淺談如何構(gòu)建中職計算機課程高效課堂

李會娟

中職學(xué)校肩負著培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)勞動者的責(zé)任和義務(wù)。中職專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道、主陣地。在中職學(xué)校計算機課程的教學(xué)管理中，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來發(fā)展，增強就業(yè)能力為目標(biāo)，以搭建學(xué)生知識平臺，完善學(xué)生理論體系為牽引，促進學(xué)生會做事，能做事，做成事，能夠理論指導(dǎo)實踐并在實踐中豐富理論。作為中職學(xué)校計算機教師必須堅持學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人成長與學(xué)生進步同時，個人發(fā)展與學(xué)生有為同步。構(gòu)建高效課堂離不開教師與學(xué)生雙方的努力與配合。

一、充分認(rèn)識打造高效課堂的重要性

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種需要教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。高效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情。

（一）高效課堂是素質(zhì)教育的抓手。在大力推進素質(zhì)教育的今天，教育的目的是促進人的全面發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)問題、找到對策，而不是考取高分?jǐn)?shù)。高效課堂就是在教學(xué)和育人上的高效率，高效課堂就是科學(xué)合理利用教學(xué)時間，增加教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)各個層次學(xué)生不同程度的進步。

（二）高效課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷能力。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，競爭越來越激烈，作為中職院校的學(xué)生要想順利就業(yè)，就必須具備快速反應(yīng)能力，這種能力的培養(yǎng)在計算機課堂更有效、更直接。在計算機課堂上可以更加調(diào)動學(xué)生思維的敏感度，更加有效訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息。

（三）高效課堂是鞏固教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)模式的一個重要載體。課堂教學(xué)在整個教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，要求教師在限定的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生融會貫通，舉一反三。

二、目前中職學(xué)校計算機課程課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師能動性發(fā)揮欠缺。單純地注重教會學(xué)生一個知識點，沒有引導(dǎo)學(xué)生將知識點進行串聯(lián)。

（二）學(xué)生自主性發(fā)揮不足。課堂教學(xué)活動只是教師一人的獨角戲，一人表演，全班觀看，學(xué)生只是被動的聽與記，沒有主動的講，造成學(xué)生聽不懂。

（三）教學(xué)形式簡單粗略。教學(xué)形式的單一造成學(xué)生聽課視覺的疲勞，降低了吸引力，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，不能全面掌握課堂信息，而是根據(jù)自我愛好有選擇地接收課堂信息。

（四）工具性和人文性分離。教師-學(xué)生-計算機之間不能有效支撐，造成成工具性與人文性相分離的二元結(jié)構(gòu)。計算機課程的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題就是片面強調(diào)技能性而忽略人文性。教師與學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而計算機只是一個工具，教師與學(xué)生在交流與溝通的過程中要有人文關(guān)懷。

（五）節(jié)奏松散，效率低下。課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實效性的原因之一。在課堂教學(xué)中，不時可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時間流失，教學(xué)情節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動松松垮垮，一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價值”的東西，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過。課堂教學(xué)節(jié)奏松散的另一個體現(xiàn)是時間的安排和運用不合理。如有的教師導(dǎo)入新課占用大量時間，而學(xué)習(xí)掌握新知只是一帶而過;有的教師解釋如何做該項活動時占時過多，而真正讓學(xué)生參與活動的時間卻很少;有的教師讓學(xué)生回答問題時，要考慮半天才決定讓哪位來答，時間就這樣一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。

三、構(gòu)建中職計算機課程高效課堂的策略

（一）樹立計算機只是一種勞動工具的觀念，不管它的功能有多先進都不能替代人的思維與創(chuàng)新能力，人的主觀能動性是發(fā)展的動力。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用計算機去解決問題，而不是依賴計算機。通過提高計算機的性能可以促進生產(chǎn)，改善生活，革新技術(shù)。

（二）全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一成不變的，作為教師一定要經(jīng)常換位思考，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其興趣穩(wěn)定在一個水平，依學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。教師在授課時，要把握好課堂教學(xué)中思維的容量與節(jié)奏。從思維的容量來看，高效的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該非常飽滿，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有大而合理的思維容量。從思維的節(jié)奏來看，應(yīng)該遵循學(xué)生的思維規(guī)律，根據(jù)學(xué)生保持注意力的時間長短的實際水平，在課堂教學(xué)中，做到張馳有度、錯落有致。如果過于緊張，學(xué)生則易于疲勞;過于緩慢拖沓，學(xué)生注意力則難以集中。

（三）固化教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的模式。計算機課程的教學(xué)活動好比是一場演出，教師是導(dǎo)演，居主導(dǎo)地位，學(xué)生是演員，占主體地位，缺一不可，但雙方又不能越位錯位缺位，只能是各就其位。教師在教學(xué)過程中只是引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，而不是替學(xué)生解決問題。

（四）教學(xué)目標(biāo)的制定具備層次性，能讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生有拓展空間。學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生有提高的余地，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有努力的方向。教學(xué)目標(biāo)制定過程中也可以讓學(xué)習(xí)適當(dāng)參與。

（五）課堂讓學(xué)生動起來。素質(zhì)教育強調(diào)的是學(xué)生的動手能力與思考能力。中職院校計算機課程尤其要增強學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與動手能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成能思考，會分析，會實踐的高素質(zhì)人才。

（六）課上引導(dǎo)與課下輔導(dǎo)。計算機課堂能否高效，除了課上教師與學(xué)生的配合外，還而注重課下教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。利用微信群、QQ群、電子信箱、釘釘上課等方式實現(xiàn)教師與學(xué)生間實時輔導(dǎo)。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，作為教師要做好教學(xué)工作，就必須加強自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，以應(yīng)對社會發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。除了教師自我學(xué)習(xí)外，學(xué)校也應(yīng)該定期組織計算機教師到正規(guī)院校進行深造，并對學(xué)習(xí)成果進行考核。

推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，我們中職教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想。及時總結(jié)、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。高效課堂是我們不懈追求的目標(biāo)，也是我們大面積提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，只有高效課堂的教學(xué)在相同時間內(nèi)創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，才能真正創(chuàng)造教育的奇跡。