一定要把技術師范大學辦好

□莊西真

“名師出高徒”和“師傅不明徒弟拙”，這兩句話從正反兩個方面說明：只有好的教師才能教出好的學生。道理大家都懂，可名師從哪里來？我認為名師從培養(yǎng)中來、也從培訓中來，歸根結底是從培養(yǎng)中來。不同類型的教師由不同的師范院校培養(yǎng)，在我國，培養(yǎng)職業(yè)學校教師的高校叫職技高師，本文中，我把這類學校統(tǒng)稱為技術師范大學。目前，學校校名中有“技術師范”“職業(yè)師范”字樣的本科院校共7 所，分別是天津職業(yè)技術師范大學、江西科技師范大學、廣東技術師范大學、河北科技師范學院、吉林工程技術師范學院、福建技術師范學院、廣西職業(yè)師范學院等。我國要發(fā)展職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才，就要把技術師范大學辦好，培養(yǎng)更多能夠培養(yǎng)高徒的名師。

一、技術師范大學是我國本科院校中的“關鍵少數(shù)”。高等院校是培養(yǎng)高級專門人才的組織，通常包括以高層次人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務為其主要活動的各類教育機構。本科高校是我國高等院校的重要組成部分，包括大學和學院兩類。本科院校重在培養(yǎng)各行各業(yè)有扎實專業(yè)知識、熟練掌握相關技能和方法并能創(chuàng)造性開展工作的從業(yè)者和學術后備人才。學生成績合格并被準予畢業(yè)后，可獲本科畢業(yè)證書和學士學位證書。據(jù)教育部網(wǎng)站信息顯示，截至2020年6月30日，全國共有本科院校1258 所。

行有千種、業(yè)有百態(tài)，為各行各業(yè)培養(yǎng)高層次人才的1258 所本科院校，就像一個百花齊放的大花園，花園里的本科院校只有職能分工不同，沒有高低貴賤之分，每一類型的院校都是重要的，不可替代的。面向職業(yè)教育，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質教師的技術師范大學，雖然數(shù)量不多（只有7 所），但居功至偉。改革開放以來，這7 所院校和若干所校名中去掉“師范”字樣的原職技高師一起，為我國職業(yè)教育輸送了數(shù)十萬計的高素質教師，有力支撐了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育（全國現(xiàn)有職業(yè)院校1.15萬所，在校學生2857 萬人）。隨著我國職業(yè)教育進入高質量發(fā)展階段，對高素質師資的需求越來越強烈，這些“關鍵少數(shù)”的作用會越來越凸顯。

二、技術師范大學是有別于普通師范的“另一類型”。我在教師崗位上30 多年了，接受過普通師范教育，先是在普通中學做教師，后在職技高師工作，到過許多職業(yè)學校，對兩種師范都熟悉。技術師范大學（學院）和普通師范大學（學院）雖然都是師范類高校，但是“名似實異”“異大同小”，不可相提并論。從培養(yǎng)目標上來看，技術師范大學培養(yǎng)的是職業(yè)院校專業(yè)課教師，普通師范院校培養(yǎng)的是中小學教師。同為教師，在職業(yè)院校教學和在普通中小學教學完全不是一回事（教學對象、教學內容、教學方式、教學目標、評價方式等都不同）；從理論依據(jù)來看，技術師范大學依據(jù)操作技能（程序性知識）的形成規(guī)律開展職教教師培養(yǎng)，普通師范院校是依據(jù)陳述性知識的形成規(guī)律開展中小學教師培養(yǎng)；從實習見習來看，技術師范大學學生既要到企業(yè)實習見習，也要到職業(yè)學校實習見習，而普通師范大學學生只到中小學實習見習就可以了。

從教學內容來看，普通師范院校學生學習學科知識（以后教語文，就學中文有關的知識；以后教數(shù)學，就學數(shù)學學科有關的知識，等等）、教育教學方面的知識（心理學、教育學、課程論和教學法等）、三筆（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）一話（普通話）一機（計算機）。技術師范大學課程體系主要由專業(yè)基礎課、專業(yè)課、職教教師教學模塊（職業(yè)技術教育學、職業(yè)教育心理學、教學設計、專業(yè)教學法、項目課程開發(fā)技術）、職業(yè)教育改革發(fā)展重熱難點問題分析、信息技術能力、文章寫作能力、語言表達能力等。質言之，我們不能把技術師范大學當普通師范大學來辦。

三、技術師范大學是新職師培養(yǎng)體系的“帶頭大哥”。很遺憾，與我國海量的職業(yè)院校和龐大的在校生規(guī)模以及職業(yè)教育在促進經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大作用相比，我們沒有建立起與之適應的、完善的、系統(tǒng)的職教教師培養(yǎng)培訓體系。不能不說，這是制約我國職業(yè)教育可持續(xù)高質量發(fā)展的瓶頸。接下來，就是要改變技術師范院校被弱化和邊緣化的局面，著力打造以技術師范大學為主體、高水平理工院校和行業(yè)企業(yè)大學（培訓機構）積極參與、職前培養(yǎng)和職后培訓貫通、政院企?！八奈灰惑w”的中國特色新型職教教師培養(yǎng)培訓體系。國家要把職技高師和職教師范專業(yè)作為單列發(fā)展對象重點扶持，教育部要支持建設高水平技術師范大學，發(fā)揮技術師范大學的“龍頭帶動”作用。技術師范大學要加強對職業(yè)教育理論、職教教師專業(yè)成長規(guī)律的研究，努力構建中國特色的職業(yè)教育學科體系、學術體系和話語體系。技術師范大學必須排除干擾，專心、安心、潛心于職教教師的培養(yǎng)，探索“新職師”培養(yǎng)模式，創(chuàng)新考試招生培養(yǎng)制度，開發(fā)職教教師培養(yǎng)培訓教材，為其他開展職教教師培養(yǎng)培訓的機構提供成熟的方案。

“欲流之遠者，必浚其泉源”，提高職教教師隊伍質量，從源頭上提高培養(yǎng)質量才是正途，讓我們下定決心把技術師范大學辦好吧！