燕蓉

摘要：當(dāng)今社會(huì)要求青少年不僅要具有豐富的文化知識(shí)，高尚的品質(zhì)素養(yǎng)，強(qiáng)健的體魄，還需要有健康的心理作為基礎(chǔ)鋪墊，這樣才能有良好的社交能力和自主發(fā)展精神。因此，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)背景下，學(xué)生的心理健康教育已然成為重要課題，將心理健康教育滲透進(jìn)初中道德與法治課堂，既是素質(zhì)教育下的實(shí)質(zhì)要求，也是提高學(xué)生德育教育的重要途徑。

關(guān)鍵字：初中道德與法治;心理健康教育;滲透

前言：

初中是學(xué)生形成正確三觀的重要階段，能為個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。初中生由于其心理和生理都在急劇變化，就會(huì)因?yàn)閮?nèi)因或外因而經(jīng)歷青春期的各種煩惱和挫折，從而產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題。在初中道德與法治課堂上教師應(yīng)幫助學(xué)生走出困境，完善其人格和道德品質(zhì)，綜合運(yùn)用道德和心理教育雙方面教育，二者皆是對(duì)學(xué)生教育環(huán)節(jié)所不可缺少的組成部分，其具有相輔相成、彼此共存的特點(diǎn)，重視學(xué)生全面發(fā)展。

一、深挖教育資源，發(fā)揮主動(dòng)精神

信息化的發(fā)展讓舊知識(shí)被新知識(shí)所取代的速度縮短，學(xué)生所容納的知識(shí)不能夠代表其認(rèn)知體系及心理健康程度。這就需要學(xué)生具有信息分析和加工的能力，在心理上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)同，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。在具體到道德與法治課程而言，需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容更深層次的剖析，通過(guò)對(duì)心理健康教育的掌握來(lái)清晰表達(dá)自己的見(jiàn)解，這就需要教師要深挖教材中的心理教育資源，這樣學(xué)生就能在對(duì)教育知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，掌握本領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

例如，在教師講授《家的意味》時(shí)，要借助這節(jié)課來(lái)教育學(xué)生孝敬自己的父母。教師在課堂提出開(kāi)放性問(wèn)題：你們認(rèn)為父母需要我們回報(bào)他們嗎？為什么？有的學(xué)生認(rèn)為父母是需要回報(bào)的，作為子女要力所能及的去孝敬父母。也有學(xué)生認(rèn)為父母如果需要回報(bào)的話，那么他們的愛(ài)就不是無(wú)私的了，而是帶有目的性的。針對(duì)學(xué)生的不同想法，教師要正確引導(dǎo)父母的愛(ài)是最偉大的，可能父母不需要我們的回報(bào)，但我媽必須給予他們必要的關(guān)心和呵護(hù)。這讓道德與法治課程的心理健康教育真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，并接受心靈的洗禮。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，提升探究能力

教學(xué)的開(kāi)展如果能以情境為依托的話，定能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)作用。這樣師生能在情境中感悟和探究個(gè)人心理發(fā)展規(guī)律，其中疑問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思考的利器，教師可在教學(xué)中依照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)置各種各樣的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在現(xiàn)階段的初中生也非常喜歡課堂上的音頻、視頻等資料，在這樣情境的創(chuàng)設(shè)下學(xué)生能更易接受知識(shí)。這些都是優(yōu)化教學(xué)方式的手段，在情境中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，提高探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《敬畏生命》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，對(duì)于當(dāng)代的初中生來(lái)說(shuō)，有一些并不懂得生命的可貴，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而產(chǎn)生沖動(dòng)心理和行為。因此，需要教師在心理上去引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們保護(hù)生命的內(nèi)在動(dòng)因。教師可為學(xué)生播放出一名消防員不顧自身安危英勇救出身處火災(zāi)的人們，學(xué)生都通過(guò)這樣的情境再現(xiàn)，從中感悟到自己生命的寶貴，接著教師再提出問(wèn)題：大家都知道人的生命只有一次，那么你又是如何對(duì)待這僅有一次的生命的呢？然后讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深刻的討論和分析，讓學(xué)生提高保護(hù)生命的心理動(dòng)機(jī)。

三、關(guān)注學(xué)生差異，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)的方式要尊重學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的階段性規(guī)律，尤其要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，采用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)讓他們更清醒認(rèn)識(shí)自己。首先教師要起到模范和導(dǎo)向的作用，潛移默化的影響學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)，需要從學(xué)生實(shí)際日常行為出發(fā)，逐漸養(yǎng)成自身心理健康素質(zhì)。其次，要重視自我評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，自我評(píng)價(jià)為學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自我的重要過(guò)程，另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治課堂上運(yùn)用組內(nèi)、組間和集體式評(píng)價(jià)的方式，來(lái)營(yíng)造民主和諧的心理評(píng)價(jià)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于每位學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)與環(huán)境不同，在認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)時(shí)可能會(huì)有一定偏差，所以教師在進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)也并不是一味表?yè)P(yáng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)給人生活帶來(lái)的利與弊。在課堂上教師可以設(shè)置問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)給你們帶來(lái)的弊大于利還是利大于弊呢？教師就可讓學(xué)生對(duì)自己的回答先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)具體表現(xiàn)進(jìn)行組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)，最后在班級(jí)學(xué)生共同評(píng)價(jià)中找到健康心理的正確方向。

結(jié)論：

總之，將心理健康教育融入初中道德與法治課堂中，不僅能讓學(xué)生培養(yǎng)健康人格和良好心理素質(zhì)，也對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感及價(jià)值觀的形成有重要促進(jìn)作用。因此，為讓學(xué)生道德觀念和法治觀念得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，教師就要以學(xué)生心理需求為依據(jù)，在道德與法治課堂中滲透心理健康教育功能，并通過(guò)豐富性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生逐步形成自信、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)及道德意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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