張瑞琴

摘要：隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在初中階段，語文這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視。在這其中，教師有必要不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，將“三環(huán)五學(xué)”的教學(xué)觀念滲透在課堂中。從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探索、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測評學(xué)等步驟來進(jìn)行教育活動(dòng)的展開，不斷地突破傳統(tǒng)教育模式，為學(xué)生帶來更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過整體的學(xué)習(xí)過程，不斷提高自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將針對如何在初中語文教學(xué)中開展“三環(huán)五學(xué)”教育模式這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;三環(huán)五學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

身處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)對語文學(xué)習(xí)過程擁有了一定的認(rèn)知。因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要將一些新穎有效的學(xué)習(xí)模式向?qū)W生進(jìn)行滲透。比如在這其中，教師可以將“三環(huán)五學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行落實(shí)，讓學(xué)生通過整體的學(xué)習(xí)過程，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。并且，這種效應(yīng)模式也十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更大優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這其中，教師需要將這一學(xué)習(xí)模式滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體環(huán)節(jié)，使之潛移默化地影響著學(xué)生，促進(jìn)初中語文教學(xué)有效性的提升。

1.開展課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在“三環(huán)五學(xué)”的課堂教學(xué)模式下，教師有必要重視課前的預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠擁有良好的預(yù)習(xí)效果。在這一過程中，教師可以通過多種方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生按照相應(yīng)的步驟而逐漸明確學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)的過程中，教師需要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來為學(xué)生提供導(dǎo)向，讓學(xué)生在課下通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的過程，來進(jìn)行語文知識的探究。通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)的過程，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。在這其中，教師可以利用微課視頻的方式，讓學(xué)生來進(jìn)行自主探究。微課視頻的時(shí)長較短，不會(huì)為學(xué)生帶來較大的預(yù)習(xí)壓力。學(xué)生也能夠憑借著自己的思考過程，而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在講解《我的叔叔于勒》這節(jié)課時(shí)，教師便可以在課前為學(xué)生分享微課視頻，讓學(xué)生通過的視頻的觀看，而了解文章中主要講述的內(nèi)容。在這其中，教師可以通過提問的形式理發(fā)學(xué)生的自主思考，為學(xué)生樹立起明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。在這其中，教師可以通過將文章中其中一個(gè)故事情節(jié)以視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，這種方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠主動(dòng)地翻閱教材來進(jìn)行章的閱讀和理解。學(xué)生在閱讀文章的過程中，會(huì)聯(lián)想到視頻中的內(nèi)容，使其能夠以一種更加容易理解的方式來進(jìn)行具體的分析，讓學(xué)生能夠通過自主閱讀的過程而掌握文章的主題。

2.在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在課堂中，合作學(xué)習(xí)模式十分關(guān)鍵，教師有必要以正確的分組形式來開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且，在這其中，教師需要為學(xué)生明確、具體的討論主題，讓學(xué)生通過合作研學(xué)的過程來進(jìn)行文章的深入分析。通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠?qū)φf要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生新的理解，讓學(xué)生能夠從不同的思考角度出發(fā)來進(jìn)行文章的分析，使學(xué)生通過互相交流自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，而進(jìn)行文章的研讀。

3.在課后開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行反復(fù)的理解與思考，教師需要讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新的效果，于是，便可以通過小組合作的形式來開展復(fù)習(xí)過程，讓學(xué)生在課下通過多種渠道來進(jìn)行新知識的獲取，圍繞著文章的主題來進(jìn)行知識的拓展。在這一過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，而進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，使其能夠以一種更加全面的角度來進(jìn)行已學(xué)知識的理解。

例如，教師在講解《曹劌論戰(zhàn)》這節(jié)課時(shí)，教師需要為學(xué)生布置明確的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下根據(jù)具體的目標(biāo)來進(jìn)行知識的鞏固。此外，教師也可以讓學(xué)生搜尋《左傳》中的其他文章，讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，嘗試著去理解分析新的文章。并且，教師需要要求學(xué)生將自己所獲取的內(nèi)容以及課堂上講述的內(nèi)容進(jìn)行記錄，讓學(xué)生展示在ppt中，通過展示賞學(xué)的過程，讓學(xué)生更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ龔?fù)習(xí)環(huán)節(jié)。最后，教師需要對學(xué)生所提交的ppt內(nèi)容來進(jìn)行檢測評學(xué)過程，對學(xué)生提出具有針對性的意見和評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在這一過程中，教師也可以將一些優(yōu)質(zhì)的ppt課件向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在初中語文教學(xué)中開展“三環(huán)五學(xué)”教育模式這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括開展課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)模式、在課后開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)這三方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔姓Z文教師提供一些幫助。

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