軍事職業(yè)教育微課建設(shè)的思考

段珂 芮曉華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在軍事職業(yè)教育課程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，有助于充分發(fā)揮線上、線下教學(xué)模式融合后的優(yōu)勢，拓展軍事職業(yè)教育課程的教學(xué)空間，豐富軍事職業(yè)教育課程教學(xué)方法，提高軍事職業(yè)教育課程的教學(xué)有效性。從軍事職業(yè)教育課程教學(xué)的研究視角出發(fā)，探究微課教學(xué)模式的有效構(gòu)建與應(yīng)用，旨在推動軍事職業(yè)教育課程教學(xué)有效性的提升，構(gòu)建高質(zhì)量的軍事職業(yè)教育課程教學(xué)體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 軍事職業(yè)教育;線上線下;微課;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0148-02

在科技強軍的大背景下，國防現(xiàn)代化建設(shè)程度不斷提高，軍事職業(yè)教育作為院校教育和部隊訓(xùn)練的拓展補充，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重任，是全面推動國防和軍隊現(xiàn)代化的重要實現(xiàn)方式。為有效提高軍事職業(yè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將科學(xué)技術(shù)的最新成果運用其中，圍繞軍隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)需求，構(gòu)建軍隊人員的終身學(xué)習(xí)體系，切實提高軍隊人員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。微課教學(xué)模式是一種基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而來的教學(xué)模式，依托軍隊所構(gòu)建的軍事職業(yè)教育平臺，能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面提高軍事職業(yè)教育課程教學(xué)的有效性，逐步探索出適合軍事職業(yè)教育課程的教學(xué)模式。

一、微課教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)

（一）微課教學(xué)平臺的構(gòu)建

在微課教學(xué)模式中，需要制作微課教學(xué)視頻，因微課教學(xué)平臺的建設(shè)具有長期性、復(fù)雜性、多樣性、功能性的特點，所以要重視微課教學(xué)模式的構(gòu)建，以構(gòu)建功能強大的微課教學(xué)平臺，滿足軍事職業(yè)教育課程開展多樣化教學(xué)的需要。微課教學(xué)平臺的建設(shè)包含以下幾個方面：（1）硬件基礎(chǔ)設(shè)施。軍事職業(yè)教育課程的微課教學(xué)平臺硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)由網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計算機、打印設(shè)備、VR設(shè)備、傳感器、模擬器等多種設(shè)備組成，為構(gòu)建功能強大、形式多樣的微課教學(xué)平臺，軍事院校應(yīng)加大資金投入力度，緊跟信息技術(shù)發(fā)展潮流，完善微課教學(xué)平臺的硬件基礎(chǔ)設(shè)施。在采購硬件設(shè)備時，應(yīng)注意安全性、節(jié)約性、拓展性。安全性是指所采購的硬件設(shè)備要符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，具有強大的保密功能，能夠防止信息的泄露，保障軍事職業(yè)教育課程的安全穩(wěn)定進行。節(jié)約性是指所采購的硬件設(shè)備要注意其價格的合理性，不應(yīng)超出軍事院校的預(yù)算。拓展性是指所采購的硬件設(shè)備性能要強大，具有一定的拓展性，能夠滿足軍事院校未來5～10年功能拓展的需要，防止因性能不足導(dǎo)致的硬件設(shè)備更換頻繁問題的發(fā)生。在硬件設(shè)備采購?fù)戤呉院?，要組織技術(shù)人員完成設(shè)備的安裝與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備要覆蓋全校，構(gòu)建無線局域網(wǎng)和校內(nèi)網(wǎng)，搭建VPN通道，便于學(xué)員們通過校內(nèi)網(wǎng)查閱各類資料，防止信息泄露情況的發(fā)生。（2）軟件平臺。硬件基礎(chǔ)設(shè)施安裝完畢以后，在軟件平臺建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)軍事職業(yè)教育課程的學(xué)科特點進行，無論是選購軟件還是軍事院校組織技術(shù)人員自主研發(fā)，都應(yīng)該吸納軍事職業(yè)教育課程的教師，聽取軍事職業(yè)教育課程教師的意見，根據(jù)軍事職業(yè)教育課程教學(xué)所需要的功能，如課堂中的動畫演示、查閱學(xué)員在線學(xué)習(xí)時長、與學(xué)員實時互動等，開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)功能，便于軍事職業(yè)教育課程的教師使用。此外，所構(gòu)建的軟件平臺，應(yīng)具有良好的安全功能，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)傳輸加密、動態(tài)IP追蹤等，全面加強對軍事職業(yè)教育課程資源的保護工作。

（二）線下教學(xué)平臺的構(gòu)建

傳統(tǒng)的線下教學(xué)平臺是講授式的，軍事職業(yè)教育課程中教師和學(xué)員在一起開展教學(xué)活動，而微課教學(xué)模式則要求以線下教學(xué)平臺為主，發(fā)揮線下教育平臺探究、拓展、提升的作用，完成對微課教學(xué)平臺教學(xué)內(nèi)容的吸收、消化、理解。因而線下教學(xué)平臺必然發(fā)生如下變化：（1）重視學(xué)員的主體地位。學(xué)員是線上線下教學(xué)平臺的主體，在微課教學(xué)模式下，學(xué)員的主觀能動性得到放大與發(fā)揮，教師的一切教學(xué)活動都是為了激發(fā)學(xué)員的主觀能動性，讓學(xué)員做到自主學(xué)習(xí)、自主研究，提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。重視學(xué)員的主體地位要求教師應(yīng)減少自身的活動，多為學(xué)員的探究創(chuàng)造情境、條件，讓學(xué)員在線下教學(xué)中充分思考、探索。因此在每節(jié)軍事職業(yè)教育課程之中，教師要實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，由課堂的講授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育課程，幫助學(xué)員理解難以理解、抽象的軍事理論。（2）重難點突出。重難點突出是軍事職業(yè)教育課程的內(nèi)在要求，也是實現(xiàn)學(xué)員能力質(zhì)的變化的關(guān)鍵，在重點與難點突出方面，教師要將一些學(xué)員可自行解決的問題交給學(xué)員解決。課堂中圍繞學(xué)員所無法理解的重點和難點內(nèi)容，基于學(xué)員已掌握的理論知識，引導(dǎo)學(xué)員對重點和難點內(nèi)容進行思索，建立起所學(xué)知識與重點、難點內(nèi)容之間的聯(lián)系，實現(xiàn)抽絲剝繭式的教學(xué)，讓學(xué)員逐漸理解重點和難點，掌握相應(yīng)的軍事理論知識。（3）開展形式多樣的實踐探究活動。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，軍事理論的正確性需要經(jīng)過實踐的檢驗，教師要善于運用微課教學(xué)平臺，讓學(xué)員解決一些基礎(chǔ)的問題，并布置一些具有探究意義的課堂作業(yè)，讓學(xué)員去思索和完成，并在課堂中以實踐探究的方式驗證其所學(xué)習(xí)的成果。教師可組織學(xué)員開展情景化、對抗化的實踐活動，讓學(xué)員在具體的實踐活動中對軍事理論的認(rèn)識更加深刻。

二、微課教學(xué)模式的實踐過程

（一）基于微課教學(xué)平臺開展預(yù)學(xué)工作

預(yù)學(xué)不是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主閱讀與熟悉，并不能夠使學(xué)員產(chǎn)生深刻的印象;預(yù)學(xué)是軍事職業(yè)教育課程的教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)員情況，有針對性地布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，交由學(xué)員在微課教學(xué)平臺中自主完成，為與線下教學(xué)平臺的融合搭建橋梁。因而基于微課教學(xué)平臺所開展的預(yù)學(xué)工作，需要教師花費更大的精力與心血去完成。首先，教師要精心準(zhǔn)備預(yù)學(xué)內(nèi)容，預(yù)學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)員已掌握的基礎(chǔ)知識之上，所設(shè)計的預(yù)學(xué)問題具有一定的提升性和關(guān)聯(lián)性，學(xué)員能夠運用已學(xué)的軍事理論進行解決，潛移默化中提高學(xué)員運用所學(xué)解決新問題的能力。教師還要深入學(xué)員之中，通過與學(xué)員的談心、聊天、觀察等，掌握學(xué)員的思想動態(tài)，基于學(xué)員的心理設(shè)計相應(yīng)的問題，提高所設(shè)計問題的針對性。其次，教師要將所設(shè)計好的微課視頻發(fā)布到微課教學(xué)平臺中，要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)學(xué)任務(wù)，并形成書面性學(xué)習(xí)記錄，交由教師進行檢查，以督促學(xué)員認(rèn)真對待預(yù)學(xué)。教師要善于使用微課教學(xué)平臺的功能，實時查閱學(xué)員的預(yù)學(xué)進度和時間，并做好相應(yīng)記錄，并記錄到學(xué)員的綜合評價之中，提高學(xué)員對預(yù)學(xué)的重視程度。最后教師要利用微課教學(xué)平臺的互動功能，允許學(xué)員通過微課教學(xué)平臺向教師提出疑難問題，教師則根據(jù)學(xué)員的問題，選擇線上解決或是在線下教學(xué)平臺中集中解決。通過所開展的預(yù)學(xué)工作，讓學(xué)員根據(jù)自己的時間，自主完成線上預(yù)學(xué)內(nèi)容，為線下教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）線下的檢查與展示階段

在完成線上的預(yù)學(xué)內(nèi)容以后，教師應(yīng)立即組織線下的教學(xué)工作，所開展的線下教學(xué)工作，首先要進行檢查與展示，以檢查學(xué)員的線上預(yù)學(xué)成果，營造更加活躍、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在檢查與展示階段，教師要為學(xué)員的展示活動創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)員使用教室多媒體設(shè)備如電子白板、展示板等，展示其關(guān)于預(yù)學(xué)的成果。通過學(xué)員之間的展示，教師可了解學(xué)員的預(yù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)員在預(yù)學(xué)過程中有哪些知識點存在問題，進而采取針對性的措施，實現(xiàn)重點與難點的突破。此外通過學(xué)員的展示，可讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)彼此之間的差距，激發(fā)學(xué)員的競爭意識，促使學(xué)員積極參與到預(yù)學(xué)活動和課堂活動之中。

（三）線下的實踐探究活動

在學(xué)員展示完成以后，教師應(yīng)組織學(xué)員開展實踐探究活動，一方面對所學(xué)的軍事理論進行驗證，另一方面則通過學(xué)員的實踐探究引導(dǎo)學(xué)員對所學(xué)知識的理解更加深刻，達到拓展提升的目的。教師可組織的實踐活動較多，如辯論賽、知識競賽、演講活動等，讓學(xué)員運用學(xué)習(xí)到的軍事理論知識，證明其觀點的正確性，或是對某個戰(zhàn)役做出相應(yīng)的解讀，解讀要有新觀點，不斷錘煉學(xué)員的探究能力，使學(xué)員的軍事素養(yǎng)和能力得到提高。

（四）開展針對性的教學(xué)考核

在所開展的微課教學(xué)模式中，應(yīng)分為學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容兩方面，學(xué)習(xí)過程的評價主要是對學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)情況、問題回答情況等，通過對上述內(nèi)容的考核與評價，使學(xué)員逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的評價分為小測、階段性測試、期末考試等，其中學(xué)員的日?？己苏急葹?0%，期末考試占比為60%。

在軍事職業(yè)教育課程教學(xué)中，為有效提高理論教學(xué)的有效性，推動軍事職業(yè)教育課程改革的深入進行，應(yīng)積極構(gòu)建微課教學(xué)平臺、線下教學(xué)平臺，加快教學(xué)方法的創(chuàng)新，凸顯學(xué)員的主體地位，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)意識，不斷提高學(xué)員的軍事素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的軍事人才。

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編輯 司 楠