中小學開學近一個月，“雙減”政策的推進不僅減輕了學生的作業(yè)和校外培訓負擔，也對中小學的體育教學產(chǎn)生了影響。

有器材不足等客觀因素，但更多的是觀念上的限制。有的學校體育課是“一堂課，一個球，學生老師都自由”；有的老師看重語、數(shù)、外等文化課高于體育；有的家長認為體育就是老師帶著孩子玩，浪費時間。其實，在中小學教育中，體育課不僅是學生良好品德養(yǎng)成的重要學科，也是培養(yǎng)運動習慣、體育精神和體育品格的主要學科。

通過體育運動，在競爭中激發(fā)人體的最大運動潛能，適當突破自身的運動極限，可以鍛煉學生的品格。在中小學，體育的實質(zhì)是通過“體”而“育”。體育教學過程，是培養(yǎng)運動能力的過程，也是培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、尊重他人、集體主義、拼搏進取等美好精神品質(zhì)的過程。

體育還能改變學生的身心狀態(tài)。有的學生體質(zhì)較弱，常常感冒發(fā)燒，但經(jīng)過體育教師的培育，愛上了運動，身體素質(zhì)逐漸提升。更重要的是他們的精神面貌、性格、價值觀也發(fā)生了積極變化。

“雙減”政策落地后，體育出現(xiàn)了可喜的轉變，但同時也要看到一些學校因體育課時增加而出現(xiàn)的體育教師壓力增大等現(xiàn)實問題。當體育教學迎來真正的時間和空間，學校還有更多的可為之處。

學校要因地制宜持續(xù)激發(fā)學生上體育課的興趣?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學校做出體育教學的創(chuàng)新探索，如嘗試“零點體育”、開設體育興趣選修課，甚至有的學校運用信息技術和大數(shù)據(jù)分析監(jiān)測學生體質(zhì)情況，開出“運動處方”。這些都是非?？少F的探索，值得學習借鑒。但具體到每所學校，擁有的現(xiàn)實條件各不相同。有的學校場地開闊但師資不足，有的學校校園面積局促但可挖掘潛力大。學校應基于現(xiàn)有條件調(diào)動資源，根據(jù)學生身心特點設計體育教學。

學校要在體育中滲透德育。傳統(tǒng)的學校品德教育，如班會等往往形式單一、說教過多，學生不易接受，效果不佳。而一堂好的體育課，是體育知識、運動技能、心理品質(zhì)、道德風尚等綜合教育的過程。學校要有意識地讓品德教育在體育課上自然生發(fā)，讓學生在運動體驗和團隊參與中親身感受。例如，在體育技能的學習中養(yǎng)成堅韌拼搏、自尊自信、積極進取的品質(zhì)，在團隊合作中學會合作互助、相互尊重、承擔責任，在比賽訓練中養(yǎng)成遵規(guī)守紀、誠信自律的意識并樹立正確的勝負觀等。

學校在師資隊伍建設中要激發(fā)體育教師的從教熱情。前段時間，上海某小學學生家長曬出的聊天記錄讓人印象深刻：“家長會上，體育老師開口第一句就是‘我從教20年，第一次有機會參加家長會?！绷頁?jù)媒體報道，因中小學生有更多時間參與體育活動，導致體育老師壓力倍增甚至不夠用的情況出現(xiàn)。這種情況在新的教育生態(tài)下應該得到改變。學校在師資隊伍建設中也要側重對體育教師的培訓，幫助體育老師打開視野、提升教學能力，在職稱評聘上擁有與其他學科同等的機會，讓體育老師在忙起來的過程中感受到自身的價值。

（摘編自《中國教育報》2021年9月30日第二版；作者：何石明）