官杰

摘要：教育不僅要培養(yǎng)學生掌握知識技能，更需要引導學生學習掌握先進的技術能力，教育要培養(yǎng)社會的接班人，學生所掌握的知識和技能終究要從社會實踐中表現出其實際價值。思維導圖在學生的學習過程中起著重要作用，幫助學生建立頭腦中的知識框架，幫助學生養(yǎng)成知識技能。本文通過對高中體育課堂中運用思維導圖教學進行研究，希望提出有效提升體育課堂教學效率的策略。

關鍵字：思維導圖;高中體育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著科學技術的發(fā)展，教育也在不斷進行改革，素質教育要求培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升學生綜合素質，促進學生能力得到提升。通過思維導圖教學模式可以幫助學生發(fā)現自身的優(yōu)點和長處，提升學生發(fā)現問題、解決問題的能力。高中體育課堂需要重視學生的思維結構，關注學生體育健康發(fā)展，提升學生的身體素質，然而通過思維導圖教學模式可以幫助學生形成清晰的圖像，幫助學生建立良好的體育學習態(tài)度，培養(yǎng)學生體育運動習慣，從而推動學生的全面發(fā)展，增強學生的創(chuàng)新精神。

一、現階段高中體育教學現狀

思維導圖是一種運用教學知識框架結構，結合圖片，幫助學生在頭腦中形成知識結構的過程，通過思維導圖教學，可以讓學生可以輕松掌握知識。不僅提升學生的學習效率，而且有助于學生積累學習方法總結學習經驗，逐步讓學生對體育運動項目產生興趣，增強學生的自信心。素質教育模式下對于學生綜合素質的提升有著極大的要求，學生不僅要掌握知識內容，還要提升體育運動技能，從而提高自身素質。在現階段體育課堂教學中，學生對于體育課程的重視度還不夠，往往將體育課堂看做是娛樂的平臺，對于教師課堂中所講述的內容卻沒有給與足夠的重視。高中生受到高考的壓力，課業(yè)負擔重，學生在學習中很難以足夠的精力投入到體育課程內容的學習中去，造成學生體育知識儲備過淺的現狀，不僅影響學生體育學習，而且不利于學生心理以及生理的發(fā)展和提升。此時，教師如果引入思維導圖教學模式，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以為課堂增加新鮮感，提高學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并引導學生主動形成終身運動觀念意識。

二、如何提升高中體育教學中思維導圖的運用策略

（一）教學聯(lián)系生活實際，構建體育思維導圖

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教學關注教師的傳授。忽略了學生的學習興趣和需要，導致課堂效率不高的結果，對學生產生極大的影響。教師在教學過程中需要根據學生的發(fā)展需要進行教學調整，提升學生的學習效率，幫助學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。高中體育教學同樣需要建立在學生需要的基礎之上，聯(lián)系學生的生活經驗，提高學生的學習興趣，減少學生的學習壓力和負擔。通過與學生的生活實際建立聯(lián)系，幫助學生構建體育知識學習思維導圖，只有讓學生在學習過程中能夠發(fā)現知識，提出問題，逐漸提升自己的綜合實力，體育課堂教學才會真正起到實際作用和效果。思維導圖不僅可以幫助學生打開思維模式，而且為學生提供了新的學習思路，在進行體育動作學習和練習時，教師可以幫助學生養(yǎng)成良好的體育學習思維方式，找到體育運動的有效方法，及時有效提升自己的體育運動技能。

例如，在學習實心球運動項目時，教師可以給學生出示標準的師范動作圖片，讓學生了解投擲實心球的基本姿勢。接下來，引導學生積極思考如何做到將實心球拋擲到最遠處，讓學生了解相關動作技術要領。教師可以借助思維導圖方式，將圖片中的人物動作進行動作分解標注，讓學生能夠在看到相關思維導圖時，就能夠在頭腦中形成標準動作的姿勢，提升學生對于體育活動技能的記憶水平。最后，教師需要讓學生將思維導圖中所學習到的知識在實際的動作操作中進行鞏固，一方面，提升學生對于思維導圖的運用能力，另一方面，提高學生的體育項目鉆研精神，有助于學生學習興趣的提升。教師在構建思維導圖時，要關注學生的學習情況，及時根據學生的需要進行導圖的調整，使得學生更容易接受。學生在學習相關知識時，也要主動進行思維導圖的構建，提升學生的自主學習能力。學生獨立學習能力的養(yǎng)成需要教師為學生創(chuàng)設良好的學習情境，將學習主動權交還給學生，真正發(fā)揮學生學習的主動性，創(chuàng)新學生的思維模式。

（二）擴展體育教學內容，增強學生知識儲備

在素質教育模式下，教育不僅要求學生掌握基礎教材內知識，學生同時還需要掌握適應個人發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的基本技能。因此，教師在教學過程中需要為學生營造良好學習氛圍，幫助學生掌握基本學習方法，豐富學生知識儲備。教師在教學中使用思維導圖教學模式，必須建立在學生具備一定知識基礎上，這樣學生對于基礎知識的理解才會鞏固。傳統(tǒng)體育課程往往僅僅涉及教材內容要求學生掌握的知識，缺乏多樣性，使得學生在體育課堂中熱情不高，學生的學習興趣沒有得到激發(fā)，使得學生潛能的挖掘和發(fā)揮受到限制。因此，教師在教學中需要給學生擴展體育教學內容，根據學生對于體育學習的態(tài)度以及需要進行合理設置，吸引學生體育學習積極性。

總結：綜上所述，通過思維導圖進行體育教學，不僅有助于學科建設，而且有助于提高體育課堂教學效率，提升學生體育運動興趣，幫助學生養(yǎng)成終身體育運動的觀念。隨著新課改的發(fā)展，教學方式也在逐漸豐富，思維導圖可以幫助學生建立清晰的知識結構，圖文并重幫助學生理解體育運動項目特點。

參考文獻

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