解 運(yùn)

（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，北京 100039）

引言

思政課程與“課程思政”是當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段［1］，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話精神的有力舉措［2］。

發(fā)展新能源汽車(chē)是我國(guó)從汽車(chē)大國(guó)邁向汽車(chē)強(qiáng)國(guó)的必由之路，是應(yīng)對(duì)氣候變化、推動(dòng)綠色發(fā)展的戰(zhàn)略舉措［3］。為培養(yǎng)適應(yīng)新能源汽車(chē)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，需要高校大力培養(yǎng)具備愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、富于創(chuàng)新等品質(zhì)的為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才［4］。由于開(kāi)放教育的學(xué)生以在職成人為主，他們大多已形成基本的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)社會(huì)和崗位的認(rèn)知觀，對(duì)其進(jìn)行“課程思政”教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅有利于推動(dòng)立德樹(shù)人工作縱深式發(fā)展，也為把我國(guó)建設(shè)成為世界制造強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

一、新能源汽車(chē)概論課程特點(diǎn)及實(shí)施“課程思政”的必要性

（一）課程特點(diǎn)

新能源汽車(chē)概論是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授新能源汽車(chē)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、新能源汽車(chē)基礎(chǔ)、混合動(dòng)力電動(dòng)車(chē)、純電動(dòng)汽車(chē)、燃料電池電動(dòng)汽車(chē)、其他節(jié)能能源汽車(chē)、新能源汽車(chē)的高壓安全與防護(hù)等方面的概念性知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解新能源汽車(chē)的類(lèi)型與功能、結(jié)構(gòu)組成與工作原理、分類(lèi)與特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，可掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

（二）實(shí)施“課程思政”的必要性

當(dāng)今時(shí)代，高校不僅承擔(dān)著育才的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著多渠道育人的使命［5］。隨著新能源汽車(chē)的快速發(fā)展，相應(yīng)的對(duì)“有理想、有情懷、懂技能、重創(chuàng)新”的新能源人才也出現(xiàn)了較大的需求，因而對(duì)新能源汽車(chē)概論等類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)課實(shí)施“課程思政”十分必要［6］。但是，對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課程普遍專(zhuān)業(yè)性和理論性較強(qiáng)，實(shí)施“課程思政”容易產(chǎn)生“兩張皮”現(xiàn)象，在對(duì)這類(lèi)課程實(shí)施“課程思政”時(shí)，應(yīng)注意所采用的方式方法，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、新能源汽車(chē)概論“課程思政”實(shí)踐探索

新能源汽車(chē)概論課程內(nèi)容豐富，案例眾多，旨在幫助學(xué)生了解新能源汽車(chē)及其相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用范疇和最新前沿動(dòng)態(tài)，以拓寬學(xué)生的視野。對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行“課程思政”教育，必須遵循課程教學(xué)大綱，通過(guò)學(xué)習(xí)新能源汽車(chē)的基本理論，建立智能思維，著重將科學(xué)精神傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每位學(xué)生充分理解工匠精神的深刻內(nèi)涵，從根本上提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。

（一）將“課程思政”融入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

理工課程中加入思政內(nèi)容最忌諱生搬硬套，要使思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)縫銜接，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中需將專(zhuān)業(yè)教育與思政育人緊密結(jié)合，既需完成課程教學(xué)目標(biāo)，也要完成課程思政教育目標(biāo)［7］。對(duì)于新能源汽車(chē)概論這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，需要將新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與“課程思政”教育有機(jī)結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

（二）將思政元素融入課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，本門(mén)課程分別設(shè)置了“大咖帶你走進(jìn)新能源汽車(chē)”“新能源汽車(chē)基礎(chǔ)”“新能源汽車(chē)分類(lèi)介紹”等三個(gè)專(zhuān)題，用不同的主題展示給學(xué)生，強(qiáng)化課程育人功能。作為一門(mén)高度交叉的學(xué)科，新能源汽車(chē)的研究?jī)?nèi)容十分豐富，涉及面廣，思政教育的切入點(diǎn)也很多。在課程設(shè)計(jì)階段既需要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)資訊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。也要考慮從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，將各專(zhuān)題主要講授內(nèi)容和思政元素相對(duì)應(yīng)，以此大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神［8］。目前新能源汽車(chē)概論“課程思政”教育內(nèi)容點(diǎn)覆蓋全部教學(xué)章節(jié)（下表）。

新能源汽車(chē)概論課程各專(zhuān)題主要內(nèi)容和思政元素對(duì)應(yīng)表

（三）實(shí)施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

由于開(kāi)放教育的學(xué)生面臨比較突出的工學(xué)矛盾，面授課出勤率較低，主要通過(guò)線上學(xué)習(xí)，單純通過(guò)線上教育或面授教學(xué)傳導(dǎo)思政教育內(nèi)容的效果均不是很理想［9］。所以，通過(guò)實(shí)施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)過(guò)程性輔導(dǎo)，注重階段性評(píng)價(jià)，可助力“課程思政”從課堂延伸到課下，拉近課堂教學(xué)、知識(shí)體系與學(xué)生的距離。以職業(yè)道德為切入點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生如何做事為目標(biāo)，通過(guò)“課程思政”潛移默化地影響學(xué)生。

（四）“課程思政”有效實(shí)施的保障條件

1.提高專(zhuān)業(yè)課教師將思政內(nèi)容融入課堂的能力

新能源汽車(chē)概論作為一門(mén)“新工科”通識(shí)類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治水平對(duì)“課程思政”的效果起至關(guān)重要的作用。與思政課程不同，專(zhuān)業(yè)課程的思政教育不僅要體現(xiàn)思政教育的理論性、時(shí)代性和社會(huì)性等特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容有機(jī)融合，在潛移默化中影響學(xué)生，體現(xiàn)思政教育的實(shí)用性。這不僅要求任課教師擁有強(qiáng)烈的思政意識(shí)和牢固的思政理論基礎(chǔ)，還要求教師擁有將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容融會(huì)貫通的能力。因此，教師要深刻領(lǐng)會(huì)本課程與思政理論課相互融合的重要意義，以便更有深度地完成“課程思政”的教育目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)思政教育的無(wú)縫銜接。

2.組建“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一支專(zhuān)業(yè)背景和年齡結(jié)構(gòu)合理、分工協(xié)作得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)“課程思政”的實(shí)施能起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員既需擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的專(zhuān)業(yè)課教師，也需有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的思政課教師。通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精心研究教材，對(duì)“課程思政”進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，編寫(xiě)融入“課程思政”元素的教案，建設(shè)凸顯“課程思政”內(nèi)涵的在線教學(xué)資源，構(gòu)建思政內(nèi)容與新能源汽車(chē)知識(shí)相契合的課程體系。

3.充分挖掘課程中典型的“課程思政”案例

專(zhuān)業(yè)課中典型案例的挖掘也是實(shí)施好“課程思政”必不可缺的一環(huán)［10］。例如，在講授我國(guó)新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)政策時(shí)，先講授我國(guó)富煤、缺油、少氣的資源現(xiàn)狀背景，然后介紹我國(guó)的鋰資源和稀土資源儲(chǔ)備量居世界前列，而這些資源又是生產(chǎn)新能源汽車(chē)所用的鋰電池和永磁同步電機(jī)的主要資源，以此引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待我國(guó)與其他國(guó)家資源儲(chǔ)備等方面的差距，讓學(xué)生了解我國(guó)大力發(fā)展新能源汽車(chē)既是預(yù)防石油危機(jī)，也是為充分發(fā)揮我國(guó)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)在新能源領(lǐng)域趕超歐美汽車(chē)強(qiáng)國(guó)的有力措施，進(jìn)而提升學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感。在講授車(chē)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)新能源汽車(chē)不同于傳統(tǒng)的汽車(chē)，更多地融合了汽車(chē)、網(wǎng)絡(luò)、通信、控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理、電池電機(jī)、傳感器等多種新興技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神及善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

新能源汽車(chē)概論是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，授課教師應(yīng)緊隨本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合開(kāi)放教育學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多種方式在課程實(shí)踐中實(shí)施“課程思政”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，培養(yǎng)具有工匠精神和家國(guó)情懷的社會(huì)主義接班人。