趣味數(shù)學促成長，學習能力巧建立

胡艷麗

摘要：數(shù)學知識具有抽象性，要求學生具備空間觀念、計算能力、邏輯思維等素養(yǎng)，只有學生對數(shù)學有濃厚的興趣，才能在求知道路上不斷向前，繼而在掌握數(shù)學知識的同時增強綜合素質(zhì)。興趣是學生數(shù)學學習好伙伴，如何提高數(shù)學的趣味性成為教師要解決的教學問題。本文通過探析小學數(shù)學課的趣味教學方略，以期助力學生高效學習并增強綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味教學;學習能力;小學數(shù)學

在小學數(shù)學課上提高學生學習興趣的價值如下：其一，在興趣帶動下轉(zhuǎn)變對數(shù)學的看法，能在學習中更為主動，削減教學阻力，提高學習效率;其二，在趣味性較強的育人活動中勤思善問，助學生優(yōu)化數(shù)學思維，同時增強計算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力等素養(yǎng);其三，趣味元素的靈活運用為教師改進小學數(shù)學授課對策提供良機，使小學數(shù)學課改效果更優(yōu)。基于此，為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量探析提高學生學習興趣的方略顯得尤為重要。

一、教材深耕，從教材中篩選趣味元素引用支點

通過對以往的小學數(shù)學教學經(jīng)驗進行總結(jié)可知，趣味元素應(yīng)用并非越多越好，有時這些元素會弱化學生的專注力，使學生在樂學的同時未能掌握數(shù)學知識，數(shù)學知識無法有效應(yīng)用，降低教學質(zhì)量。為避免出現(xiàn)上述問題教師要教材深耕，將知識點與趣味元素聯(lián)系起來，為有效提高趣味教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行“加減法”教學時，可將一些實物擺在講桌上，如大棗、玩具熊、橡皮等，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，現(xiàn)在有10顆大棗，小松鼠買走了2個還剩幾個，繼而在趣味問題指引下調(diào)動學生想一想、算一算的積極性。教師在學生回答問題后可繼續(xù)延展情境，小松鼠回家后發(fā)現(xiàn)橡皮不見了，它又返回小攤上買橡皮，它買走了3塊，現(xiàn)在還剩5塊，請問原來有幾塊橡皮。學生會在趣味情境中帶入角色、投入情感，運用加減法知識得出答案，有效減小學習難度，用實物代替抽象的數(shù)，用情境解析數(shù)量關(guān)系，助學生感受算數(shù)的樂趣。教師還可將趣味計算情境創(chuàng)設(shè)的權(quán)力交給學生，引導學生用講桌上的物品設(shè)計情境并提出問題，培育學生思維能力、數(shù)感、計算能力等素養(yǎng)，同時學生在設(shè)計趣味計算情境的過程中還能產(chǎn)生滿足感與獲得感，使學生數(shù)學學習的自主性能隨之增強[1]。

二、教法創(chuàng)新，豐富小學數(shù)學趣味性教學實踐形式

為使學生能在趣味學習中全面發(fā)展，強化自學意識，建立自學體系，教師需在學生學習興趣培育上下功夫，創(chuàng)新數(shù)學教法，擴寬趣味教學指導范圍，使小學數(shù)學趣味教學形式更加多變。例如，教師在進行“百分數(shù)”教學時，可指引學生在生活中搜集一些含有百分數(shù)的東西，如牛奶營養(yǎng)成分表、減肥餐蛋白質(zhì)配比、超市打折促銷傳單等，用“生活化+趣味性”教學舉措引領(lǐng)學生明晰數(shù)學與生活的緊密關(guān)聯(lián)，增強百分數(shù)的熟悉感，通過分析營養(yǎng)成分表、促銷信息等內(nèi)容助學生對百分數(shù)有更加深入的認識，為新課導入提供條件，還可培育學生數(shù)感、自學能力等素養(yǎng)。再如，教師在進行“扇形統(tǒng)計圖”教學時，可先組織學生觀看東京奧運會，學生會因我國奧運健兒的出色表現(xiàn)而感到自豪，同時對數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生期待，教師將一些國家的獎牌數(shù)據(jù)展示在電子白板上，指引學生用所學知識設(shè)計扇形統(tǒng)計圖，期間培育學生數(shù)據(jù)分析能力、實踐能力、邏輯思維能力等素養(yǎng)。相較于教師直接讓學生規(guī)設(shè)統(tǒng)計圖的育人方式，視頻內(nèi)容及真實數(shù)據(jù)的引用更能吸引學生，激活數(shù)學思維，整合所學知識，建立自學體系，還可在多模態(tài)的數(shù)學課上感受求知的樂趣，達到提高學生數(shù)學學習興趣的目的。為使學生能掌握統(tǒng)計知識，教師還可采用“社會實踐+趣味性”教學舉措，鼓勵學生選定感興趣的統(tǒng)計目標并制定實踐方案，可圍繞“家庭用電情況”、“本班學生喜愛的卡通人物排名”等感興趣的內(nèi)容展開實踐活動，增強統(tǒng)計的趣味性及實操性，期間學生可將遇到的問題視為與教師互動的著力點，使互動式教學實踐質(zhì)量更高，有效提升小學數(shù)學知識傳導水平，協(xié)調(diào)趣味教學及知識傳導的平衡關(guān)系，繼而引領(lǐng)學生在趣味實踐中建立知識體系并增強綜合素養(yǎng)。

三、科學評價，提高小學數(shù)學趣味性教學質(zhì)量

首先，教師需在趣味教學活動中規(guī)范性評價，將學生學習專注度、學習成果、自學能力等方面的發(fā)展情況設(shè)為規(guī)范評價支點，確保學生在樂學的同時能不忘記學習目標，以免趣味元素擾亂學生求知計劃，保障學生在趣味學習中全面成長;其次，教師在學生社會實踐、動手操作、大膽創(chuàng)新、參與討論的基礎(chǔ)上助其自評，反觀學習過程，感受學習樂趣，積累趣學經(jīng)驗，優(yōu)化學習體驗，使學生能在提高數(shù)學學習興趣的同時建立自學體系，用自己感興趣、能駕馭的方式學習數(shù)學知識，將個性化教學、趣味性教學結(jié)合在一起，立足趣味數(shù)學課堂學習與成長;最后，教師要鼓勵學生互評，例如學生在開展統(tǒng)計調(diào)查社會實踐活動時教師可運用小組合作教學舉措，助力學生在合作趣學的同時互相評價，圍繞統(tǒng)計難題深入探究，如扇形面積占比計算等，使互評可成為學生分享學習成果、互助求知、攻克學習難關(guān)的一大動力，提高小學數(shù)學趣味教學質(zhì)量，同時培育學生合作能力、交際能力等綜合素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學生對數(shù)學知識感興趣是提高其自學效率及學習能力的關(guān)鍵，這就需要教師能教材深耕，將知識點與趣味元素關(guān)聯(lián)在一起，助學生趣學的同時掌握數(shù)學知識，還需豐富趣味性教學實踐形式，多思路促進學生全面發(fā)展，同時注重規(guī)范評價并引領(lǐng)學生互評與自評，增強以評促學的功能性，繼而提高小學數(shù)學趣味教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 沈永青. 趣味游戲在小學數(shù)學教學中應(yīng)用策略分析[J]. 學周刊，2021（1）：93-94.

[2] 康海生. 探究小學數(shù)學生活化趣味教學策略[J]. 考試周刊，2021（15）：61-62.