摘要：高職院校思政課學(xué)生的必修課程，是宣傳馬克思主義及其理論成果的主陣地。思政課話語(yǔ)權(quán)的提升就表現(xiàn)在是否能夠回歸學(xué)生訴求，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、能聽(tīng)懂。以馬克思主義大眾化視角加強(qiáng)高職院校思政課建設(shè)是一個(gè)必要且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從中應(yīng)不斷探索提升高職院校思政課話語(yǔ)權(quán)的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;馬克思主義大眾化;思政課建設(shè);話語(yǔ)權(quán)

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)，要用人民群眾聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)的話語(yǔ)，將黨的創(chuàng)新理論，傳播到百姓心中。新時(shí)代大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的接班人，讓中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為廣大青年學(xué)生所理解、所掌握、所運(yùn)用，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系發(fā)展的內(nèi)在要求，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，也是社會(huì)接續(xù)發(fā)展的必然要求。思政課以立德樹人為中心，是大學(xué)生接受馬克思主義理論的主陣地。創(chuàng)新思政課建設(shè)模式，以更加鮮活的方式宣傳馬克思主義理論，提升思政課話語(yǔ)權(quán)，是幫助大學(xué)生在真正掌握馬克思主義的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐過(guò)程中，必須要完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

一、馬克思主義大眾化與思政課話語(yǔ)權(quán)

新時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)作為信息傳播的重要媒介得到飛速發(fā)展，同時(shí)也為馬克思主義大眾化傳播提供了豐富的載體。但從另一個(gè)角度來(lái)看，新時(shí)代的機(jī)遇下，各種社會(huì)思潮也給主流意識(shí)形態(tài)帶來(lái)了危機(jī)。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，新時(shí)代下高校思政課是馬克思主義宣傳的主要場(chǎng)所，同時(shí)是站穩(wěn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主陣地，也是幫助大學(xué)生校準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向的主渠道。如何將馬克思主義理論所具有一定的抽象性用“大眾話”的形勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，需要借助思政教學(xué)改革不斷推進(jìn)馬克思主義大眾化進(jìn)程，讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)同的基礎(chǔ)上有更多獲得感，從而幫助大學(xué)生在情感和行為上堅(jiān)定馬克思主義政治方向，以自身責(zé)任感和艱苦奮斗精神，推進(jìn)國(guó)家第二個(gè)百年奮斗進(jìn)程。

二、新時(shí)代下高職院校思政課話語(yǔ)權(quán)現(xiàn)狀分析

思政課話語(yǔ)權(quán)的體現(xiàn)就在于思政課所傳播的理論價(jià)值和思想觀念，是不是能讓學(xué)生們?nèi)胄娜胄?，?qiáng)化學(xué)生們?cè)诶碚摵颓楦猩系恼J(rèn)同感，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校思政課鑄魂育人作用。從我校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生在多元話語(yǔ)體系下的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇受到一定干擾，特別是面對(duì)對(duì)復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)，對(duì)當(dāng)前高職院校思政教育主陣地，特別在思政課話語(yǔ)權(quán)上造成一定沖擊。

（一）課程教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃不到位，教學(xué)效果落實(shí)不到位

新時(shí)代下，高職院校思政課教學(xué)不斷從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，借助新媒體技術(shù)，結(jié)合紅色資源，探索新道路，創(chuàng)新新方法，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷進(jìn)行新嘗試、新突破，意圖通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲得感。但現(xiàn)階段，高職院校在思政課教學(xué)過(guò)程依然存在傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，在理論講解上占用大部分時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這些新的嘗試經(jīng)常停留在口頭上，有些情況下，處于現(xiàn)實(shí)壓力的考慮和人力物力財(cái)力的考量，真正進(jìn)行全面統(tǒng)籌不到位，教學(xué)效果可就不能達(dá)到期望水平。

（二）思政課教師隊(duì)伍有待優(yōu)化，教師權(quán)威性面臨挑戰(zhàn)

加強(qiáng)思政課建設(shè)，思政課教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的一環(huán)，決定著思政課教學(xué)的效果和新時(shí)代大學(xué)生的成人成才。隨著國(guó)家的重視和學(xué)校發(fā)展要求，高職院校思政課教師隊(duì)伍不斷充實(shí)，建設(shè)效果也取得一定成績(jī)。但依然在一定的不合理現(xiàn)象。年齡結(jié)構(gòu)的不合理，培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，大量思政課教師的進(jìn)入也讓隊(duì)伍的專業(yè)性存在良莠不齊的現(xiàn)象。如何解決結(jié)構(gòu)的不合理，提高教師專業(yè)化水平，提高教師課堂權(quán)威，是提升學(xué)生思政課認(rèn)同感和獲得感，提升思政課話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵。

（三）思政課程評(píng)價(jià)體系不完善，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)更突出

教學(xué)評(píng)價(jià)是思政課建設(shè)的重要組成部分，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)一步深化思政課教學(xué)改革和提升思政課教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。[1]當(dāng)前，思政課程教學(xué)評(píng)價(jià)依然存在著評(píng)價(jià)目的不夠鮮明的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的量化更主要體現(xiàn)在理論知識(shí)和課堂表現(xiàn)上。評(píng)價(jià)手段比較單調(diào)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也過(guò)于守舊，評(píng)價(jià)主體缺乏多元性，過(guò)程性評(píng)價(jià)也大多流于形式，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

三、馬克思主義大眾化下高職院校思政課話語(yǔ)權(quán)提升路徑

馬克思主義大眾化是采取一些人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，始終關(guān)注和回應(yīng)人民群眾的訴求，讓大眾愿意聽(tīng)[2]。高職院校提升思政課話語(yǔ)權(quán)也應(yīng)針對(duì)學(xué)生訴求和實(shí)際情況，運(yùn)用“大過(guò)程論”理念，將“課堂+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐”教學(xué)落實(shí)到課程建設(shè)中，在“教師隊(duì)伍專業(yè)化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化”的保證下，實(shí)現(xiàn)“大眾話”思政課程建設(shè)線，把“曉之以理”和“動(dòng)之以情”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生們聽(tīng)得進(jìn)、記得住。

（一）創(chuàng)新“課堂+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐”思政教學(xué)主線

以“大過(guò)程”理念貫穿于到思政課過(guò)程中，用接地氣的“大眾話”作為思政教學(xué)主線，將“課堂+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐”教學(xué)相互聯(lián)系、相互打通，打破教材章節(jié)限制，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)專題，在充分利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，將紅色資源帶到課堂，讓思政課活起來(lái)，從真情實(shí)感中激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感，并將實(shí)踐貫穿全過(guò)程，從教室延伸到校園、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)，從表面看是教學(xué)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和形式的轉(zhuǎn)換，實(shí)際上是思政課由理論到實(shí)踐、由思想到行為的轉(zhuǎn)變，真正使思政課教學(xué)達(dá)到最佳效果。真正實(shí)現(xiàn)回應(yīng)學(xué)生的訴求，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、能聽(tīng)懂的初心，對(duì)提升高校思政課推進(jìn)新時(shí)代馬克思主義大眾化的實(shí)效性具有十分重要的意義。

（二）打造高素質(zhì)專業(yè)化思政教師隊(duì)伍

思政教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)思政課的有效開(kāi)展至關(guān)重要，只有建設(shè)素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)過(guò)強(qiáng)的思政教師隊(duì)伍才能及時(shí)把控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，傳播時(shí)代最強(qiáng)音。高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確準(zhǔn)入條件，優(yōu)化治理體系，以政治素質(zhì)和崗位能力為考核重點(diǎn)，加強(qiáng)思政課教師對(duì)馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中的理論的深入研究，夯實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，化解制約思政課教師建設(shè)的突出問(wèn)題，從政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、人格魅力等方面全面提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，打造高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍。

（三）構(gòu)建“內(nèi)容綜合化、方式多樣化、結(jié)果預(yù)警化”動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)教師教學(xué)效果和工作質(zhì)量的反應(yīng)和同時(shí)也是正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效依據(jù)。與其他專業(yè)課程不同，思政課教學(xué)效果不僅表現(xiàn)在期末考察，更加注重學(xué)生成人成才，扣好人生第一?？圩?。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中要將學(xué)習(xí)情境和生活情境相結(jié)合，更加側(cè)重學(xué)生思想道德素質(zhì)的考察;打破時(shí)空限制，將學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)系起來(lái)，采取教師講評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程激勵(lì)性和啟發(fā)性;教師參與到評(píng)價(jià)全過(guò)程，通過(guò)跟蹤了解學(xué)生情況，有的放矢提出指導(dǎo)性建議，防患于未然，同時(shí)也提升了思政課教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雙翎.高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育管理，2021，（9）：49-55.

[2]毛強(qiáng).用“大眾話”推進(jìn)馬克思主義大眾化[J].理論導(dǎo)報(bào)，2020，10（51）：

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：本文為2020年度德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科項(xiàng)目立項(xiàng)課題《基于馬克思主義大眾化視域下高職院校思政課話語(yǔ)權(quán)提升路徑研究——以德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：白茹（1992.08-），女，山東德州人，助教，法學(xué)碩士，主要研究方向：高職院校思想政治教育。