內(nèi)科學(xué)“課程思政”的教學(xué)改革分析

李科 李俊 莊莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國不斷推進健康中國戰(zhàn)略的背景之下，要求當代醫(yī)務(wù)工作者不僅要具有過硬的技術(shù)，還要學(xué)會關(guān)心和愛護病人，秉持廉潔奉公、互學(xué)互尊以及嚴謹求實的醫(yī)學(xué)態(tài)度。另外，對醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)生的教育來說，不僅是將內(nèi)科醫(yī)學(xué)進行傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的醫(yī)德。內(nèi)科學(xué)“課程思政”教學(xué)體系的構(gòu)建以及改革對社會主義醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，能夠為國家培養(yǎng)更加高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為中國健康戰(zhàn)略的穩(wěn)步發(fā)展提供強有力的支撐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 內(nèi)科學(xué);“課程思政”;教學(xué)改革;教學(xué)體系

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0184-02

一、“課程思政”概念及內(nèi)涵概述

立德樹人是課程思政發(fā)展的根本目的，在教學(xué)過程中，有效地融入思想政治方面的意識和內(nèi)容，從而打造全過程化的高等教育育人格局，形成協(xié)同效應(yīng)的綜合育人觀。課程思政是把思想政治方面的理論教育融入高等教育的整個過程中，促使各個學(xué)科的思想政治教育作用能夠得到最大程度的體現(xiàn)。內(nèi)科學(xué)開展的“課程思政”教育將學(xué)生作為發(fā)展的主體，并將綜合型人才的打造作為培養(yǎng)目標。

在內(nèi)科學(xué)中進行“課程思政”教育并不是簡單地增設(shè)思想政治方面的課程而實現(xiàn)的，而是要建立在醫(yī)學(xué)院課程思政價值觀的基礎(chǔ)之上，以“立德樹人”作為發(fā)展的首要目的，有效構(gòu)建起內(nèi)科學(xué)關(guān)于課程思政方面的教學(xué)體系，并進行改革。新時代背景下，課程思政的發(fā)展勢不可擋，也在一定程度上代表著中國傳統(tǒng)文化理念的自然延伸，為構(gòu)建我國新型教育體系提供支持[1]。

內(nèi)科學(xué)中“課程思政”的開展，在一定程度上對醫(yī)學(xué)專業(yè)教師提出了更高的要求，通常情況下，部分教師由于習(xí)慣了過去的教學(xué)方式，而對課程思政的教學(xué)設(shè)計以及方法沒有進行充分的了解，存在不積極的現(xiàn)象，課程思政的內(nèi)涵不僅在于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，還在于對教師教學(xué)水平的要求，只有有效地提升教師的德育水平，才能夠使“課程思政”教學(xué)落到實處，讓思想政治教育能夠更好地貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，專業(yè)課教師需要花費更多的時間和精力去了解當前創(chuàng)新式的課程思政教育方式，根據(jù)每個學(xué)生所具備的思想道德品質(zhì)水平開展教學(xué)，并不斷積累關(guān)于學(xué)科方面的人文以及政治知識，提升自身綜合素養(yǎng)水平，從而更好地開展教學(xué)，這也是“課程思政”改革的內(nèi)涵所在。

二、在內(nèi)科學(xué)中開展“課程思政”的培養(yǎng)目標分析

（一）提升學(xué)生內(nèi)科學(xué)專業(yè)知識和技能掌握程度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維

在臨床醫(yī)學(xué)中，內(nèi)科學(xué)是一門較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，該課程有著向?qū)W生傳授專業(yè)知識，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)能力的作用。通常來說，在內(nèi)科進行治療的病人都有著病情錯綜復(fù)雜以及病情變化大等特征，教材中的理論知識和臨床表現(xiàn)不一定能夠完全吻合。例如，對于糖尿病人的臨床癥狀，教材中主要記載的是多尿以及體格消瘦等，然而，在臨床上，這些特征都不會同時表現(xiàn)在同一個人身上，所以內(nèi)科學(xué)的學(xué)生必須擁有扎實的專業(yè)知識和診斷水平，能夠?qū)颊叩木C合情況進行判斷。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識。當學(xué)生進入臨床實習(xí)階段之后，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，采取床邊教學(xué)等方式，有效地提高質(zhì)量的準確度。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀

開展課程思政的關(guān)鍵因素在于要把思想政治教育有效地深入各個學(xué)科的日常教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當今時代的發(fā)展，學(xué)生的思想道德品德以及文化素質(zhì)水平影響到今后的臨床治療效果。通過開展專業(yè)的思想政治理論課程，盡管能夠在一定程度上提升學(xué)生的思政水平，然而，由于課時短以及課程內(nèi)容枯燥等原因，往往難以達到預(yù)期的效果[2]。對課程思政進行教學(xué)體系改革的關(guān)鍵在于打破當前高校思想政治教育教學(xué)難的困境，把內(nèi)科學(xué)專業(yè)課程和思政課程進行深入融合，讓學(xué)生能夠在平日專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中感受到社會主義核心價值觀，從而形成自身固有的思想價值體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思想政治兩手抓。教學(xué)過程中，課程思政思維的應(yīng)用，還有利于構(gòu)建學(xué)生的精神體系，提升學(xué)生的思想品質(zhì)與政治素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我的思想價值。

（三）提升學(xué)生的職業(yè)責任感和使命擔當

醫(yī)學(xué)職業(yè)有不可替代的神圣感和使命感，醫(yī)學(xué)從業(yè)者必須要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。課程思政教育，能夠讓內(nèi)科學(xué)的醫(yī)學(xué)生在基于救死扶傷的人道主義精神上，將生命健康安全作為職業(yè)發(fā)展的目的。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)仁術(shù)，讓學(xué)生能夠有無私奉獻、樂于追求的精神。除此之外，課程思政還有利于培養(yǎng)學(xué)生的責任感和使命感，使其充分認識到醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇高，從內(nèi)心深處更加熱愛醫(yī)學(xué)行業(yè)，為醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗終身。

三、內(nèi)科學(xué)“課程思政”教學(xué)改革分析

（一）從教學(xué)第一章開始，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

課程思政的教學(xué)改革，關(guān)鍵在于學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又對最終的結(jié)果產(chǎn)生了直接的影響，因此，教師可從教學(xué)第一章開始，讓學(xué)生一開始就了解到內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認識到內(nèi)科學(xué)對人類發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱情。在進行內(nèi)科學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要掌握許多微小的知識點，例如臨床病癥的判定、藥物劑量的判斷等，還需要提高實踐操作能力，所以醫(yī)學(xué)生通常面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)當有效地引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認識到醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇高性，明白自身作為一名醫(yī)學(xué)生所肩負的使命和責任，并通過相關(guān)醫(yī)學(xué)事跡感染學(xué)生，從而為培養(yǎng)一名技術(shù)突出、醫(yī)德水平高尚的醫(yī)務(wù)工作者打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強思想政治教育，在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中的滲透

教師還應(yīng)當根據(jù)每個學(xué)生所具備的思想道德水平，以啟發(fā)式以及研討式、專業(yè)式教學(xué)方法，對內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中所蘊含的思想政治教育內(nèi)涵進行深入挖掘，提升學(xué)生思想政治教育知識學(xué)習(xí)的能力，使思想政治教育和內(nèi)科學(xué)專業(yè)知識教學(xué)以及價值導(dǎo)向能夠進行深入的結(jié)合[3]。

例如，在對相關(guān)癥狀的體征進行講解的過程中，首先，教師應(yīng)細致地為學(xué)生講解內(nèi)科學(xué)中相關(guān)疾病的知識，并對疾病的特征以及由來因素進行分析，并通過熱點話題引入的方式，讓學(xué)生就醫(yī)療資源分布不均以及醫(yī)患關(guān)系緊張等問題進行深入的探討和研究，使學(xué)生能夠站在醫(yī)務(wù)工作者的立場看待問題，更加客觀、理性地面對社會上所存在的一些普遍性問題。另外，教師必須要強調(diào)，作為一名醫(yī)務(wù)工作者，應(yīng)始終保持一顆人文關(guān)懷的心，對患者的病情進行治療和關(guān)心，以更加懇切的態(tài)度面對患者，想病人之所想，急病人之所急，從換位思考的角度做到患者和醫(yī)務(wù)工作者之間的平衡。

（三）更加重視實踐教學(xué)過程中課程思政教育的應(yīng)用

進行實踐教學(xué)是內(nèi)科學(xué)學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個重要環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)是醫(yī)務(wù)工作者與患者打交道的一門學(xué)科，并不是服務(wù)和被服務(wù)之間的關(guān)系，就目前而言，醫(yī)患關(guān)系以及人文關(guān)懷問題，是需要解決的重點問題，通常情況下，醫(yī)患關(guān)系的產(chǎn)生都是患者對醫(yī)務(wù)工作者的不理解而造成的，大多數(shù)都產(chǎn)生于醫(yī)務(wù)工作者實際操作的過程中，因此，需要更加關(guān)注實踐教學(xué)過程中課程思政教育的應(yīng)用，讓醫(yī)學(xué)生能夠在今后的醫(yī)學(xué)工作中，以更加細致、溫和的情緒面對患者，緩解醫(yī)患之間的緊張關(guān)系。

（四）將顯性教育和隱性教育進行有效的結(jié)合

內(nèi)科學(xué)思政教育僅僅只通過教學(xué)課程的改革是遠遠不夠的，應(yīng)當在教學(xué)過程中，將顯性教育和隱性教育進行有效的融合[4]。有效地開展人文溝通技能課程，讓學(xué)生能夠重視醫(yī)學(xué)技能的掌握以及與患者的相處能力，例如，在國際“高血壓日”等，組織學(xué)生進行義診以及基層調(diào)研等各類活動。另外，還可以通過各類活動的開展，有效地提升學(xué)生的人文修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)和溝通能力，幫助患者更好地形成思想道德方面的認知。

四、總結(jié)

綜上所述，內(nèi)科學(xué)“教育思政”改革的目的在于，提升學(xué)生的知識文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、實踐技能水平，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的綜合型人才。而教育思政在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，應(yīng)當以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新式的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到醫(yī)學(xué)行業(yè)的崇高性，明確未來作為一名醫(yī)務(wù)工作者的責任擔當和歷史使命，以更加溫和、耐心、積極的態(tài)度投入醫(yī)學(xué)工作中，為患者帶來更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，降低醫(yī)患關(guān)系的發(fā)生率，有效地推動我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬改艷，莊梅蘭.“課程思政”的內(nèi)涵，問題及建設(shè)路徑[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2020（1）：41-45.

[2]蔡歐.藥物分析課程思政教學(xué)改革的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（18）：398-400.

[3]鄧建英，徐澤宇，許幼暉.課程思政在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實踐與探討[J].科技視界，2019，283（25）：108-109.

[4]凌琳，袁嘉敏.“課程思政”融入心血管內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)實踐探索[J].現(xiàn)代交際，2020，537（19）：71-73.

編輯 鄭曉燕