趙婷

如果說(shuō)城市是一棵大樹(shù)，那么老街無(wú)疑是一道道年輪，印刻著屬于這座城市的歷史滄桑，承載著這座城市千百年來(lái)的記憶。鐘樓古街，這條承載著太原市悠久歷史的街市，見(jiàn)證著太原的變遷，記錄了改革開(kāi)放以來(lái)太原的發(fā)展與興盛，更是一代又一代太原人珍貴的童年與記憶。

我園位于鐘樓街附近，隨著鐘樓街改建后重新開(kāi)放，老鼠窟、華泰厚等中華老字號(hào)，見(jiàn)證了太原歷史的變遷和日新月異的變化，說(shuō)書樓、乾和祥，展示著鐘樓街悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)，開(kāi)明照相館濃縮著近百年的光影歲月……老街新貌打開(kāi)了幼兒的“話題”，激發(fā)了幼兒對(duì)太原文化濃厚的興趣。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！蔽覀兺ㄟ^(guò)挖掘幼兒身邊的老街資源，在互動(dòng)式、浸潤(rùn)式的區(qū)域環(huán)境中，促進(jìn)幼兒提升對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，讓幼兒在走走、看看、玩玩、逛逛、說(shuō)說(shuō)中挖掘城市文化，感受城市底蘊(yùn)，建立文化自信。

一 透過(guò)兒童視角，對(duì)話老街歷史

1.“話”鐘樓

我們追隨幼兒的興趣，開(kāi)展了“走進(jìn)鐘樓街”主題活動(dòng)。在活動(dòng)之初，幼兒內(nèi)心有千奇百怪的問(wèn)題：為什么叫鐘樓街？鐘樓街里有什么好玩的地方嗎？新建的鐘樓街到底長(zhǎng)什么樣子呀？聽(tīng)說(shuō)里面有個(gè)“老鼠窟”，難道里面是老鼠的家嗎？幼兒對(duì)鐘樓街產(chǎn)生了很多設(shè)想，紛紛用畫筆將自己心中想象的鐘樓街畫了出來(lái)。

2.“探”鐘樓

在這樣的好奇與探索下，幼兒走進(jìn)了真實(shí)的鐘樓街。在這里，有民國(guó)風(fēng)格的建筑矗立，有沿街而建的百年老字號(hào)，有“非遺”的手工作品展示，有美味的民間小吃……在這里，幼兒跟隨時(shí)間的腳步，觸摸著歷史的紋路，品味經(jīng)年不衰的小食香味，親身體驗(yàn)老街生活，感受老街的歷史韻味。探訪鐘樓街后，幼兒感受到了不一樣的建筑風(fēng)格和人文景觀，也被它的歷史文化深深地吸引著。在教師和家長(zhǎng)的陪伴下，幼兒紛紛用自己喜歡的方式繼續(xù)尋覓、探究、對(duì)話古街。

二、融合古街文化，打造浸潤(rùn)式環(huán)境

陶行知先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生活即教育”。古街、古跡就在身邊，可看、可聽(tīng)、可觸摸，猶如一座寶藏等待幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索、分享。我們只有帶著幼兒身臨其境地觀賞鐘樓街，感受鐘樓街的老街文化，才能真正促進(jìn)幼兒與環(huán)境對(duì)話，并與環(huán)境產(chǎn)生鏈接。

1.傾聽(tīng)幼兒聲音，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們打破傳統(tǒng)的美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等概念，將布置區(qū)域游戲空間的權(quán)力交給幼兒。幼兒結(jié)合自己參觀鐘樓街后的感受進(jìn)行投票，按照投票結(jié)果創(chuàng)設(shè)出與百年老店相融合的區(qū)域，包括“華泰厚”“開(kāi)明照相館”“老鼠窟元宵”“乾和祥”和“說(shuō)書樓”。

2.關(guān)注幼小銜接，支持幼兒成長(zhǎng)

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》提出：“為保護(hù)幼兒的前書寫興趣，鼓勵(lì)幼兒用圖畫、符號(hào)、文字等方式為自己的活動(dòng)區(qū)、生活活動(dòng)設(shè)施等制作標(biāo)識(shí)?！庇變鹤约褐谱髁藚^(qū)域標(biāo)識(shí)，共同商討了區(qū)域規(guī)則，并用文字和圖畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則滲透在環(huán)境中，利用標(biāo)記提示材料的數(shù)量、擺放位置、材料收放的規(guī)則，用協(xié)商、公約、流程圖標(biāo)注材料的玩法。同時(shí)，在大門和電視上方用紙杯制作灰色瓦磚門頭，呈現(xiàn)具有民國(guó)特色的人文風(fēng)貌、文化符號(hào)，在活動(dòng)室，幼兒用繪制的區(qū)域標(biāo)識(shí)作為區(qū)域的劃分，在“老鼠窟”創(chuàng)設(shè)主題墻，呈現(xiàn)豐富的主題活動(dòng)過(guò)程；在“說(shuō)書樓”運(yùn)用連續(xù)的小幅宣傳畫和文字，講述太原歷史和鐘樓街的故事。

3.追隨幼兒興趣，走向深度學(xué)習(xí)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不是為美化而美化，而是要與主題活動(dòng)相融合，為幼兒打造豐富的互動(dòng)式、啟發(fā)性環(huán)境，將趣味的老街文化融入幼兒游戲中，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

華泰厚作為太原赫赫有名的服裝行業(yè)老字號(hào)，從軍裝到時(shí)裝，量體裁衣，做工精致，樣式考究，近百年間傳承與延續(xù)著服章之美。幼兒參觀后紛紛感嘆，居然可以把一塊布變成這么漂亮的衣服。連續(xù)好幾天，幼兒來(lái)園后都會(huì)興致勃勃地圍繞“怎么做衣服”展開(kāi)討論。教師及時(shí)抓住教育契機(jī)，組織幼兒開(kāi)展談話活動(dòng)，不僅引導(dǎo)幼兒對(duì)如何測(cè)量模特身體數(shù)據(jù)展開(kāi)討論，激發(fā)幼兒服飾制作的興趣，還投放了豐富的低結(jié)構(gòu)材料，特別增加了縫紉機(jī)與織布機(jī)，供不同游戲水平的幼兒自由選擇。在這里，幼兒可以運(yùn)用裁剪、拼貼、繪畫、扎染、拓印、剪紙、泥塑等豐富多樣的形式表現(xiàn)服飾之美。于是，幼兒園里上演了一場(chǎng)趣味的“衣服DIY”游戲：萌萌用卷尺為模特進(jìn)行測(cè)量，月月用布料進(jìn)行色彩扎染，再用多色布料制作成披肩，妮妮剪出各色圖案紙張進(jìn)行裝飾，奇奇用毛線在織布機(jī)中穿梭，西西用縫紉機(jī)進(jìn)行布料的縫合……

4.加強(qiáng)家園互動(dòng)，形成教育合力

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們有效利用家長(zhǎng)教育資源，注重家園互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。幼兒在和家長(zhǎng)參觀過(guò)鐘樓街后，一起利用廢舊紙盒共同制作了自己感興趣的店面，將自己的觀察與感受通過(guò)立體的小制作表現(xiàn)得淋漓盡致。教師則將所有的作品布置成一面鐘樓街微縮景觀主題墻，這樣具有教育性的環(huán)境不僅僅是感知對(duì)象，更能激發(fā)幼兒的探究欲，促進(jìn)幼兒積極的學(xué)習(xí)與游戲行為。教師與家長(zhǎng)形成教育合力，共同促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展。

三、傳承老街文化，幼兒與環(huán)境“共生長(zhǎng)”

環(huán)境不能僅僅只是“環(huán)境”，更應(yīng)該是能夠讓幼兒在與其互動(dòng)的過(guò)程中有所收獲的一種教育內(nèi)容。而在老街文化背景下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于幼兒而言是新奇而又陌生的，如果幼兒只是身處其中走馬觀花，并沒(méi)有與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，那這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)就毫無(wú)意義。因此我們根據(jù)幼兒的興趣，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)具有濃郁老街藝術(shù)氣息、富有探索性和開(kāi)放性的環(huán)境。

在“開(kāi)明照相館”投放各種類型的服飾與裝飾品，幼兒可以自主選擇拍照。在“老鼠窟”投放各種材料，幼兒可以制作太原獨(dú)特的風(fēng)味美食。在“乾和祥”，幼兒通過(guò)品嘗藥茶，了解山西文化，體驗(yàn)神奇的保健功效?！罢f(shuō)書樓”里，新晉小主播們用太原話講述著自己知道的太原歷史故事和蓮花落，小觀眾們邊聽(tīng)書邊品茶，玩得不亦樂(lè)乎。幼兒置身于鐘樓街的藝術(shù)欣賞氛圍中，既能感受到老街文化的藝術(shù)之美，還可以用自己的方式創(chuàng)作作品，通過(guò)自主展示，不斷創(chuàng)生環(huán)境。

在主題背景下的區(qū)域游戲活動(dòng)中，我園依托環(huán)境資源激發(fā)游戲興趣，依托材料資源支持游戲推進(jìn)，依托生活資源豐富游戲內(nèi)容，充分利用室內(nèi)外空間，通過(guò)家園協(xié)作，將地域傳統(tǒng)文化與幼兒園教育環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建多元藝術(shù)環(huán)境，形成園本文化的向心力，以適宜幼兒年齡的方式讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而走出一條讓幼兒在環(huán)境中獲得隱形教育并與本土文化“對(duì)話——融合——?jiǎng)?chuàng)新”的可持續(xù)發(fā)展之路。

（責(zé)任編輯：郭凱云）