放飛心靈 快樂(lè)作文

摘 要：在小學(xué)教育改革工作中，語(yǔ)文課程占據(jù)著極為重要的地位。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)給予高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，促使他們?cè)趯?xiě)作中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效提升。除此之外，教師在開(kāi)展快樂(lè)作文教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓口頭作文及寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)完美融合，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終使作文教學(xué)的效果得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)作文;小學(xué)生;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.069

作者簡(jiǎn)介：張玉瑛（1967.3— ），女，漢族，甘肅天祝人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，寫(xiě)作在課程改革中占據(jù)著極為重要的地位，其最主要的作用就是讓學(xué)生形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，寫(xiě)作教學(xué)是重中之重，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要的組成部分，是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性與實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)。教師在開(kāi)展小學(xué)快樂(lè)語(yǔ)文作文的教學(xué)工作時(shí)一定要向?qū)W生的實(shí)際生活靠攏，讓學(xué)生自主動(dòng)筆、快樂(lè)寫(xiě)作，同時(shí)指引學(xué)生觀察、熱愛(ài)生活，表達(dá)內(nèi)心，從而提高學(xué)生的觀察、積累、創(chuàng)新和想象能力等，最終為其語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀理解等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，最大程度激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣

在素質(zhì)教育的理念中，學(xué)生成了作文學(xué)習(xí)及發(fā)展的主體，因此教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，這也是當(dāng)前作文教學(xué)最根本的目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自主擬題，指引學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，最大程度拓展學(xué)生的寫(xiě)作形式，理解并尊重不同學(xué)生之間存在的差異性，進(jìn)而讓他們發(fā)現(xiàn)自身存在的失誤，增強(qiáng)學(xué)生的思想、個(gè)性和語(yǔ)言，努力創(chuàng)建一個(gè)自由且愉悅的寫(xiě)作環(huán)境，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系，同時(shí)要尊重學(xué)生的人格，最大程度保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師也要進(jìn)一步豐富作文活動(dòng)的類(lèi)型，使學(xué)生能夠從游戲中獲得生活感悟，讓學(xué)生和自然親密接觸，走進(jìn)社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的感性體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。此外，營(yíng)造一個(gè)良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，組織生活實(shí)踐活動(dòng)也有助于學(xué)生提高寫(xiě)作水平。只有讓學(xué)生處在一個(gè)豐富多彩的環(huán)境中，他們寫(xiě)作的熱情才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。努力讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)寫(xiě)作的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終培養(yǎng)一批會(huì)寫(xiě)作、有感情、有出色說(shuō)話能力的高素質(zhì)人才。

二、把寫(xiě)作與繪畫(huà)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作欲望

對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新可以有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望與積極性，使他們充分挖掘和積累寫(xiě)作素材并借助深入思考完成優(yōu)秀作文的寫(xiě)作。為此，在小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把要寫(xiě)的內(nèi)容提前畫(huà)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)可以最大程度理清自身的寫(xiě)作思路，對(duì)作文的開(kāi)篇與整體結(jié)構(gòu)等有一個(gè)精準(zhǔn)的把握。此外，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，還可以借助進(jìn)一步描述所畫(huà)內(nèi)容，讓自己的文章具有更強(qiáng)的條理性。將繪畫(huà)及寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)具有極強(qiáng)創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)方案，可以有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性與興趣。通過(guò)繪畫(huà)，學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力與想象力也會(huì)得到強(qiáng)化，從而獲得更為豐富且出色的寫(xiě)作素材，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中讓描寫(xiě)更具合理性，最終讓課堂教學(xué)的效果得到顯著提升。

三、豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野

在實(shí)際生活中許多人和事都能引起學(xué)生的啟迪和思考，使學(xué)生的筆觸重新回到實(shí)際生活中，讓學(xué)生主動(dòng)且積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，記錄生活中的一些小細(xì)節(jié)，最終續(xù)寫(xiě)不同的生活體驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師發(fā)揮著極為重要的作用，因此在指引學(xué)生參與生活實(shí)踐及學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，利用比較、合作及辯論等多樣化的教學(xué)方式，指引學(xué)生向更高的目標(biāo)努力，促使他們形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生個(gè)性最大程度的尊重，讓學(xué)生以好奇、快樂(lè)的心態(tài)加入寫(xiě)作教學(xué)工作和與教師相互交流的活動(dòng)中，將相關(guān)活動(dòng)作為載體開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)等工作，進(jìn)而深度開(kāi)發(fā)作文寫(xiě)作的資源。借助指導(dǎo)學(xué)生處理作文和閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中汲取所需知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀量，獲取廣泛接觸各類(lèi)知識(shí)文章等技能。通過(guò)這種方式還可以促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中形成勤思考、勤動(dòng)腦，內(nèi)化所學(xué)、所讀知識(shí)等習(xí)慣，最終利用多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。此外，通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)科學(xué)及合理的運(yùn)用開(kāi)展快樂(lè)作文教學(xué)，也是當(dāng)前拓寬學(xué)生作文寫(xiě)作視野的一個(gè)重要方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前各種資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了有效共享，而作文資源也不例外，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓當(dāng)前的作文資源更具現(xiàn)代、開(kāi)放、時(shí)效及生動(dòng)性，擺脫了過(guò)去視野極為狹窄的困擾，推動(dòng)了不同作文素材之間的交流及聯(lián)系。

四、小練筆與口頭作業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作水平

所謂口頭作文即學(xué)生將自己要寫(xiě)的內(nèi)容以說(shuō)的形式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在陳述時(shí)，需要不斷進(jìn)行思考，從而讓自身的描述更加順暢，語(yǔ)言敘述更為全面，進(jìn)而使學(xué)生的組織及語(yǔ)言運(yùn)用等能力得到顯著提升。為此，教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，一定要將口頭作文作為首要切入點(diǎn)，開(kāi)展必要的說(shuō)作文等練習(xí)。借助說(shuō)作文能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力等進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，從而為其打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生以《我的家鄉(xiāng)》為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以將自身作為切入點(diǎn)進(jìn)行口頭作文。利用口頭作文讓學(xué)生描述自己觀察到的具有家鄉(xiāng)特色的事物，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，拓寬其寫(xiě)作思路，進(jìn)而讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松與活躍的狀態(tài)下完成作文設(shè)計(jì)與思考等工作，最終有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、有效整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)

和其他教學(xué)內(nèi)容一樣，作文教學(xué)同樣具有一定的規(guī)律，在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科知識(shí)的教學(xué)要求和目標(biāo)，組織與整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用。當(dāng)前作文教學(xué)資源整合的方式靈活多樣且可調(diào)整，不是單一與機(jī)械化的，教師一定要從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)科的整合點(diǎn)作為依據(jù)，設(shè)計(jì)新穎且受學(xué)生喜愛(ài)的作文教學(xué)方法與手段。此外，教師還可以依照教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境、合作情境、交流情境及練習(xí)情境等。

六、及時(shí)評(píng)改學(xué)生作文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作中，對(duì)作文及時(shí)進(jìn)行評(píng)改有極為重要的作用。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生作文的寫(xiě)作情況及時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成就與進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和欲望。另外，還可以通過(guò)教師評(píng)改及學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式處理學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，利用豐富的評(píng)改形式使學(xué)生深刻意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而及時(shí)改正，最大程度展現(xiàn)學(xué)生的潛力，通過(guò)不懈努力讓自身寫(xiě)作水平得到有效提升。

在開(kāi)展作文評(píng)改工作時(shí)，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與進(jìn)步點(diǎn)，真誠(chéng)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生在得到激勵(lì)的基礎(chǔ)上為其余學(xué)生做好榜樣，給課堂構(gòu)建一個(gè)完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作水平能夠在積極寫(xiě)作的過(guò)程中得到一定提升;學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)，教師一定要指引學(xué)生認(rèn)真閱讀作文內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)別字及語(yǔ)句不暢等問(wèn)題并進(jìn)行修改，利用自評(píng)，學(xué)生可以了解到自己存在的一些問(wèn)題，并在后續(xù)寫(xiě)作過(guò)程中給予重視，從而防止同類(lèi)錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)，可以在閱讀完其他學(xué)生的文章后，指出其中存在的不足之處，講述自己的寫(xiě)作與描述方法，讓學(xué)生寫(xiě)作的思路得到進(jìn)一步拓展，最終寫(xiě)出一篇具有自己獨(dú)到見(jiàn)解的文章。

七、進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)，提升學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的綜合水平

在進(jìn)行開(kāi)放性作文訓(xùn)練時(shí)，教師一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供滿足其心理發(fā)展特點(diǎn)與需求的教學(xué)資料，從而使學(xué)生能夠高效理解、接受、感知及想象教學(xué)材料。學(xué)生借助材料閱讀，可以積極進(jìn)行思考與分析，科學(xué)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)積累，最終開(kāi)展作文再創(chuàng)造等工作。由于所給的寫(xiě)作材料形式多樣且具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，其中包括文字材料、音頻材料及動(dòng)畫(huà)材料等，因此能夠進(jìn)一步豐富作文教學(xué)的形式和內(nèi)容，同時(shí)還可以增加學(xué)生作文寫(xiě)作的素材，拓寬其訓(xùn)練視野，最終增強(qiáng)學(xué)生有效作文等觀念。

八、重視學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)

詞匯積累在作文寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要重視學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑掌握更多詞匯，從而在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中可以按照具體情境挑選最適宜的詞匯，讓句子更為形象與生動(dòng)。同時(shí)在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，教師還要適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成教材中核心詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，讓他們利用字典或工具書(shū)等掌握所學(xué)詞語(yǔ)的反義詞及近義詞。借助拓展式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生詞匯的掌握量，從而給他們的寫(xiě)作提供堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)拓展學(xué)習(xí)掌握了大量詞匯，他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠按照具體情況靈活挑選，最終其語(yǔ)言運(yùn)用等能力也能得到有效提升。

九、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前新課程改革的教育背景下，教師在對(duì)小學(xué)作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要轉(zhuǎn)換學(xué)生作文學(xué)習(xí)的方式，將自主、探究及合作作為作文學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本理念。快樂(lè)作文滿足新課改的各項(xiàng)要求，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，從而讓他們從生活入手，將生活體驗(yàn)及情感等融入作文中，進(jìn)而寫(xiě)出一篇感情豐富的文章。

同時(shí)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極寫(xiě)作時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，利用多種不同類(lèi)型的練筆，使學(xué)生掌握作文的寫(xiě)作技巧及方法，有效提升他們語(yǔ)言運(yùn)用的能力和水平。除此之外，在開(kāi)展快樂(lè)作文教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)盡可能展現(xiàn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、觀察及探究等能力，促使他們形成出色的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，最終在放松且愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧。

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