周媛 張宇飛 周丹丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于OBE理念，重點(diǎn)分析以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主導(dǎo)的人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)改革，分析現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)方法與模式、重視設(shè)計(jì)實(shí)踐和把握課題趨勢(shì)三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 設(shè)計(jì)實(shí)踐;成果導(dǎo)向;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）40-0056-02

人機(jī)工程學(xué)覆蓋的范圍較廣，主要的目標(biāo)是正確處理人、機(jī)（建筑）和環(huán)境間的關(guān)系，同時(shí)還要高度重視實(shí)效性、舒適性以及是否有害人體健康。人機(jī)工程學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，需要融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，具有顯著的應(yīng)用性，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。但實(shí)際的人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)模式落后，教學(xué)實(shí)踐性不足，無(wú)法基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的視角培養(yǎng)學(xué)生的人機(jī)關(guān)系處理的能力。

一、當(dāng)前人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性差

現(xiàn)階段，人機(jī)工程學(xué)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性較差，教學(xué)模式不佳，在教育教學(xué)過(guò)程中依然以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和理論教學(xué)作為主要形式。實(shí)踐教學(xué)體系需高度重視實(shí)踐教學(xué)的合理安排、實(shí)踐基地建設(shè)和制定考核標(biāo)準(zhǔn)等。高校教育大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，但是日常教學(xué)工作依然出現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化等方面的問(wèn)題。科研人員激勵(lì)制度的建設(shè)也是工作的重點(diǎn)。另外，要依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況及區(qū)域特色，采取更為先進(jìn)和新穎的教學(xué)方式。

教育教學(xué)中，理論課程所占比重過(guò)高，出現(xiàn)了重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的情況。雖然在考核過(guò)程中以課程設(shè)計(jì)的方式完成理論知識(shí)考核，但是授課教師和學(xué)生僅將其視為課堂作業(yè)的一部分，并未給予廣泛關(guān)注和高度重視，降低了作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)工程學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的深度融合，也并未從更加深刻的角度考慮人機(jī)工程，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較為明顯的影響，阻礙了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密

人機(jī)工程課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中不可忽視的課程。該類課程綜合性較強(qiáng)，課程教學(xué)過(guò)程涉及諸多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)運(yùn)算公式，包含較多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的文化要求較高。相較于藝術(shù)專業(yè)的本科生，文化基礎(chǔ)方面存在十分明顯的不足，邏輯思維較差。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，這也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

受多種因素的影響，學(xué)生無(wú)法潛心學(xué)習(xí)枯燥且抽象的理論知識(shí)。對(duì)此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念盡管能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是對(duì)后續(xù)課程的教學(xué)卻起到了一定的阻礙作用。若單純依靠增加課時(shí)或更加關(guān)注課程的主動(dòng)性，而忽視學(xué)生的主要特征，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）整合并調(diào)整課程教學(xué)體系

案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要詳細(xì)介紹典型的設(shè)計(jì)案例，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)中人機(jī)設(shè)計(jì)的總體思路、方法和設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用，了解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)查詢、調(diào)整和應(yīng)用。設(shè)計(jì)實(shí)踐是在明確人機(jī)工程選題的前提下合理應(yīng)用理論、知識(shí)和現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)工程設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程。在優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生可在實(shí)踐當(dāng)中更加深入和全面地了解和把握人機(jī)工程設(shè)計(jì)，以此全方位提升學(xué)生的人機(jī)工程學(xué)科素養(yǎng)。

（二）基于設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)理念和教學(xué)方法

人機(jī)工程學(xué)教學(xué)改革后，更好地展現(xiàn)了設(shè)計(jì)實(shí)踐中的導(dǎo)向作用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法上均可引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)中，高效利用人機(jī)工程設(shè)計(jì)中所學(xué)的內(nèi)容，顯著增強(qiáng)學(xué)生的人機(jī)工程設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也可改善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在課程教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中。在綜述部分的教學(xué)中，教師可以利用幻燈片講解主要內(nèi)容，并且教師也要采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中。充分利用啟發(fā)式教學(xué)模式，與學(xué)生共同探討人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

盡管人機(jī)工程學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，但是其也與我們的日常生活息息相關(guān)，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的厭學(xué)和畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論中，人體數(shù)據(jù)測(cè)量是十分重要的內(nèi)容。對(duì)此，可應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用常見的測(cè)量工具完成測(cè)量工作，明確測(cè)量項(xiàng)目的主要內(nèi)容和測(cè)量目的。學(xué)生參與測(cè)量能夠調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性。

人體數(shù)據(jù)其他內(nèi)容的難度較小，因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并記錄重要的知識(shí)點(diǎn)，該部分的家具設(shè)計(jì)、實(shí)例教學(xué)及討論中均應(yīng)以實(shí)例教學(xué)和討論教學(xué)方式完成，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解環(huán)境中的人機(jī)性能，合理應(yīng)用設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)分析設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和不足。

設(shè)計(jì)案例中，教師要結(jié)合實(shí)際，采用案例教學(xué)模式。如在無(wú)障礙設(shè)計(jì)中，可向?qū)W生詳細(xì)介紹特殊人群需要重視的生活問(wèn)題。基于設(shè)計(jì)中的案例，引導(dǎo)學(xué)生全面了解設(shè)計(jì)的思路與方案。設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生需認(rèn)真分析人體或空間關(guān)系的優(yōu)勢(shì)和不足，明確大作業(yè)的設(shè)計(jì)選題。隨后，教師必須嚴(yán)格監(jiān)督和檢查，確定其能應(yīng)用于人機(jī)工程大作業(yè)之中。確定選題后，學(xué)生可依據(jù)人機(jī)工程設(shè)計(jì)思路和方法，完成人機(jī)工程設(shè)計(jì)任務(wù)。

在任務(wù)完成過(guò)程中，教師應(yīng)高度尊重學(xué)生的主體地位，做好階段性檢查工作，同時(shí)也要解答學(xué)生提出的各類問(wèn)題。完成設(shè)計(jì)后，所有的設(shè)計(jì)參與者均需參與到設(shè)計(jì)答辯之中。此時(shí)學(xué)生扮演兩個(gè)角色，一個(gè)角色是課題答辯者，一個(gè)是其他課題的評(píng)價(jià)者，這也是確保設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要前提。答辯的過(guò)程中學(xué)生能夠與其他同學(xué)共同交流探討，產(chǎn)生思想上的碰撞。

三、課程教學(xué)改革實(shí)踐中的思考

為有效增強(qiáng)課程教學(xué)改革的實(shí)效性，在教學(xué)過(guò)程中，需要采取多種不同的教學(xué)模式，高度重視設(shè)計(jì)實(shí)踐，準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)實(shí)踐的主要形勢(shì)，以此全方位提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

（一）應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式

教育教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法，以此強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)效果。在綜述部分的教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體完成課程的講授?；谌藱C(jī)工程學(xué)的起源，循序漸進(jìn)地講解相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也要與學(xué)生的生活深度融合，密切學(xué)生與課程之間的關(guān)系。在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解中，人體數(shù)據(jù)測(cè)量可選用實(shí)驗(yàn)法，一改枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。家居設(shè)計(jì)主要應(yīng)用實(shí)例教學(xué)法和討論法，讓學(xué)生全面了解和掌握人機(jī)設(shè)計(jì)理論，在分組討論的過(guò)程中明確設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)與不足，將知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐深度融合。該種教學(xué)模式也有利于學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

在設(shè)計(jì)案例部分的教學(xué)中，可以應(yīng)用講解、啟發(fā)和提問(wèn)等不同方式提高教學(xué)有效性。在典型人機(jī)環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，理清設(shè)計(jì)的思路與方法。設(shè)計(jì)實(shí)踐中，要將學(xué)生視為設(shè)計(jì)的主體來(lái)組織研究調(diào)查工作，并以此為基礎(chǔ)確定選題、擬訂方案、設(shè)計(jì)實(shí)踐和撰寫報(bào)告，并完成交流答辯。上述每一個(gè)流程和環(huán)節(jié)均能夠增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與社會(huì)實(shí)踐能力。

（二）以設(shè)計(jì)成果為主導(dǎo)，優(yōu)化課程建設(shè)

課程教學(xué)中，基礎(chǔ)理論知識(shí)及設(shè)計(jì)案例均是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要前提。所以，該課程應(yīng)將設(shè)計(jì)實(shí)踐作為重點(diǎn)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。OBE教育理念打破了傳統(tǒng)的教育模式，由于其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展具有天然的適應(yīng)性，課程教學(xué)期間，學(xué)生選擇的設(shè)計(jì)課題又與日常生活的聯(lián)系十分緊密，所以通過(guò)課程學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的觀察力和思考力。在將設(shè)計(jì)課題落到實(shí)處的過(guò)程中，教師需始終堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的原則，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

（三）把握課題趨勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

OBE教育模式倡導(dǎo)從國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展的需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求，本課程將人機(jī)（建筑）、環(huán)境服務(wù)于人為目標(biāo)，課程實(shí)習(xí)報(bào)告與人機(jī)設(shè)計(jì)原理深度融合，促進(jìn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與應(yīng)用。生活是設(shè)計(jì)課題的重要來(lái)源。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)當(dāng)下及未來(lái)面臨的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)探討，如以老齡化社會(huì)、適老化建筑為主題的課程方向，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)概況和學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整課題內(nèi)容。

對(duì)此，本課程要打破教學(xué)的局限性，滲透于環(huán)境設(shè)計(jì)類課程的所有環(huán)節(jié)。在多次應(yīng)用和訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷鞏固學(xué)生的專業(yè)實(shí)力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠具備較高的人機(jī)工程專業(yè)素養(yǎng)。除課程訓(xùn)練外，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)參與到教師的科研題目當(dāng)中，參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以此全方位加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)中，根據(jù)OBE理念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的基本理論、豐富的應(yīng)用知識(shí)、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課程教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)地位與作用，人機(jī)設(shè)計(jì)能力得到顯著提高，滿足環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求，進(jìn)而為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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編輯 張 慧