張露

摘要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望【1】。本文以科學(xué)教育為載體，探討如何有效促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索的能力，通過(guò)營(yíng)造探究氛圍、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與等方式，讓幼兒直觀感受到科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓孩子真正成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教育;主動(dòng)探索

幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣。立足于幼兒的日常生活，有效引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探索，讓科學(xué)教育走進(jìn)幼兒，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)與價(jià)值。如何在科學(xué)教育中促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索的能力呢？在實(shí)踐中，我們歸納總結(jié)了以下幾種有效策略。

一、營(yíng)造探究氛圍，點(diǎn)燃探索興趣

幼兒對(duì)物質(zhì)世界充滿了好奇與求知欲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，營(yíng)造探索的氛圍，能給幼兒提供有效的刺激，點(diǎn)燃他們探索的欲望和興趣?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”包括有準(zhǔn)備的物質(zhì)環(huán)境和有準(zhǔn)備的心理環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的物質(zhì)環(huán)境”，比如科學(xué)墻、科學(xué)區(qū)域和科學(xué)功能室。材料應(yīng)豐富多樣，讓科學(xué)墻和科學(xué)區(qū)域成為活化的環(huán)境。如：科學(xué)墻上有“動(dòng)物隧道”、趣味粘貼，墻面操作等多種形式?？茖W(xué)功能室應(yīng)考慮材料的豐富性、層次性以及教育內(nèi)容的全面性，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的游戲和劃分不同的游戲區(qū)域，如：適合低齡段的生活游戲、平衡游戲、斜面游戲等，適合中、高齡段的電的游戲、光影游戲、水的游戲等。

創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的心理環(huán)境”，要求教師在開展科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中成為幼兒的引導(dǎo)者、參與者和支持者，為他們營(yíng)造出平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)幼兒多嘗試，允許幼兒犯錯(cuò)，支持幼兒的各種天馬行空和異想天開，讓幼兒大膽猜測(cè)、大膽想象、自由表達(dá)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，生成教育內(nèi)容

幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的可選擇性多，有現(xiàn)代科技、物質(zhì)世界現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、人類、動(dòng)植物等。幼兒教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，選出科學(xué)合適的教育內(nèi)容。

（一）貼近生活，就地取材

“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長(zhǎng)，也就沒有教育”。【2】貼切生活，就近取材，捕捉幼兒身邊的事和物來(lái)組織科學(xué)教育活動(dòng)，能使幼兒產(chǎn)生濃厚的探索熱情。 【3】如：廚房里常見的醋、蘇打粉、鹽等物質(zhì)，生成《瓶子吹氣球》、《神奇的鹽水》等活動(dòng);小班幼兒喜歡甜甜的糖果，生成《軟軟糖和硬硬糖》活動(dòng)等。

（二）善于捕捉偶發(fā)現(xiàn)象，生成科學(xué)教育內(nèi)容

在日常生活中，要善于抓住生活中偶發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象，組織幼兒討論、探索。如：幼兒在洗手時(shí)，對(duì)產(chǎn)生的泡泡很感興趣，他們會(huì)好奇地問(wèn)“為什么從瓶子里擠出來(lái)的是黏糊糊的東西，還是粉紅色的，小手搓搓就會(huì)變成白白的泡泡呢？”，教師及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論，以此為切入點(diǎn)，開展科學(xué)活動(dòng)《有趣的泡泡》，讓幼兒通過(guò)制作肥皂液、玩泡泡、吹泡泡等一系列的科學(xué)自主探究活動(dòng)，滿足探究欲望，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、科學(xué)選擇材料，吸引主動(dòng)參與

作為幼兒教師，需要樹立讓幼兒在探索中“做”科學(xué)的意識(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要，選擇相適應(yīng)的材料，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一）提供具有趣味性的材料

有趣的材料能夠給幼兒提供良好的刺激。如：科學(xué)活動(dòng)紙的吸水性實(shí)驗(yàn)。A教師給幼兒提供的各種各樣的紙，讓幼兒用滴管把水滴落到紙上，再觀察哪種紙吸水最快。B教師先引導(dǎo)幼兒把不同材質(zhì)的紙折成一朵朵睡蓮花，再讓幼兒把這些睡蓮花投放到水盆里，觀察哪種紙折成的睡蓮花最快開放，從而得出吸水性強(qiáng)的睡蓮花最快開放。對(duì)比兩位教師，實(shí)驗(yàn)條件相同，B教師對(duì)材料做了巧妙地處理，增加了材料的趣味性，結(jié)果是幼兒的參與性自然高漲，效果也更好。

（二）提供具有層次性與挑戰(zhàn)性的材料

尊重幼兒的個(gè)體差異，分層次與挑戰(zhàn)難度提供科學(xué)操作材料，讓他們能夠“跳一跳，夠得著”。如：科學(xué)活動(dòng)《站得穩(wěn)的乒乓球》，教師為幼兒提供操作難易不同的小物品，鼓勵(lì)幼兒自選;科學(xué)活動(dòng)《會(huì)飛的蒲公英》，老師給幼兒提供半成品紙張，幼兒必須通過(guò)對(duì)成品的觀察才能了解和掌握“蒲公英”的制作技巧，進(jìn)而完成制作。通過(guò)設(shè)計(jì)富有層次與挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。

四、重視家園共育，增進(jìn)親子關(guān)系

（一）樹立家園共育意識(shí)

幼兒科學(xué)教育具有滲透性，只有與幼兒親近的人才能抓住生活中隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)。幼兒園應(yīng)充分重視家園合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒科學(xué)教育，讓家長(zhǎng)成為幼兒的第一任“科學(xué)老師”。

（二）組建親子活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系

通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與豐富多彩、形式多樣的親子制作活動(dòng)，能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和才能智慧，增進(jìn)孩子們的自信，提升安全感，從而使他們能專心致志的投入到科學(xué)活動(dòng)中。如：“科技月”中，小班級(jí)開展了“媽媽老師”義教活動(dòng)，小A班邀請(qǐng)了來(lái)自氣象研究所的佳佳媽媽，為孩子們組織生動(dòng)形象的科學(xué)活動(dòng)——《小雨滴是怎樣形成》，幼兒們表現(xiàn)出了對(duì)雨滴的極大的興趣;科技活動(dòng)月，小班級(jí)的家長(zhǎng)和孩子們一起去參觀科技館，制作“親子科技小報(bào)”;大班級(jí)的孩子與家長(zhǎng)共同完成“親子科技小發(fā)明”。這樣的活動(dòng)使家長(zhǎng)真正成為幼兒的合作伙伴，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又很好的增進(jìn)了親子感情。

五、結(jié)語(yǔ)

以幼兒的角度和立場(chǎng)去審視“科學(xué)的教育”與“兒童的科學(xué)”，積極創(chuàng)造條件與平臺(tái)，讓幼兒在各種科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，只有這樣，幼兒才能成為科學(xué)探究的主體，成為一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)：

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