善啟而樂學(xué), 構(gòu)建多媒體技術(shù)環(huán)境下的幸福課堂

禤群潔

摘要：構(gòu)建輕松愉快的幸福課堂是數(shù)學(xué)教師必須解決的問題。新課改下，教師要更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真研究教學(xué)策略，在教學(xué)中善于啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效果，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中獲得健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?幸福 ? ?啟發(fā)形式 ? ?對(duì)策

課堂教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生如何獨(dú)立地進(jìn)行思考去解決問題。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，而興趣則是一種持久的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能有積極持久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭。那么，怎樣才能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，從而自主地進(jìn)行探索活動(dòng)呢？我覺得，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情景，善于啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生求知欲望和興趣，開發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生快樂地融入數(shù)學(xué)課堂，積極進(jìn)行自主探索，感受獲得知識(shí)的成功愉悅。數(shù)學(xué)課堂上怎樣啟發(fā)引導(dǎo)才能創(chuàng)造生動(dòng)、快樂、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、“啟”的目的與對(duì)教師的要求

1.“啟”的目的是使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，促使學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)新知識(shí)進(jìn)行知識(shí)鋪墊;由教師對(duì)學(xué)生的“助啟”，逐步過渡到學(xué)生的“自啟”，即實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的長遠(yuǎn)目的，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，提高學(xué)習(xí)信心，形成幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.“啟”對(duì)教師的要求：要掌握好本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要備好學(xué)生，設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)，了解學(xué)生的情況，認(rèn)真考慮需要鋪墊的知識(shí)以及學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問題。在備好教材和學(xué)生的情況下，決定啟發(fā)的方式和重點(diǎn)。而在“啟”的過程中，教師還要善于用形象生動(dòng)的語言感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉悅地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

二、“啟”的方式 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（一）數(shù)學(xué)故事式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，是教學(xué)取得高度成效的重要保證。根據(jù)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，在課堂上恰當(dāng)穿插有關(guān)的生動(dòng)的故事，既提高學(xué)生的注意力，又激活學(xué)生的思維。如學(xué)七的乘法口訣時(shí)，先講孫悟空在煉丹爐中經(jīng)過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經(jīng)的路上克服重重困難，只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打！在這個(gè)故事里隱藏了兩句乘法口訣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（二）設(shè)疑激趣式

追求知識(shí)，了解未知，渴求知識(shí)是學(xué)生的天性，正因?yàn)槿绱?，設(shè)疑問難，將有益于學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，推動(dòng)學(xué)生的感情波瀾，撞擊他們的求知心靈，激起他們的思維火花。疑即疑問，它是積極思維的表現(xiàn)，又是探求知識(shí)的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)“周長”的概念時(shí)，我利用課件出示一些平面圖形，并讓這些圖形用生動(dòng)形象的語言作自我介紹，說出各自的周長。很快有學(xué)生問：“什么是圖形的周長？”“所有圖形都有周長嗎？”“周長是怎樣計(jì)算出來的？”教師立即表揚(yáng)這些同學(xué)肯動(dòng)腦，問題提得好，并馬上解答這個(gè)學(xué)生的問題。接著，其他的同學(xué)也舉手發(fā)問，很快，學(xué)生的提問和老師的解答，使課堂氣氛高漲起來。有這樣的情景，使所有的學(xué)生都積極參與了，也就出色的完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為此，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是老師主體性教學(xué)的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂效果重要手段與途徑之一。

（三）鋪墊引新式

步子高了，就鋪墊一下。鋪墊是為學(xué)習(xí)新內(nèi)容打基礎(chǔ)，鋪墊也可以說是適當(dāng)步子的具體化。鋪墊原則是教學(xué)的一條重要原則，教材中的某些內(nèi)容，思維跳躍過大，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)有困難，需要老師在備課中既備教材，又備學(xué)生，注意分散難點(diǎn)，讓知識(shí)的層次“高而可攀”，使學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。如學(xué)習(xí)商中間有0的除法，掌握這個(gè)除法并不困難，但學(xué)生往往會(huì)把這個(gè)0漏寫。所以教師有必要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，以使學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)學(xué)得暢通。上課伊始，我有意在黑板上大寫了一個(gè)“0”，對(duì)學(xué)生說：“0你們很熟悉了，可說是‘老朋友了，這位‘老朋友有一個(gè)特出的特性，你們知道嗎”？學(xué)生回答：“0乘以任何數(shù)的積等于0”。“對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)‘0的除法”。接著課件出示：0÷7=（ ? ）、0÷5=（ ? ）請(qǐng)同學(xué)說出這兩道題的結(jié)果，你能否說出為什么等于0呢？請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)回答后，老師再小結(jié)0除以任何不是0的數(shù)都得0。然后請(qǐng)大家利用這一結(jié)論探索商中間有0的除法。課后檢驗(yàn)，90%的學(xué)生都掌握得很好。除知識(shí)性鋪墊外，還有心理鋪墊、直觀鋪墊等方式方法。

（四）動(dòng)手操作和多媒體相結(jié)合

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造動(dòng)手操作和多媒體相結(jié)合的教學(xué)，可誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的規(guī)律探索，激發(fā)好奇心和求知欲，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如《長方形和正方形的面積計(jì)算》的學(xué)習(xí)，教學(xué)重難點(diǎn)就是掌握和理解長方形和正方形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。教材提供了實(shí)驗(yàn)方法，但難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。所以我只讓學(xué)生在長是5厘米，寬是3厘米的長方形上貼上1平方厘米的小正方形。學(xué)生們拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以知道長方形的面積是15平方厘米。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系嗎？”如果再讓學(xué)生拼，就會(huì)有一定的局限性和花費(fèi)較多的時(shí)間。于是，我便利用多媒體分別演示了面積是24平方厘米、36平方厘米、80平方厘米對(duì)拼的過程，并用不同的顏色表示長方形的長、寬、面積，這樣，學(xué)生們便輕松地得出“長方形的面積=長X寬”的結(jié)論。受此啟發(fā)，學(xué)生又探究出正方形面積的結(jié)論。讓學(xué)生在實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，再借助多媒體演示用多個(gè)1平方厘米的正方形拼成長方形的過程，使學(xué)生們恍然大悟，細(xì)細(xì)分析，得出了長方形面積的計(jì)算的公式，學(xué)生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)。這一互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補(bǔ)了實(shí)物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會(huì)了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想;另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)了出來，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（五）探索發(fā)現(xiàn)式

“探索是教學(xué)的生命線”，在啟發(fā)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)求知情景，使所學(xué)教材切合學(xué)生的心理水平，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種欲望和需要;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多角度、全方位的觀察和思考 ，使學(xué)生能嫻熟地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，去揭示問題的內(nèi)在規(guī)律，從而讓學(xué)生享受到探索發(fā)現(xiàn)真理的歡樂，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

三、“啟”的過程中遇到的問題及其對(duì)策

在教學(xué)實(shí)踐中，我們至少遇到過以下幾種困難：其一，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所學(xué)的某些數(shù)學(xué)知識(shí)不能經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的興趣是有一定限度的，有時(shí)是暫時(shí)的。其二，教材中有些內(nèi)容本身是比較枯燥、單調(diào)、抽象的，不利于啟發(fā)的設(shè)計(jì)。其三，隨著年級(jí)的增高，知識(shí)難度的加大，學(xué)生中已經(jīng)產(chǎn)生了好、中、差的分化，個(gè)體差異比較明顯，對(duì)啟發(fā)內(nèi)容地設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了“眾口難調(diào)”的局面。其四 ，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大致劃分為“新授課”和“習(xí)題課”兩種類型的話，相對(duì)而言，“新授課”的啟發(fā)設(shè)計(jì)要生動(dòng)活潑一些，也容易設(shè)計(jì)一些，老師們也講究一些，而“習(xí)題課”就較難出新意。針對(duì)上述困難，我采取了如下幾方面對(duì)策，收到了一定的教育教學(xué)效果。

1.啟發(fā)的形式要多樣化，特別是連續(xù)幾節(jié)課盡量不要使用同一啟發(fā)方式。如學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，因?yàn)榍懊婧脦坠?jié)課都是通過復(fù)習(xí)利用運(yùn)算定律計(jì)算題目后導(dǎo)入新課，學(xué)生有乏味、閑煩的感覺，所以這一節(jié)課一開始宣布進(jìn)行有獎(jiǎng)速算競(jìng)賽（以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，），題目是，速算①1+2+3+…;②5000-99-98-96-…3-2-1。一聽到競(jìng)賽，學(xué)生馬上來了精神，思想非常集中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)這兩題的計(jì)算產(chǎn)生了多種方法，同時(shí)懂得了運(yùn)用簡(jiǎn)便方法和技巧的重要性。經(jīng)常這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷得到鞏固提高和發(fā)展，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

2.教材中的有些內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，感覺不到的實(shí)用價(jià)值，平鋪直敘地導(dǎo)入新課，則引不起學(xué)生的興趣，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種索然無味的感覺，勢(shì)必影響教學(xué)效果。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?/p>

對(duì)此，我有一次深刻的體會(huì)。在教學(xué)三年級(jí)的“利用面積知識(shí)解決問題”時(shí)，我在第一個(gè)班采用的是以舊引新的方式先復(fù)習(xí)面積單位的進(jìn)率，再出示問題去解決。由于內(nèi)容平淡無奇，沒有引起學(xué)生思想上、思維上的共鳴，結(jié)果學(xué)生的情緒較低，課堂比較沉悶，解題效果不大理想。第二天在另一個(gè)班上上課時(shí)，我改變了導(dǎo)入方式，我先告訴同學(xué)們，我家要裝修新房子，要買地板磚了，但不知買多少塊，請(qǐng)同學(xué)們幫忙算算?！澳抢蠋熞嬖V我們你家有多大！”“買多大的地磚！”我問這兩者有關(guān)系嗎？為什么？這樣一問，課堂上頓時(shí)活躍起來，情緒高漲，如此水到渠成，便學(xué)習(xí)書本例題。課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)班對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度及解題速度與第一個(gè)班相比明顯要好。

3.若一個(gè)班的兩極分化確已形成了時(shí)，啟發(fā)的設(shè)計(jì)，一是面向中等生，兼顧優(yōu)、差生;二是分三個(gè)層次設(shè)計(jì)上、中、下三種梯度的問題，分別由相應(yīng)三類學(xué)生回答，使其各有所得，特別是給差生以關(guān)懷和鼓勵(lì)，多注意他們的存在，有利于增強(qiáng)差生的自信心，使他們充分相信自己能趕上來。這樣做既有利于大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，又符合當(dāng)今素質(zhì)教育的需求。

4.習(xí)題課的目的是為了鞏固新知識(shí)，并強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。所以習(xí)題課的啟發(fā)可采取直接提出目標(biāo)或設(shè)立陷井式練習(xí)開頭，讓學(xué)生明確本堂課要解決的問題及達(dá)到的目標(biāo)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而善“啟”是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一環(huán)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際來精心設(shè)計(jì)啟發(fā)環(huán)節(jié)，才能有效地集中學(xué)生的注意力，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，使學(xué)生不斷強(qiáng)化自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)的效果。

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