[摘? ? ? ? ? ?要]? 應用型高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式普遍存在均質化現象，欠缺個性化應用型實踐教學特色。以環(huán)境設計專業(yè)景觀設計方向為教學改革研究方向，通過以模塊化教學為核心，項目化、專題化、競賽化教學為輔助的“一心三輔”實踐教學模式，為環(huán)藝景觀設計方向探索適合于應用型高校的實踐教學模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型高校;項目化;專題化;競賽化;實踐教學模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0118-02

一、研究背景

應用型高校是一種介于研究型與職業(yè)技能型高校之間的本科層次高校，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，其本質特征體現為地方性、應用性、技術性和實踐性。開展實踐教學是培養(yǎng)高素質應用型人才的前提和基礎?，F階段，從應用型高校自身發(fā)展來看，不論是校園面積與基礎設施建設，還是高校教師專業(yè)實踐能力，在開展實踐教學上都存在較大的制約。校園面積不足，設施經費短缺，實踐基地缺乏，教師實踐經驗不足，教學工作多以理論講授為主，實踐操作與實際運用能力嚴重匱乏，致使學生大多具有理論水平但無實際動手能力，往往成為“理論一套，實際操作一套”，作為應用實踐性很強的設計行業(yè)，無法滿足社會的要求。并且這種教學模式與應用型高校培養(yǎng)高素質實踐能力人才的初衷相違背，亟待新的教學方式與理念來推動實踐教學的發(fā)展。

二、運用實踐教學模式的具體策略

通過理論研究與實踐教學檢驗，建立以“模塊化教學”為核心，“項目化教學”“專題化教學”“競賽化教學”為輔助的“一心三輔”實踐教學模式，從而為應用型高校環(huán)藝景觀設計方向的實踐教學提出較為特色、有效的實踐教學模式。具體內容包括：

（一）模塊化教學

模塊化教學作為實踐教學模式的核心共分三個階段展開，貫穿于整個本科學習階段：模塊1——基礎理論教學模塊，模塊2——素質提升教學模塊，模塊3——項目實踐模塊，分別培養(yǎng)學生景觀基礎理論知識、合理利用分析建構景觀與具體項目實踐操作的能力。模塊1、模塊2將校園作為景觀設計實踐基地，模塊3將周邊社區(qū)作為景觀項目實踐基地。

模塊1是基礎理論教學階段，該階段屬于初識景觀設計的階段。主要講授景觀設計材料屬性特點與加工工藝、景觀設計規(guī)范與案例、專業(yè)軟件、制圖規(guī)范和要求、景觀設計的基本策略與方法、景觀場地的了解與認識等。模塊1主要涉及景觀設計初步、計算機輔助設計（Auto Cad、Sketch Up、3D Max、Photoshop）、裝飾材料與施工工藝等課程。教學內容偏重于基礎性通識實踐教育，使學生宏觀了解景觀設計的基本程序、方式，熟知景觀設計經典案例，逐步增強景觀設計的邏輯性。

模塊2是素質提升教學階段，該階段教學內容逐步結合實際場地，將校園利用為實踐教學基地。對校園場地進行實地調研，針對不合理的區(qū)域設計規(guī)劃方案;測量校園內現有景觀設施，繪制景觀小品、鋪裝、水體等已建成區(qū)域的景觀施工圖方案，明確景觀設施的材料、尺度、工藝;識別校園中現有觀賞植物，繪制植物現狀點位分析圖與所對應植物配置表，合理規(guī)劃植物配置，并注重植物的多樣性。模塊2主要涉及植物景觀設計、景觀工程設計、景觀小品等課程。將校園場地作為實踐教學基地進行設計，學生可以反復、多次地進行深層次調研，充分理解、掌握現實地塊的空間與限制條件，體會從發(fā)現問題、分析問題到實際解決的過程。

模塊3是項目設計實操教學階段，該階段教學目標方案集中于校園周邊的社區(qū)，對周邊社區(qū)景觀存在的現實問題開展設計，通過現場調研，探索改造場地，讓學生發(fā)現問題，隨后通過設計的手段突破問題，使教學深度和廣度得到充分加強。模塊3涉及公共空間景觀設計、參數化設計等課程，建立與社區(qū)長期溝通的合作關系，發(fā)展推動景觀合作項目，將實踐教學的社會服務落到實處，充分發(fā)揮應用型高校輻射帶動周邊發(fā)展的引領作用。

（二）項目化教學

實踐教學的項目化模式貫穿于整個環(huán)境設計專業(yè)景觀設計方向的培養(yǎng)方案中。模塊1“基礎理論教學模塊”和模塊2“素質提升教學模塊”選取學生非常熟悉的校園作為設計對象，讓學生走出教室，在實際場地中教師與學生共同觀察、分析場地存在的問題，以及需要設計和改善的區(qū)域，讓學生親自測量場地，識別校園中的植物，提高學生的空間感受力和分析、解決實際問題的能力。模塊3“項目實踐模塊”以學校周邊地塊為主，學生組成設計團隊，外出調研，發(fā)現問題，并通過設計解決問題。該實踐項目為綜合性項目，鍛煉學生全方位的設計能力和團隊協作能力。

（三）專題化教學

專題化教學主要針對課程設計類實踐教學，運用一周時間，解決一個專項問題。模塊1“基礎理論教學模塊”中，景觀設計基礎課程設計主要進行景觀考研快題的實踐教學，以4小時或6小時快題進行教學，考查學生快速表現的設計能力，讓學生提前熟悉快題考試的考核方式，為考研和應聘工作做準備;模塊2“素質提升教學模塊”中，景觀小品課程設計主要進行景觀小品制作的實踐教學，將景觀小品課程中的設計方案制作成實物，提高學生實踐動手能力，并將設計成果擺放于校園空間;模塊3“項目實踐模塊”中，公共空間設計課程設計主要進行周邊社區(qū)環(huán)境的實踐考察、數據采集與分析，調研觀察存在的問題，為項目設計提供前期依據。

（四）競賽化教學

以賽促學是景觀設計實踐教學的重要內容之一，以國內頂尖景觀設計競賽的參賽規(guī)則方式要求學生，圍繞例如全國人居環(huán)境學年獎、全國大學生景觀畢業(yè)作品展等大賽進行針對性實踐教學，通過短時間實踐操作，快速提高學生設計實踐能力。在設計制作過程中使學生了解大型設計競賽要求，拓寬眼界，提高審美，更加關注目前景觀設計行業(yè)的發(fā)展狀況和熱點問題，緊跟社會時代的潮流。

三、實踐教學模式的目標

環(huán)藝景觀設計方向實踐教學的目標包括兩個方面：一是解決目前應用型高校環(huán)藝景觀設計方向實踐教學上的困境;二是培養(yǎng)學生景觀設計的實踐能力和關注、發(fā)現、解決社會問題的意識。

通過實踐教學，一方面解決目前應用型高校校園面積不足、實踐基地缺乏的問題，將校園納入實踐教育的場地，開展基于校園環(huán)境問題的調研、分析與設計，并為未來校園規(guī)劃提供方案;另一方面通過實踐教學培養(yǎng)的方式，為教師自身實踐能力提出了更高要求，促進其職業(yè)實踐能力的提升，教學相長。

通過校園或周邊社區(qū)實際項目的引入，學生的調研與設計均不再是空想的虛擬方案，而是需要切實深入場地，調研發(fā)現現實場地的問題，從而解決問題。利用地理位置的便利條件，學生可以多次進行場地觀察調研，教師也可帶領學生在現場講解，使學生得到近乎實際項目設計的全方位訓練。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、觀察問題、解決問題的能力，進而讓學生認識到社會、文化、技術、經濟等諸多因素對設計活動的影響，幫助學生理解實際環(huán)境空間，通過設計的手段解決社會問題，掌握設計的方法和程序，培養(yǎng)學生的社會責任心和專業(yè)的擔當精神。

四、實踐教學模式的創(chuàng)新策略

（一）理念創(chuàng)新

基于目前應用型高校實踐教學辦學的困境，探索一種適用于環(huán)藝景觀設計方向實踐教學的課程結構模式。將模塊化教學、項目化教學、專題化教學、競賽化教學相結合，加強教學的深度與廣度，使學生逐步建立起系統的知識結構和實踐能力，激發(fā)設計的主動性。

（二）模式創(chuàng)新

構建創(chuàng)新實踐教學模式，建立環(huán)藝景觀設計方向實踐教學的知識結構和體系框架，從理論基礎、素質提升、項目實踐三個建設模塊，逐步讓學生從基礎理論層面過渡到技術方法層面，再過渡到項目實踐層面。并且實踐項目均來自于實際，從利于理解調研的校園過渡到周邊社區(qū)，從紙上繪圖過渡到實踐建造，設計技術難度循序漸進，逐步引發(fā)學生對設計的深度關注與思考。

（三）實踐創(chuàng)新

首先，建立與學校規(guī)劃建設部門長期深度合作，通過實踐教學課程體系為學校的建設與發(fā)展做出貢獻，充分發(fā)揮校園景觀作為設計研究對象的優(yōu)勢，使其成為設計類專業(yè)學生價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的理想平臺，也將為未來校園規(guī)劃建設決策提供一定的依據與參考。其次，積極參與社會服務，與周邊社區(qū)建立務實合作關系，為學生創(chuàng)造參與實踐設計的機會，通過社區(qū)景觀合作項目為社區(qū)提供環(huán)境改造、景觀品質提升，建立良好的人居環(huán)境。

五、結語

環(huán)藝景觀設計方向開展實踐教學是將傳統課堂的理論教學發(fā)展到實際項目的設計建造階段，讓學生有機會全方位探索場地和改造場地，發(fā)現使用設計材料，彌補建造環(huán)節(jié)的缺失，切實理解實際項目設計的復雜性，使調研方法、設計理論不再停留于文字與圖紙上。從教師層面上來看，緊密聯系實際的案例教學不僅能豐富教師的教學內容，提高學生的興趣，同時可以促進教師實踐能力的提升。打造景觀設計實踐教學平臺，并與學校周邊社區(qū)、街道建立務實合作關系，尋求社會服務機會，推動社區(qū)景觀合作項目，使景觀設計教學從被動虛擬的方案設計發(fā)展為推進社會創(chuàng)新、創(chuàng)造優(yōu)美人居生活環(huán)境的實踐活動。

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編輯 栗國花