淺析直觀教學(xué)法在中職解剖學(xué)課程中的運(yùn)用

余東紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 直觀教學(xué)法是講授解剖學(xué)的重要方法，它具有形象直觀性，對(duì)豐富解剖學(xué)教學(xué)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量都具有良好的作用。主要從直觀教學(xué)方法在中職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑方面進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 解剖學(xué);直觀性;教學(xué);學(xué)生

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0190-02

解剖學(xué)基礎(chǔ)這門課程是探究正常人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)的科學(xué)，其基本任務(wù)是說明人體組織與器官的形態(tài)特征、成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其與功能之間的聯(lián)系，是中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的一門重要課程。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為采用直觀教學(xué)法是講授解剖學(xué)必備的教學(xué)方法。而直觀教學(xué)法就是利用教具作為感官傳遞物，通過圖片、標(biāo)本、模型等向?qū)W生演示，進(jìn)行具體形象的教學(xué)方法。在解剖學(xué)課程的教學(xué)中，如何將這種教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)踐，筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)行之有效的途徑。

一、以解剖學(xué)多點(diǎn)觸控虛擬教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

我們學(xué)校的護(hù)理專業(yè)因?yàn)槭恰?+3”學(xué)制，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校需要先經(jīng)過兩年的中職階段學(xué)習(xí)，學(xué)生的入學(xué)年齡普遍在15～17歲，入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)文化層次較薄弱，學(xué)生欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足;加之學(xué)生初次學(xué)習(xí)解剖學(xué)時(shí)存在好奇的心理，面對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)器官的標(biāo)本、模型又存在一定膽怯的心理。而如何能在初學(xué)這門課程時(shí)，幫助學(xué)生克服怯懦心理從而建立學(xué)習(xí)的自信心就尤其重要。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，我校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室最近幾年采用解剖學(xué)多點(diǎn)觸控虛擬教學(xué)系統(tǒng)以增強(qiáng)直觀教學(xué)的效果。

記得那是在一次解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我?guī)У淖o(hù)理班中有七八個(gè)學(xué)生始終不敢動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的顱骨實(shí)物標(biāo)本，她們告訴我說：“因?yàn)楹ε潞途o張，所以不敢觸摸顱骨標(biāo)本”。于是，我打開了解剖學(xué)多點(diǎn)觸控虛擬教學(xué)系統(tǒng)，通過在操作屏幕上多點(diǎn)觸控顱骨和旋轉(zhuǎn)、放大及縮小顱骨，多方位給學(xué)生演示了人體顱骨的結(jié)構(gòu)，接著又按多層次顯示了顱骨的斷層結(jié)構(gòu)以及各顱骨之間的毗鄰關(guān)系，給學(xué)生詳細(xì)講述了顱前窩、顱中窩、顱后窩內(nèi)穿行的主要神經(jīng)和血管，學(xué)生聽得全神貫注，通過多點(diǎn)觸控教學(xué)系統(tǒng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)課程的興趣。之后我耐心啟發(fā)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)解剖學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，如果現(xiàn)在連摸一下顱骨標(biāo)本的勇氣都沒有的話，就談不上學(xué)習(xí)臨床課程，也就更談不上以后要面對(duì)病人，救死扶傷。”經(jīng)過解剖學(xué)多點(diǎn)觸控教學(xué)系統(tǒng)的直觀教學(xué)和我的鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢地敢接觸試驗(yàn)臺(tái)上的顱骨標(biāo)本了。在后來的實(shí)驗(yàn)課上，這幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)配合我給學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和模型。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過老師的激勵(lì)，學(xué)生的膽怯心理沒有了，學(xué)習(xí)上的浮躁情緒也克服了不少，學(xué)習(xí)解剖學(xué)課程的自信心也建立起來了。因此我意識(shí)到，在解剖學(xué)授課中，將解剖學(xué)多點(diǎn)觸控虛擬教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程，這加深了理論知識(shí)的直觀性。教師在課堂上聲情并茂的講解，也能夠使學(xué)生在初學(xué)階段接受解剖學(xué)這門課程以及教師本人的授課，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于建立學(xué)習(xí)自信心，提高對(duì)于護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感。

二、合理利用教學(xué)資源，通過直觀性教學(xué)，提高解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果

（一）利用解剖學(xué)內(nèi)臟器官的模型、掛圖等體現(xiàn)直觀性教學(xué)

按照解剖學(xué)教學(xué)大綱中關(guān)于器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的掌握要點(diǎn)，在課堂上教師合理利用器官模型能夠提高教學(xué)效果。筆者在講述心、肝、脾、肺、腎這些重要臟器時(shí)，首先在課堂上展示臟器模型，說明臟器的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)。之后筆者用不同顏色的粉筆在黑板上繪出內(nèi)臟器官的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生上講臺(tái)標(biāo)注出這些內(nèi)臟器官的具體結(jié)構(gòu)名稱。通過師生互動(dòng)的方式，有效實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了人體重要臟器的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。實(shí)物展示與黑板繪圖的完美組合，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

此外，教師在課堂上恰當(dāng)使用掛圖講解也可以發(fā)揮直觀教學(xué)的效用。筆者在講解腎臟的微細(xì)結(jié)構(gòu)時(shí)，先在課堂上給學(xué)生展示了一幅腎單位的精美掛圖，然后說明尿液在經(jīng)過腎小球和腎小囊時(shí)，需要經(jīng)過腎小球的過濾（這就好比是從篩網(wǎng)里篩沙子一樣，過濾細(xì)沙而留下粗沙）及腎小管的重吸收，通過掛圖展示講解，學(xué)生一目了然，原來抽象的尿液生成過程也可以變得像過濾細(xì)沙那樣簡(jiǎn)單。這一深刻的理論經(jīng)由一張簡(jiǎn)明扼要的掛圖及筆者幽默的話語，復(fù)雜而抽象的理論知識(shí)一下子變得具體而直觀，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅明晰的畫面，真正達(dá)到了事倍功半的效果。

（二）利用多媒體課件及微課視頻，增強(qiáng)直觀性教學(xué)

隨著信息化技術(shù)在解剖學(xué)教學(xué)中的廣泛使用，教師通過多媒體課件、圖片、動(dòng)畫、錄像、聲音等形式可以把解剖學(xué)中一些抽象的教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，栩栩如生地展現(xiàn)某一生命活動(dòng)的原理，有助于學(xué)生的理解和記憶。例如筆者通過動(dòng)畫形式向?qū)W生闡述肌原纖維、肌小節(jié)以及肌管系統(tǒng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力;小腸黏膜的實(shí)驗(yàn)錄像可以清晰地反映出小腸內(nèi)食物的消化過程;神經(jīng)系統(tǒng)中腦和脊髓的圖片及微課視頻能清楚地演示神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)過程，讓學(xué)生一目了然地看到人體內(nèi)復(fù)雜的信息傳導(dǎo)通路。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分使用直觀教學(xué)方法

我們所教授的學(xué)生將來要面對(duì)病人，這就要求他們要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)。學(xué)生的所學(xué)不僅體現(xiàn)在考試成績(jī)上，更應(yīng)該反映在學(xué)生的實(shí)際操作技能上。例如我在講述心臟的結(jié)構(gòu)及功能時(shí)為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)就用新鮮的羊心做解剖實(shí)驗(yàn)。筆者取用羊心操作進(jìn)行演示，給學(xué)生講解羊心的四個(gè)心腔、房室瓣及動(dòng)脈瓣、心臟的血管等。接下來學(xué)生親自解剖羊心，在實(shí)驗(yàn)的過程中辨識(shí)心腔結(jié)構(gòu)及心臟的血管，實(shí)驗(yàn)完畢之后筆者要求學(xué)生繪出心腔的結(jié)構(gòu)圖并做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一節(jié)課下來，學(xué)生的所學(xué)能夠和我的講授相得益彰。筆者發(fā)現(xiàn)在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生自己動(dòng)手找到的一塊骨骼、一塊肌肉、一條血管或一根神經(jīng)是儲(chǔ)存在大腦中的長(zhǎng)時(shí)記憶，往往記得牢、記得透徹。

四、通過歸納總結(jié)，加深課堂直觀教學(xué)的效果

在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解解剖學(xué)中有關(guān)的術(shù)語，教師在講解其中的部分內(nèi)容時(shí)，也可以及時(shí)進(jìn)行歸納整理，使課堂上所講的內(nèi)容生動(dòng)、鮮活，做到直觀、具體。例如在講腹前外側(cè)壁肌肉的解剖層次時(shí)，我將它歸納為“腹壁就像四合板，縱橫交錯(cuò)是特點(diǎn)，腹外斜肌斜口袋，腹內(nèi)斜肌像扇面，腹橫肌在腰間，腹直肌依腹白線?！痹偃玳T靜脈循環(huán)可以歸納為“門靜脈，分兩支，入肝臟，胰腺后方是起點(diǎn)。靜脈內(nèi)沒有靜脈瓣，高壓癥時(shí)血倒流?！庇眠@種簡(jiǎn)單押韻的口訣歌進(jìn)行講述，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠融會(huì)貫通。在講述腦脊液循環(huán)途徑時(shí)，筆者也進(jìn)行了知識(shí)的梳理，即腦脊液由各腦室的脈絡(luò)叢產(chǎn)生后，其循環(huán)途徑依次為：

通過以上的箭頭示意總結(jié)，學(xué)生印象深刻，課后也便于復(fù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

五、通過線上教學(xué)方式，輔助進(jìn)行直觀性教學(xué)

隨著各種教學(xué)軟件的研發(fā)和推廣使用，在解剖學(xué)教學(xué)中利用教學(xué)軟件進(jìn)行線上教學(xué)，也可以起到輔助直觀教學(xué)的效果。應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，就是筆者在“學(xué)習(xí)通”軟件上開設(shè)了解剖學(xué)課程。在每一章節(jié)開課之前先給學(xué)生推送本章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在授課的過程中，也在線上將“智慧職教”“人衛(wèi)慕課”中的精彩解剖學(xué)視頻剪輯下來放在課程里供學(xué)生自學(xué)（例如肺的換氣過程、腦干的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容）通過這種方式，也能輔助進(jìn)行直觀教學(xué)。通過“學(xué)習(xí)通”軟件平臺(tái)還能夠在課余時(shí)間直接和學(xué)生進(jìn)行線上答疑和作業(yè)的批改，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在2020年，筆者通過“學(xué)習(xí)通”軟件平臺(tái)和“天翼云”會(huì)議平臺(tái)進(jìn)行解剖學(xué)線上教學(xué)，能夠直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，是在一定程度上對(duì)直觀性教學(xué)的一種體現(xiàn)。

六、結(jié)語

綜上所述，在解剖學(xué)直觀教學(xué)中，學(xué)生所獲得的知識(shí)是真實(shí)親切、生動(dòng)形象的，在解剖學(xué)的教學(xué)中，通過直觀教學(xué)法可以幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)以理解抽象事物，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更好地領(lǐng)會(huì)和把握知識(shí)要點(diǎn)。作為職業(yè)教育的老師，我們應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，用愛育人，用心教書，不斷改進(jìn)“教與學(xué)”的方法，更新教育觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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編輯 馬燕萍