fā)揮政府職能，建立培訓、咨詢、進修及研發(fā)為一體的運行機制，降低企業(yè)在合作中的風險；還要建立健全的學生管理機制，才能使“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)模式得到良性發(fā)展。

3 結語

“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)適應了建設創(chuàng)新型國家對教育與科技發(fā)展的需求，提高了教育水平，促進了技術革新，加快了科研創(chuàng)新，加速了成果轉化等。“產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)是一個大工程，需要政府、企業(yè)以及高校三方面的力量才能把這一系統(tǒng)工程推向新的高度?！爱a(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)針織服裝專業(yè)人才需要進一步加強師資隊伍建設，提高教師業(yè)務水平，完善人才培養(yǎng)計劃，促進教學改革，更重要的是要有完善的機制促進項目工程的發(fā)展。要從多角度入手，根據(jù)針織服裝專業(yè)特點，結合企業(yè)、行業(yè)以及市場為核心的各方面需求，探索出一條科學的培養(yǎng)高精尖技能人才的模式。