王健

摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，教育改革持續(xù)深化，我國教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，轉(zhuǎn)變了的勞動(dòng)教育觀與價(jià)值觀等均使得新時(shí)期對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐的要求發(fā)生了大大的改變。職業(yè)院校與中小學(xué)合作開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育對(duì)現(xiàn)代教育來講是一項(xiàng)非常重要的工作，可以幫助解決目前中小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的價(jià)值觀念錯(cuò)誤與實(shí)踐體系漏洞。本研究以3D專業(yè)為例，著重分析探討職業(yè)院校3D專業(yè)與中小學(xué)共同開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的途徑，以期為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供新的思路，促進(jìn)我國職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;3D專業(yè);中小學(xué);勞動(dòng);職業(yè)啟蒙教育

中圖分類號(hào)：G726? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）39-0149-03

近幾十年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，對(duì)中國傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了很大的沖擊，也使中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育在制度、內(nèi)容、方式方法、環(huán)境等方面都面臨著很大的危機(jī)，在此背景下，教育方式丞待變革。

21世紀(jì)更是一個(gè)科學(xué)技術(shù)決定生產(chǎn)力的時(shí)代，為了應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)更為專業(yè)全面的一流人才，我國教育走上素質(zhì)教育的大道是時(shí)代發(fā)展的必然，創(chuàng)新實(shí)踐教育的開展不僅能有效培養(yǎng)全面人才，還能促進(jìn)素質(zhì)教育改革。

為了適應(yīng)現(xiàn)下我國教育飛速發(fā)展的趨勢(shì)，貫徹落實(shí)國家教育改革實(shí)施方案要求，必須在中小學(xué)教育中融入職業(yè)教育，并且符合教育與就業(yè)的大環(huán)境，推動(dòng)我國職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展，提高中小學(xué)生勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育質(zhì)量，必須促進(jìn)職業(yè)院校與中小學(xué)教育的融合，提高中小學(xué)生素質(zhì)教育水平，加快中小學(xué)職業(yè)教育和勞動(dòng)啟蒙教育基地的建設(shè)、課程的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，全面促進(jìn)我國教育的發(fā)展。

一、職業(yè)院校3D專業(yè)與中小學(xué)共同開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的意義

（一）中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育可以保障學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)期教育的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，我國中小學(xué)教育主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。熱愛勞動(dòng)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德之一，尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)也必須成為素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)。中小學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育與職業(yè)啟蒙不僅能促進(jìn)學(xué)生智力與體力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的美好品德。勞動(dòng)與教育的結(jié)合是促進(jìn)人全面發(fā)展的最有效途徑，也是唯一的手段。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，有益智力發(fā)展。勞動(dòng)要求手腦并用，需要四肢的配合協(xié)調(diào)，開發(fā)學(xué)生的左右腦，促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維，有利于學(xué)生的身心健康。

（二）職業(yè)院校具有勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育開展的便利條件

職業(yè)院校具有勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育開展的便利條件：首先是實(shí)操和勞動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)院校有進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)教育的場(chǎng)地與設(shè)施;其次是職業(yè)院校中開設(shè)了不同的專業(yè)，有著優(yōu)質(zhì)的教育人員，可以為不同人群提供個(gè)性化的教學(xué)，幫助中小學(xué)生了解職業(yè)的性質(zhì)與要求，為學(xué)生提供更為真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)中小學(xué)生勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育。

（三）勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究性創(chuàng)新思維

在過去的十年間，信息技術(shù)、通用技術(shù)、創(chuàng)客等課程在前沿科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新領(lǐng)域存在一些不足，中小學(xué)生勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的開展是通用勞動(dòng)與技術(shù)課程的有益嘗試和補(bǔ)充，課程的設(shè)置更多是為了讓學(xué)生接觸前沿科學(xué)方法、綜合多學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來研究性、探究性的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生提前體驗(yàn)未來職業(yè)工作環(huán)境和工作方式，鼓勵(lì)他們對(duì)職業(yè)夢(mèng)想的追求[1]。

（四）教育效應(yīng)

勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的開展是新時(shí)代素質(zhì)教育的必然途徑。職業(yè)教育必須以系統(tǒng)化的方式進(jìn)行，中小學(xué)教育中也必須融入該類教育，完成勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，當(dāng)然，在啟蒙教育中也可以設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以切實(shí)感受勞作，將自然存在的物資轉(zhuǎn)化成為可以利用的對(duì)象，使其感受到自我需求被滿足的快樂，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定;幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，使其能夠更加了解勞作對(duì)整個(gè)社會(huì)的意義，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，體驗(yàn)社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂;學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，可在勞動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)更有效的手段和方式，提高生產(chǎn)效率，體驗(yàn)創(chuàng)造性價(jià)值;學(xué)生可以了解合作的意義與作用，體驗(yàn)交往價(jià)值;教師可以在勞動(dòng)教育的過程中為學(xué)生普及客觀世界中的美好意義，切實(shí)提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，明確職業(yè)傾向，規(guī)劃職業(yè)生涯，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展[2]。

二、職業(yè)院校3D專業(yè)與中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的共同開展的指導(dǎo)方針

為了實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)具備條件的職業(yè)院校資源向中小學(xué)校開放，完善條件優(yōu)良的中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育基地網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建職業(yè)院校、中小學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各界共同參與教育的格局，形成適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要、具有吉林特色的中小學(xué)生勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育體系，職業(yè)院校3D專業(yè)與中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的共同開展將以“四個(gè)一體化”的方式展開。

（一）模塊化

中小學(xué)生勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育基地的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能素養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)與制造、智能與互聯(lián)、手工處理三個(gè)相輔相成的模塊，充分培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)作能力，運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)字科技完成想象力的具體呈現(xiàn)。

（二）系統(tǒng)化

在中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育中，應(yīng)有效串聯(lián)從思維創(chuàng)意到物體現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的全流程。同時(shí)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)有序、穩(wěn)定地向前推進(jìn)離不開系統(tǒng)化的管控體系以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业妮o導(dǎo)，無論是技術(shù)還是理論上都配有相應(yīng)的輔導(dǎo)，才能確保創(chuàng)新項(xiàng)目的穩(wěn)定落地。

（三）特色化

根據(jù)職業(yè)院校具體教學(xué)理念和辦學(xué)特色，通過行業(yè)屬性和專項(xiàng)主題的特色，從應(yīng)用場(chǎng)景和教學(xué)目標(biāo)上差異化中小學(xué)生勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育基地，在有效凸顯特色的同時(shí)，培育突顯自身特色的職業(yè)啟蒙文化。

（四）課程化

“好馬配好鞍”，通過先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)，中小學(xué)生勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育基地都配有相對(duì)完善的課程體系，不僅能滿足初學(xué)者的科普需要，也能有效支撐職業(yè)啟蒙項(xiàng)目的延展與孵化，不論是從技術(shù)上還是經(jīng)驗(yàn)上，都能讓學(xué)生有所依靠。

三、職業(yè)院校3D專業(yè)與中小學(xué)共同開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變勞動(dòng)價(jià)值觀念

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中對(duì)勞動(dòng)尤其是體力勞動(dòng)的偏見，在中小學(xué)中開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育對(duì)素質(zhì)教育來講非常重要，職業(yè)啟蒙教育并不是直接面向就業(yè)的職業(yè)教育，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)興趣、情感和理想，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)傾向、職業(yè)意識(shí)以及初步了解職業(yè)技能的教育，能夠幫助學(xué)生打開職業(yè)教育的大門。職業(yè)啟蒙教育不應(yīng)局限在高中或者大學(xué)這種即將面臨就業(yè)的階段，在人生發(fā)展的各個(gè)階段都應(yīng)該開展，中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的開展，會(huì)幫助人們了解未來的職業(yè)世界，認(rèn)識(shí)職業(yè)的性質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度，激發(fā)職業(yè)興趣，為其未來的就業(yè)和職業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）校內(nèi)職業(yè)啟蒙教育體驗(yàn)基地建設(shè)

吉林省職業(yè)院校3D專業(yè)與中小學(xué)共同開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，必須加強(qiáng)校內(nèi)職業(yè)啟蒙教育體驗(yàn)基地的建設(shè)工作，首先必須制訂中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育體驗(yàn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)體驗(yàn)基地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的形成，爭(zhēng)取在每個(gè)區(qū)縣都建設(shè)一個(gè)中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育體驗(yàn)基地。另外，基地的建設(shè)必須要秉承“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的原則，圍繞中小學(xué)生3D專業(yè)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的需求，與地方的特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)接，融合傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化與產(chǎn)業(yè)文化，在中小學(xué)生教育中除了基本的勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育傳統(tǒng)課程外，還必須定期開展職業(yè)活動(dòng)周、職業(yè)扮演等活動(dòng)[3]。

職業(yè)院校中勞動(dòng)資源豐富，通過職業(yè)院校與中小學(xué)教育的聯(lián)合，能使中小學(xué)生受到職業(yè)啟蒙教育，因此，職業(yè)院?？梢韵蛑行W(xué)開放實(shí)訓(xùn)室，使中小學(xué)生在實(shí)踐觀摩和體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的美好與勞動(dòng)者的偉大光榮，從而開啟他們的職業(yè)夢(mèng)想。

（三）職業(yè)啟蒙課程建設(shè)

職業(yè)院校3D專業(yè)和中小學(xué)共同開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的啟蒙課程建設(shè)必須按照“兩步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，即首先融合中小學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科和職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，例如通過各個(gè)小實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐，幫助學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)興趣，重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教育，通過真實(shí)的實(shí)踐操作幫助中小學(xué)生更為真實(shí)地體驗(yàn)該項(xiàng)勞動(dòng)，使他們能夠在實(shí)踐中體會(huì)職業(yè)教育的愉快。

吉林職業(yè)院校基于基地建設(shè)所依托的專業(yè)特色，由專業(yè)的課程教師聯(lián)合中小學(xué)教師致力于勞動(dòng)教育啟蒙，結(jié)合職業(yè)院校中的設(shè)施條件與專業(yè)特色，針對(duì)中小學(xué)生不同年齡段的性格特點(diǎn)，開發(fā)梯度螺旋式的職業(yè)體驗(yàn)課程，由專業(yè)的職業(yè)啟蒙教育老師引導(dǎo)中小學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中完成整個(gè)勞動(dòng)過程的訓(xùn)練和勞動(dòng)產(chǎn)品的制造，讓學(xué)生與老師共同參與到整個(gè)勞動(dòng)管理之中。

職業(yè)院?？梢栽诤罴佟⒙殬I(yè)教育活動(dòng)周等時(shí)間段向中小學(xué)生開放勞動(dòng)教育資源，在開放期間，可以通過優(yōu)秀校友、業(yè)內(nèi)知名人士的宣傳，讓學(xué)生更為切實(shí)地感受到勞動(dòng)的光榮和偉大，也可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室或工作中通過短暫的勞動(dòng)激發(fā)其對(duì)勞動(dòng)的熱愛和興趣，使其萌生職業(yè)憧憬。

（四）職業(yè)啟蒙師資建設(shè)及場(chǎng)地

相關(guān)院校應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)院校教師的教學(xué)積極性，鼓勵(lì)職業(yè)院校的教師兼任中小學(xué)生勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的老師，鼓勵(lì)支持中小學(xué)教師積極地參與到職業(yè)院校的實(shí)踐體驗(yàn)中，還可以聘任具有相關(guān)專業(yè)背景和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)省內(nèi)各類師范類職業(yè)院校開設(shè)中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育專職教師的崗前培訓(xùn)。

（五）構(gòu)建多位一體的中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育體系

教育是多方面合作促成的，并不單單是學(xué)校的責(zé)任或者家長(zhǎng)的職責(zé)，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的全面發(fā)展的技術(shù)人才，需要多方的共同努力，政府、學(xué)校、家庭都需要發(fā)揮出自身的教育作用，保障素質(zhì)教育改革的順利實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

職業(yè)啟蒙教育是為了學(xué)生未來就業(yè)打好基礎(chǔ)，企業(yè)則是學(xué)生未來就業(yè)的場(chǎng)所，因此校企聯(lián)合培養(yǎng)也有助于中小學(xué)生的勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育。學(xué)校的勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育必須聯(lián)手企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更為真實(shí)的職業(yè)教育環(huán)境[4]。例如在職業(yè)院校中的專業(yè)訓(xùn)練基地中進(jìn)行職業(yè)扮演活動(dòng)也可以變?yōu)橹苯尤ツ硞€(gè)相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行體驗(yàn)參觀，在參觀的同時(shí)，可以請(qǐng)企業(yè)中專業(yè)的人員或者優(yōu)秀的工匠介紹解說企業(yè)文化、崗位職責(zé)與職業(yè)要求，使得學(xué)生更為真切地感受職業(yè)工作氛圍，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)幻想，立下職業(yè)志向，完成職業(yè)啟蒙教育。

勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的開展離不開政策支持和相關(guān)部門的資金支持，因此，相關(guān)部門必須加大教育投入，積極鼓勵(lì)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的職業(yè)院校與中小學(xué)合作，扶持相關(guān)課程建設(shè)開發(fā)，購置相應(yīng)教育設(shè)備。政府還必須加大職業(yè)教育的宣傳力度，積極引導(dǎo)多方參與教育，構(gòu)建多位一體的中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育體系，幫助中小學(xué)階段的學(xué)生完成勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育[5]，以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 葛慧. 中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的迫切性與可行性探析[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（02）：82-83.

（責(zé)任編輯：淳潔）