程麗環(huán)
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)是師生之間交往、積極參與互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。我們區(qū)域?qū)嵤┑摹皭鄯N子”教學(xué)模式中的“互動(dòng)探究”,正是通過生生互動(dòng)和師生互動(dòng)來體現(xiàn)的,在這種互動(dòng)中,要求思維碰撞,情感溝通和經(jīng)驗(yàn)提升。為此,在低段語文閱讀教學(xué)中,我們采用:“游戲激趣,讓學(xué)生‘悅起來”;“創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生‘說起來”;“品讀領(lǐng)悟,讓學(xué)生‘讀起來”;“交流表達(dá),讓學(xué)生‘寫起來”;“拓展多篇,讓學(xué)生‘閱起來”這五策。這對提高低段語文閱讀教學(xué)效果有極積意義。
關(guān)鍵詞:學(xué)生;動(dòng)起來;提高語文;低段;閱讀之策
閱讀互動(dòng)探究課,其核心就是互動(dòng)。教學(xué)是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情,留給學(xué)生更多的思考空間。通過互動(dòng)探究,從而習(xí)得新知。我將以一年級部編版語文下冊《我多想去看看》這一課為例,談?wù)勅绾巫寣W(xué)生動(dòng)起來,提高低段語文閱讀效果之策。
一、游戲激趣,讓學(xué)生“悅”起來
要想讓學(xué)生“樂學(xué)”,創(chuàng)設(shè)游戲情境是一個(gè)好形式。游戲情境具備趣味性、活動(dòng)性、知識性等特點(diǎn),它寓教于樂,能讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲中學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。它是教師運(yùn)用游戲形式有趣地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在游戲時(shí)的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),極大地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如:《我多想去看看》這篇課文的閱讀互動(dòng)探究課的復(fù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示一組美景,讓學(xué)生欣賞后,以游覽美景為由,設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)的游戲來復(fù)習(xí)鞏固字詞:同學(xué)們,我們的詞語朋友不小心闖進(jìn)了迷宮,出不來了,只要你們能帶詞語朋友走出迷宮,老師就可以帶你們?nèi)ビ斡[美麗的地方了,你們想跟老師去嗎?想就趕緊讀出迷宮里的詞,帶詞語朋友走出迷宮吧。然后以PPT出示迷宮圖里的詞組,讓學(xué)生同桌互動(dòng),大聲而響亮地讀出來。當(dāng)同桌兩人都把詞語讀準(zhǔn)了,讀完了,我表揚(yáng)他們的聰明,夸獎(jiǎng)他們勇敢地帶著詞語朋友走出迷宮闖過了關(guān),從而引出課題《我多想去看看》進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。
就這樣,通過創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在玩中鞏固,在玩中樹立信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生喜歡語文,愛上閱讀。
二、創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生“說”起來
古人云:學(xué)貴質(zhì)疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。低年級的小學(xué)生求知欲旺,出于好奇,常常會向老師提出問題或表達(dá)不同的看法,喜歡跟同學(xué)爭辯,好追問老師,有種“打破砂鍋問到底”的不服輸?shù)膭?。根?jù)學(xué)生的年齡特征,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平,針對課文的重難點(diǎn)向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題。
如:在朗讀與感知環(huán)節(jié),我通過播放課文錄音,向?qū)W生提出問題:文中的小朋友分別想去哪?多想去看看什么?再四人小組討論交流。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、小組討論交流,紛紛發(fā)表自己的見解。創(chuàng)設(shè)問題去激發(fā)學(xué)生的思考,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的需要,從而使學(xué)生產(chǎn)生“骨鯁在喉,一吐為快”的強(qiáng)烈愿望,而開展小組討論、合作交流既能外顯思維又能使每位學(xué)生都有說的機(jī)會。
通過問題的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,讓經(jīng)驗(yàn)得到分享,讓思維碰撞出火花,在這種環(huán)境下,我們的學(xué)生才會漸漸地說起來。
三、品讀領(lǐng)悟,讓學(xué)生“讀”起來
蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?!钡湍昙壸钥啬芰Σ?,注意力也容易分散,學(xué)生只有在具體的情境之中,豐富的情感被激發(fā)才會有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。因此,在小學(xué)語文課堂中,我們語文教師可以利用多媒體技術(shù),把教材中的圖像、聲音形象地再現(xiàn)出來,這樣能有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,讀懂句子意思。
如:在指導(dǎo)品讀句子:“我多想去看看,我多想去看看!”我首先配樂展示北京、新疆等多地的美麗的地方圖,讓學(xué)生在輕快愉悅中去欣賞,美美地陶醉,不禁對這些美景發(fā)出贊嘆,從而引導(dǎo)學(xué)生找到句子“我多想看看,我多想看看!”,然后出示句子,標(biāo)出感嘆號,讓學(xué)生認(rèn)識感嘆號,知道感嘆號是表示情感或語氣比較強(qiáng)烈的作用。再出示一組句子進(jìn)行對比:
句1:我想去看看。
句2:我多想去看看!
句3:我想去看看,我多想去看看!
讓生生互讀、師生對讀,小組讀等等形式的比較讀中,去體會感嘆句與陳述句的區(qū)別,體會反復(fù)手法所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感,從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讀出真情實(shí)感,快樂地讀起來。
四、交流表達(dá),讓學(xué)生“寫”起來
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”熟練地使用母語教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)。交流表達(dá)的形式有兩個(gè):口頭表達(dá)和書面表達(dá)。由于低年級學(xué)生識字量少,詞匯量也少,表達(dá)方式?jīng)]有掌握好,這些都影響了學(xué)生交流與表達(dá)能力的提升。但要真正去讀懂文本,教師就要引導(dǎo)得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生找出課文的重點(diǎn)段落及句子,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行品讀,在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上,在吃透教材之后,聯(lián)系實(shí)際生活,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)拓展,使每個(gè)學(xué)生都感到熟悉親切,都有話可說,有話可寫,這樣的表達(dá)拓展才有意義,內(nèi)容才不會空洞無味。
在教學(xué)中,我會先借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生口頭表達(dá):我多想 ? ? ? ? ? ?!讓學(xué)生在充分說的基礎(chǔ)上,再以“讀來信”的方式,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“的”字短語,如:遙遠(yuǎn)的新疆、美麗的天山、潔白的雪蓮、雄偉的天安門……引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,幫助學(xué)生積累好詞好句,最后以“我多想 ? ? ? ? ? ? ?。”的“寫回信”的方式,進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。就這樣,在知識的相互比較,補(bǔ)充中,使學(xué)生開闊了思路,閃爍出火花,產(chǎn)生創(chuàng)造力,變得有話可寫。
五、拓展多篇,讓學(xué)生“閱”起來
拓展閱讀能為學(xué)生提供多元化的閱讀素材,而立足于教材的同時(shí)積極拓展學(xué)生的課外閱讀,能有效地提高學(xué)生的閱讀興趣,閱讀拓展不僅可以達(dá)到積累好詞好句的目的,還拓寬閱讀的范圍,開闊學(xué)生的視野。
在學(xué)完了《我多想看看》的課文后,依照“愛種子”的互動(dòng)探究的課堂模式,以一篇拓多篇的閱讀拓展,我再展示一首都是強(qiáng)烈地表達(dá)心愿的小詩《我們看海去》,然后請學(xué)生讀讀詩歌,并邊讀邊找找這首詩中的小朋友想去哪里?這首詩和剛剛學(xué)完的課文《我多想去看看》有什么相似之處?通過朗讀感悟?qū)Ρ?,深深地感受那種表達(dá)強(qiáng)烈愿望的心情,增加學(xué)生的語感,增加詞匯量。
這種“1+X”的拓展,不僅讓學(xué)生獲得知識的同時(shí),還拓展了他們的知識面,有效地激發(fā)學(xué)生“閱”起來。
在閱讀教學(xué)中,充分利用“愛種子”的“互動(dòng)探究課”的模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué),給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念,讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者,成為學(xué)習(xí)資源的先鋒,使學(xué)生更積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),以濃厚的興趣去學(xué)習(xí)語文知識,學(xué)生的思維就會得到飛揚(yáng),靈感就能得到激發(fā),從而提高學(xué)生的探究能力,提高語文的閱讀效果。
參考文獻(xiàn):
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