牟愛芹

摘要：在本文的初中物理有效教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從自主探究教學(xué)法、合作教學(xué)法以及信息技術(shù)教學(xué)法三方面進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，注重以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力以及分析能力，分子知識(shí)理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力為突破口，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過(guò)程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上，并不注重搭建符合學(xué)生認(rèn)知的物理學(xué)習(xí)課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥感，而提升物理教學(xué)的有效性便成為空談了。本文注重從教學(xué)實(shí)際的角度，進(jìn)行初中物理有效教學(xué)。

一、采用自主探究法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和分析能力

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用自主探究的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)問題，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具，進(jìn)行相應(yīng)的探究，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中解答實(shí)驗(yàn)問題，加深對(duì)初中物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得觀察能力和分析能力的雙重提升，增強(qiáng)自主探究教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《串聯(lián)和并聯(lián)電路》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以采用自主探究的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并在此過(guò)程中，提升學(xué)生的現(xiàn)象、觀察能力和分析能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師，進(jìn)行如下幾點(diǎn)的授課，第一，準(zhǔn)備工具。教師準(zhǔn)備如下的工具：兩個(gè)電燈泡、三個(gè)開關(guān)、兩節(jié)干電池、若干導(dǎo)線。第二，進(jìn)行串聯(lián)，線電路的制作。教師可以運(yùn)用多媒體，展示串聯(lián)電路的特點(diǎn)，并讓學(xué)生結(jié)合圖示，進(jìn)行相應(yīng)串聯(lián)電路的構(gòu)建。第三，提出問題。教師提出如下的問題，讓學(xué)生思考：請(qǐng)?jiān)谒嫷碾娐穲D中標(biāo)出電流的方向，并觀察串聯(lián)電路中電流的路徑有幾條;閉合斷開開關(guān)，觀察兩個(gè)小燈泡的發(fā)光情況問題;斷開開關(guān)，擰去一個(gè)小燈泡，在閉合開關(guān)，觀察另一個(gè)小燈泡是否發(fā)亮。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行并觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可以得出哪些結(jié)論？在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享成果。小陳積極的舉手說(shuō)：“在串聯(lián)電路中，只有一條路徑從正極出發(fā)并流向負(fù)極。此外我還發(fā)現(xiàn)，各個(gè)電器相互干擾任何一個(gè)電器不工作，其他電器均停止工作?！?/p>

二、采用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的分子知識(shí)理解能力

初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)，并在試驗(yàn)的過(guò)程中，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)討論的方式，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解析，真正達(dá)到良好的合作教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師可以將合作教學(xué)與個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行充分的融合，從而在此過(guò)程中，真正打造具有高效性的合作教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《分子間的用力》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，為了讓學(xué)生加深對(duì)分子之間具有引力以及斥力的認(rèn)知，教師采用合作教學(xué)的方法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生在具體的合作中，實(shí)驗(yàn)中，加深對(duì)此部分知識(shí)的理解，從而獲得良好的合作教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備如下的工具：刀片，鉛塊。與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示鉛塊在削平后緊緊粘在一起的視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻的展示，進(jìn)行此部分實(shí)驗(yàn)。更為重要的是，教師在合作教學(xué)的過(guò)程中，遵循組間同質(zhì)組內(nèi)意志的原則，并在每個(gè)小組中劃分操作員，記錄員，實(shí)驗(yàn)員以及發(fā)言員。在完成上述工作后，教師組織學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享成果。學(xué)生一說(shuō)：“我用刀把鉛塊的底部削平并削干凈，將兩個(gè)墻塊緊緊的壓在一起。不一會(huì)兒兩個(gè)鉛塊粘在一起了，這說(shuō)明分子之間存在著引力?！睘榱俗寣W(xué)生加深對(duì)分子斥力知識(shí)點(diǎn)的理解，教師詢問學(xué)生：“液體和固體是否可被壓縮，這說(shuō)明什么問題？”學(xué)生二積極的回答說(shuō)：“液體和固體不會(huì)被壓縮，這說(shuō)明分子之間具有勢(shì)力。”

三、運(yùn)用信息技術(shù)法，打造第二初中物理學(xué)習(xí)課堂

初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)打造初中物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的初中物理網(wǎng)站教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的具體初中物理學(xué)習(xí)狀況，比如物理學(xué)習(xí)的漏洞，物理學(xué)習(xí)的興趣或者是具體的學(xué)習(xí)需要需要，進(jìn)行針對(duì)性的物理學(xué)習(xí)，從而在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力，真正打造第二初中物理學(xué)習(xí)課堂，獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

例如，在開展九年級(jí)初中物理整本書的授課過(guò)程中，在具體的授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本的布置形式，設(shè)置如下幾個(gè)模塊：內(nèi)能學(xué)習(xí)模塊、內(nèi)能的利用學(xué)習(xí)模塊、電流和電路模塊、電壓和電阻模塊、歐姆定律模塊、電功率模塊、生活用電模塊、電與磁模塊信息的傳遞模塊能源與可持續(xù)發(fā)展模塊等等。與此同時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，并構(gòu)建相應(yīng)的交流模塊，即讓學(xué)生在此模塊中發(fā)表物理學(xué)習(xí)的成果，也要讓學(xué)生在此模塊，提出個(gè)人在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決策略，從而讓學(xué)生在此過(guò)程中，進(jìn)行積極的交流，充分的探討，促進(jìn)學(xué)生物力學(xué)習(xí)能力的提升，也讓學(xué)生在此過(guò)程中真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，真正發(fā)揮第二物理課堂的積極作用。

總而言之，通過(guò)運(yùn)用自主探究的方式，教師讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)象分析能力的提升。通過(guò)應(yīng)用合作教學(xué)并結(jié)合個(gè)人的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生獲得知識(shí)理解能力的提升。教師可以采用信息技術(shù)，構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)性的初中物理學(xué)習(xí)課堂，真正打造屬于學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)課堂，最終達(dá)到增強(qiáng)物理教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

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