王佳桐，章曼娜

(1．浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江紹興 312000；2．浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江紹興 312000)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)大多由研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型而來(lái)，它是研究型大學(xué)不斷應(yīng)對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)和重新認(rèn)識(shí)自我使命的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)以其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和對(duì)社會(huì)的實(shí)際貢獻(xiàn)引領(lǐng)大學(xué)朝著新的方向發(fā)展[1]。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的探討成為高等教育研究領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，特別是在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征與影響、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型機(jī)制、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際比較方面都涌現(xiàn)出極為豐富的研究成果，相關(guān)理論和模型也逐漸趨于成熟[2]。伯頓·克拉克的五要素理論和亨利·埃茲科維茨三螺旋理論現(xiàn)已成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究領(lǐng)域最為經(jīng)典的理論基礎(chǔ)[3]。在實(shí)踐領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要發(fā)端于歐洲，在美國(guó)得到深入發(fā)展，并逐步在其他國(guó)家和地區(qū)得到推廣。

把視角轉(zhuǎn)向東亞鄰國(guó)韓國(guó)，由于教育立國(guó)和科技立國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的確立，產(chǎn)教融合成為推進(jìn)韓國(guó)兩項(xiàng)戰(zhàn)略的重要工具，韓國(guó)運(yùn)用國(guó)家力量對(duì)其自上而下的推動(dòng)，使得產(chǎn)教融合幾乎覆蓋到了所有的高等教育機(jī)構(gòu)，從歷次韓國(guó)大型產(chǎn)教融合工程，如“面向21世紀(jì)的智力韓國(guó)”（Brain Korea 21，簡(jiǎn)稱BK21）計(jì)劃，“地方大學(xué)創(chuàng)新能力強(qiáng)化”（New University for Regional Innovation，簡(jiǎn)稱NURI）工程，“產(chǎn)學(xué)合作”（Leaders Industry-University Cooperation，簡(jiǎn)稱LINC）五年計(jì)劃等可以看出，產(chǎn)教融合不僅在地方高校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中發(fā)揮著不可忽視的作用，也在世界級(jí)高水平院校的建設(shè)中起著決定性的影響[4]。在這些產(chǎn)教融合大型工程的實(shí)施下，造就出諸如韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)①韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)（國(guó)內(nèi)也有稱韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為韓科院）的英文全稱是Korea Advanced Institute of Science and Technology，簡(jiǎn)稱為KAIST。、浦項(xiàng)科技大學(xué)、韓國(guó)科學(xué)技術(shù)聯(lián)合大學(xué)等新興創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，特別是韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，在成立不到50年的時(shí)間里，逐漸成為亞洲甚至世界級(jí)高水平的高等學(xué)府。根據(jù)最新的2019年QS世界大學(xué)排行榜，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)位列全韓第1名，亞洲第8名，全球第40名，全球建校50年以下高校第3名，其國(guó)內(nèi)排名和國(guó)際排名都與國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)相當(dāng)（QS，2019），被譽(yù)為韓國(guó)的Massachusetts Institute of Technology（MIT）[5]。從路透社公布的2018年全球最具創(chuàng)新力百?gòu)?qiáng)大學(xué)榜單上看，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)位列第11名[6]。近年來(lái)，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率一直呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，而這一切成績(jī)的取得都與韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐而形成的創(chuàng)業(yè)教育體系密切相關(guān)。本研究運(yùn)用創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五要素理論和三螺旋模型來(lái)探尋其創(chuàng)業(yè)教育的具體做法和重要成果，總結(jié)出可以相互借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高等教育改革與創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化升級(jí)提供一個(gè)優(yōu)秀的“亞洲范本”。

一、基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)視角的高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是21世紀(jì)以來(lái)世界一流研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方向，也是世界高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。縱觀當(dāng)今成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，它們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育上有著非常卓越的表現(xiàn)，一方面是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)型大學(xué)在形成過(guò)程中有意無(wú)意地為創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建提供了機(jī)遇和空間，而另一方面則是由于創(chuàng)業(yè)教育體系越來(lái)越成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育體系的互動(dòng)關(guān)系的辨析就顯得尤為重要，而相關(guān)理論的出現(xiàn)和發(fā)展也為我們辨析二者的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”研究的先驅(qū)者亨利·埃茲科維茨提出了三螺旋理論，該理論模型被廣泛地應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究，近些年來(lái)隨著學(xué)者們對(duì)該理論的不斷補(bǔ)充，三螺旋理論逐漸成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展和升級(jí)的基本框架。亨利·埃茲科維茨認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)的地位與作用已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，第一次大學(xué)革命賦予了大學(xué)研究的使命，第二次大學(xué)革命以后，大學(xué)擁有了新的使命——社會(huì)服務(wù)，大學(xué)已由社會(huì)次要機(jī)構(gòu)上升為社會(huì)主要機(jī)構(gòu)，成為與產(chǎn)業(yè)、政府同樣重要的社會(huì)機(jī)構(gòu)，由此引發(fā)了大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府三螺旋合作創(chuàng)新模式的研究，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)政府依靠推動(dòng)大學(xué)-產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新的重要課題[7]。當(dāng)然，三螺旋理論也同樣適用于創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，近些年來(lái)越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)外認(rèn)可的主流范式。另一位創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究先驅(qū)式的學(xué)者伯頓·克拉克則提出了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五要素理論，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)由多元化的資助基地、強(qiáng)有力的駕馭核心、拓寬的發(fā)展外圍、激活的心臟地帶和整合的創(chuàng)業(yè)文化五種要素構(gòu)成[8]。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)路徑上，克拉克提出的五要素理論已經(jīng)成為傳統(tǒng)型院校轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理論框架。后來(lái)歐盟和經(jīng)濟(jì)與合作組織在伯頓·克拉克五要素模型的基礎(chǔ)上又提出了七要素模型，并構(gòu)建起由41個(gè)觀測(cè)指標(biāo)構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)綜合評(píng)價(jià)與發(fā)展指南。2011年美國(guó)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)咨詢委員會(huì)向美國(guó)商務(wù)部提交了一份題為“關(guān)于推動(dòng)基于大學(xué)的技術(shù)商業(yè)化之建議書”的信件，該信件確定了美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的五個(gè)核心活動(dòng)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、校企合作和發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這為今后美國(guó)創(chuàng)業(yè)型高校的形成與構(gòu)建奠定了行動(dòng)指南[9]。近些年來(lái)有不少國(guó)內(nèi)學(xué)者以五要素理論為基礎(chǔ)，來(lái)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的指標(biāo)體系，如王占仁提出的價(jià)值體系、課程教學(xué)體系、實(shí)踐教育體系、運(yùn)行體系和評(píng)價(jià)體系的“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育體系[10]，孫愛(ài)武構(gòu)建的包含創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)管理“六位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系，張超綜合學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的多種分析模型，建立對(duì)應(yīng)克拉克創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五要素的創(chuàng)業(yè)教育體系等[11-12]。

韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)屬于世界級(jí)新興創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，是一所隸屬于韓國(guó)科技部工科大學(xué)，具有較強(qiáng)的科技研發(fā)能力、高度的國(guó)際化等特點(diǎn)。本研究結(jié)合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五要素理論，以張超構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育體系為基礎(chǔ)，重構(gòu)了創(chuàng)業(yè)教育三級(jí)指標(biāo)體系[12]（見(jiàn)表1），并基于這個(gè)指標(biāo)體系對(duì)韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入分析。

表1 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育指標(biāo)體系

二、基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五要素理論的韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系分析

韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)前身是韓國(guó)高等科學(xué)院，成立于1971年。1973年3月5日，韓國(guó)高等科學(xué)院開(kāi)始招收碩士研究生，1975年開(kāi)始招收博士研究生。1980年，韓國(guó)高等科學(xué)院與韓國(guó)科學(xué)院合并成立韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)。1989年，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)進(jìn)行一系列兼并重組后，遷址至韓國(guó)大田市。韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)致力于培養(yǎng)國(guó)家需要的科技人才，擁有具備國(guó)際水準(zhǔn)的教育、研發(fā)設(shè)施，實(shí)施學(xué)士、碩士、博士、碩博連讀制度，采用教學(xué)和科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)了一大批具有較高理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的高級(jí)人才，為韓國(guó)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)目前擁有33個(gè)系和5個(gè)學(xué)院。在國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的支持下，通過(guò)“面向21世紀(jì)的智力韓國(guó)”計(jì)劃、“地方大學(xué)創(chuàng)新能力強(qiáng)化”工程、“產(chǎn)學(xué)合作”五年計(jì)劃的資助，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)現(xiàn)在建有健康科學(xué)研究所、納米收斂研究所、應(yīng)用科學(xué)研究所、衛(wèi)星研究所、無(wú)線電力傳輸研究中心、柔性熱電半導(dǎo)體器件技術(shù)中心、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中心、能源環(huán)境研究中心、分布式共享地心保險(xiǎn)絲實(shí)驗(yàn)中心、發(fā)光二極管（Light Emitting Diode，簡(jiǎn)稱LED）研究中心等共9家研究所、34家研究中心（其中國(guó)家指定的研究中心有9家）及62家不同領(lǐng)域的研究室，堪稱韓國(guó)基礎(chǔ)研發(fā)和尖端科學(xué)技術(shù)的搖籃，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)也因此成為世界科學(xué)界備受尊敬的一所高等學(xué)府。在未來(lái)，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)將通過(guò)發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，提供最好的教育，并通過(guò)大學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造成為韓國(guó)乃至全世界具有領(lǐng)先地位的科學(xué)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)大學(xué)。從韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的發(fā)展沿革可以看出，其一開(kāi)始就帶有很強(qiáng)的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)和服務(wù)地方發(fā)展的因子，并依托產(chǎn)教融合造就出一大批校園創(chuàng)業(yè)精英，其身影遍布整個(gè)韓國(guó)甚至亞太地區(qū)。以下結(jié)合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五要素理論來(lái)分析韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）在多元的資助基地建設(shè)方面

自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)就和校友們共同設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，曾經(jīng)有韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校友捐贈(zèng)韓幣上百億元（約合6 000萬(wàn)元人民幣）在韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校園內(nèi)建造以校友企業(yè)命名的科創(chuàng)大廈，大廈內(nèi)為創(chuàng)業(yè)者提供了35個(gè)辦公室。近年來(lái)，隨著韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)“總同門會(huì)”的成立，校友們便以此為平臺(tái)創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)促進(jìn)獎(jiǎng)學(xué)金，主要是為那些處在創(chuàng)意期的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供幫扶，使每支團(tuán)隊(duì)一次性最高可獲得1 000萬(wàn)韓幣（約合人民幣6萬(wàn)元）的支持。并且政府三輪高等教育改革工程都將韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)作為重點(diǎn)扶持對(duì)象，投入大量研發(fā)經(jīng)費(fèi)支持其創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)還率先在韓國(guó)創(chuàng)辦風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)，吸引了全球800多項(xiàng)投資基金，構(gòu)建起韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)-BORN TIPS STARTUP MAP即KASIT投資者集群，在種子輪階段給予創(chuàng)業(yè)者10億韓幣（約合600萬(wàn)人民幣）以下的扶持，在A輪前期給予創(chuàng)業(yè)者10億-20億韓幣（約合600萬(wàn)-1 200萬(wàn)人民幣）的扶持，在A輪階段，給予創(chuàng)業(yè)者20億-50億韓幣（約合1 200萬(wàn)-3 000萬(wàn)人民幣）的扶持，在B輪階段，給予創(chuàng)業(yè)者50億韓幣（3 000萬(wàn)人民幣）以上的扶持。2014年，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)所在區(qū)域大田廣域市誕生了一家很特別的創(chuàng)投公司Bluepoint Partners，該投資企業(yè)力圖協(xié)助韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等重要科研機(jī)構(gòu)將實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)用在實(shí)際的商品中。

（二）在強(qiáng)有力的駕馭核心方面

1994年，在科學(xué)技術(shù)部的支持下，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)成為韓國(guó)第一個(gè)創(chuàng)建技術(shù)企業(yè)孵化器與技術(shù)創(chuàng)新中心的大學(xué)。通過(guò)在2002年創(chuàng)建的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估中心和技術(shù)轉(zhuǎn)移交換中心，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)，為技術(shù)轉(zhuǎn)移和商業(yè)化創(chuàng)造了一個(gè)很高的平臺(tái)。其擁有許多高水平技術(shù)初創(chuàng)公司，公司享受的優(yōu)惠政策如下：更便宜的辦公室租金、企業(yè)設(shè)施、通信和網(wǎng)絡(luò)許可；與韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授和研究者進(jìn)行合作研發(fā)；共享金融、市場(chǎng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的特殊項(xiàng)目；常態(tài)化的企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)交流。自韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)企業(yè)孵化器創(chuàng)立以來(lái)，共有1 000多家初創(chuàng)公司成立[13]。為了促進(jìn)大學(xué)技術(shù)企業(yè)化，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在以下七個(gè)方面做出努力并部署了具體行動(dòng)方案：第一，明確其產(chǎn)學(xué)合作的使命，與產(chǎn)業(yè)界建立合作機(jī)制，重視應(yīng)用技術(shù)的聯(lián)合開(kāi)發(fā)；第二，將產(chǎn)業(yè)界的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)一步融入教學(xué)之中，使得教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)大學(xué)功能得以平衡；第三，教授的總監(jiān)角色在實(shí)現(xiàn)大學(xué)技術(shù)企業(yè)化方面是非常關(guān)鍵的，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)極力打造一個(gè)讓教授可以保有教職，又同時(shí)參與公司經(jīng)營(yíng)的寬松環(huán)境，這在引領(lǐng)技術(shù)企業(yè)化和營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化方面發(fā)揮著積極有效的作用；第四，充分利用研究實(shí)驗(yàn)室的孵化器功能，讓更多的初創(chuàng)公司共享實(shí)驗(yàn)室的研究成果；第五，合理運(yùn)用政府提供的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)保障尖端技術(shù)的企業(yè)化；第六，與校外創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化器和技術(shù)許可辦公室等服務(wù)性機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，為技術(shù)轉(zhuǎn)移和實(shí)現(xiàn)技術(shù)企業(yè)化提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；第七，不斷加強(qiáng)與韓國(guó)大型財(cái)團(tuán)的溝通交流，借力他們?cè)谑袌?chǎng)化方面的優(yōu)勢(shì)。目前，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)主要的合作公司包括三星電子、現(xiàn)代汽車、Cheil Jedang（CJ）流通、Sun Kyung（SK）電信等國(guó)際知名的企業(yè)[13]。2018年，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)結(jié)合自身實(shí)際提出了建設(shè)科學(xué)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)校園的全球創(chuàng)意領(lǐng)導(dǎo)者的“2031目標(biāo)”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)制定了一系列的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，其內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，通過(guò)選拔具有創(chuàng)造潛力的教育者，打造創(chuàng)新型的課程與教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值能力的領(lǐng)導(dǎo)者；二是研究創(chuàng)新，通過(guò)建立可持續(xù)的創(chuàng)新研究體系，鼓勵(lì)和支持具有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性研究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)全球領(lǐng)先的融合、協(xié)作研究組織；三是技術(shù)商業(yè)化創(chuàng)新，全面推廣創(chuàng)業(yè)教育，并為師生提供更多創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，打造產(chǎn)業(yè)合作集群；四是國(guó)際化創(chuàng)新，建立海外校區(qū)和國(guó)際研發(fā)共同體，并為發(fā)展中國(guó)家提供研發(fā)技術(shù)和設(shè)備支持，積極搭建與世界溝通的橋梁。

（三）在拓展的發(fā)展外圍方面

韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)緊鄰被譽(yù)為“韓國(guó)硅谷”的大德科技園。從地理位置上看，大德科技園區(qū)所在區(qū)域是大田廣域市，該地區(qū)交通便利，高速公路、鐵路四通八達(dá)，又緊鄰清州國(guó)際機(jī)場(chǎng)，這種位置為科研成果在整個(gè)韓國(guó)范圍內(nèi)的應(yīng)用創(chuàng)造了一種優(yōu)越的環(huán)境。大德科技園區(qū)占地463.08平方公里，起初建設(shè)者對(duì)其中的土地做了科學(xué)的規(guī)劃，將園區(qū)分為大德研究園、大德技術(shù)谷、大德產(chǎn)業(yè)園、北部緩沖綠化帶和國(guó)防科學(xué)技術(shù)帶五個(gè)區(qū)域，以便園區(qū)既能承擔(dān)起科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)的功能，又可以形成一個(gè)宜居的生活環(huán)境。目前，大德科技園區(qū)已經(jīng)被韓國(guó)政府定位為大德特區(qū)，區(qū)內(nèi)共擁有5個(gè)小區(qū)、12 400套住房，并設(shè)立了基礎(chǔ)科學(xué)基金、科學(xué)技術(shù)振興基金、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)基金、產(chǎn)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)基金、中小企業(yè)開(kāi)發(fā)基金來(lái)吸引科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和人才來(lái)此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。截至2018年，已經(jīng)有大約100家研究機(jī)構(gòu)、151家企業(yè)和6所高校遷入園區(qū)，并逐漸形成了信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT）、生物技術(shù)（Biotechnology，簡(jiǎn)稱BT）、納米技術(shù)（Nanotechnology，簡(jiǎn)稱NT）和輻射技術(shù)（Radio Technology，簡(jiǎn)稱RT）四大產(chǎn)業(yè)集群帶，是目前亞洲最大的產(chǎn)、學(xué)、研綜合園區(qū)。由于擁有良好的基礎(chǔ)設(shè)施和健全的產(chǎn)業(yè)布局，再加上優(yōu)美的生活環(huán)境，園區(qū)內(nèi)吸引了來(lái)自世界各地的5萬(wàn)多名最優(yōu)秀的研究人員、教授和工程師，成為引領(lǐng)韓國(guó)尖端科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的人才基礎(chǔ)。此外，在韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的周圍還分布著案山國(guó)防尖端產(chǎn)業(yè)園區(qū)、壯泰城市尖端產(chǎn)業(yè)園區(qū)、西區(qū)坪村產(chǎn)業(yè)園區(qū)等12個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其中6個(gè)是國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，6個(gè)是一般產(chǎn)業(yè)園區(qū)。這些產(chǎn)業(yè)園區(qū)與大德科技園區(qū)一道成為韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作伙伴，構(gòu)成了其創(chuàng)業(yè)生態(tài)當(dāng)中一個(gè)關(guān)鍵性的元素。

（四）在“激活的心臟地帶”方面

韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為了更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育而成立了Kaist School（K-School），它不但承擔(dān)了全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程和專業(yè)性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并且還作為校內(nèi)眾創(chuàng)空間，為師生提供一套涵蓋人才選拔、創(chuàng)意激發(fā)、項(xiàng)目?jī)?yōu)化、市場(chǎng)檢驗(yàn)等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)保育系統(tǒng)[14]，讓每一位韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)人的創(chuàng)意都能夠得到激發(fā)。2016年，K-School開(kāi)始招收專業(yè)融合創(chuàng)業(yè)學(xué)碩士，并且于2017年開(kāi)設(shè)專業(yè)融合創(chuàng)業(yè)學(xué)博士項(xiàng)目，為韓國(guó)培養(yǎng)了大量的21世紀(jì)創(chuàng)意融合性人才。在成果轉(zhuǎn)化方面，KAIST除了積極與校外產(chǎn)業(yè)和政府科技園區(qū)建立合作關(guān)系，還在學(xué)校層面搭建起了產(chǎn)教融合中心——產(chǎn)學(xué)協(xié)力團(tuán)，全面負(fù)責(zé)全校的產(chǎn)教融合事業(yè)，下設(shè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心主要負(fù)責(zé)專利管理的多邊化和構(gòu)建專利信息系統(tǒng)，并在大學(xué)的技術(shù)和企業(yè)需求之間建立有效的溝通，創(chuàng)造新的收益模式；創(chuàng)業(yè)保育中心以培養(yǎng)明星企業(yè)為目標(biāo)，負(fù)責(zé)將技術(shù)和想法連接到創(chuàng)業(yè)出資者，并打造良性的創(chuàng)業(yè)支援環(huán)境和風(fēng)險(xiǎn)生態(tài)系統(tǒng)；全球產(chǎn)業(yè)研究中心以構(gòu)建國(guó)內(nèi)外研究與開(kāi)發(fā)人力資源的產(chǎn)學(xué)良性循環(huán)平臺(tái)為目標(biāo)，負(fù)責(zé)全球企業(yè)開(kāi)放研究中心（Global Center for Open Research with Enterprise，簡(jiǎn)稱GCORE）開(kāi)放型平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，定期啟動(dòng)以企業(yè)需求為基礎(chǔ)的限時(shí)型專案組，打造企業(yè)和研究人員共同成長(zhǎng)、共同雇傭的系統(tǒng)，使全球優(yōu)秀人才被投入和利用到創(chuàng)新企業(yè)研發(fā)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心研究人才的良性循環(huán)。此外，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在經(jīng)營(yíng)系部設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)研究生項(xiàng)目，特別是其社會(huì)創(chuàng)業(yè)工商管理碩士（Master of Business Administration，簡(jiǎn)稱MBA）項(xiàng)目，為韓國(guó)培育出大量的社會(huì)企業(yè)家，得到社會(huì)各界極高的評(píng)價(jià)。

（五）在整合的創(chuàng)業(yè)文化方面

韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在成立之初就致力于營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐至上的理念，并對(duì)失敗表示寬容，鼓勵(lì)創(chuàng)意和挑戰(zhàn)?；谶@些文化因子，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)立足亞太，開(kāi)展國(guó)際創(chuàng)新周和亞太經(jīng)濟(jì)合作組織(Asia - Pacific Economic Cooperation，簡(jiǎn)稱APEC）網(wǎng)絡(luò)青年創(chuàng)業(yè)者項(xiàng)目，每年來(lái)自亞太地區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者齊聚韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，鏈接不同的想法和資源，大大開(kāi)拓了彼此的國(guó)際視野。在區(qū)域?qū)用妫撔４蛟斐隽舜筇飶V域市內(nèi)五校聯(lián)盟創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大平臺(tái)，常年開(kāi)展大田創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目博覽會(huì)，集競(jìng)賽、論壇、講座于一體，并建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分支持共創(chuàng)共享，實(shí)現(xiàn)跨校、跨學(xué)科、跨專業(yè)的高水平創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在校級(jí)層面，該校定期邀請(qǐng)優(yōu)秀校友企業(yè)家返校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)午餐訪談，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)支援項(xiàng)目，以任務(wù)為導(dǎo)向，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，從監(jiān)督、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)探訪、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面給予支持。該項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)展了13屆，成為全校師生最喜歡的校園活動(dòng)之一。在院系層面，該校屬工程學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的頻率最高，如技術(shù)創(chuàng)業(yè)周、觸摸技術(shù)黑客、深度學(xué)習(xí)獨(dú)當(dāng)一面研討會(huì)、區(qū)塊鏈懇談會(huì)、全球人工智能（Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱AI）聯(lián)盟大會(huì)；其次是經(jīng)營(yíng)學(xué)院，如經(jīng)營(yíng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)營(yíng)地計(jì)劃、全球創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者大會(huì)。在校企互動(dòng)層面，該校還有大型企業(yè)財(cái)團(tuán)與相關(guān)專業(yè)聯(lián)合舉辦的精品創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如現(xiàn)代汽車集團(tuán)與工科學(xué)院聯(lián)合舉辦的“從0到1”創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)賽、農(nóng)心食品公司與生命健康學(xué)院開(kāi)展的食品科技創(chuàng)業(yè)展，還有CJ流通財(cái)團(tuán)與生命科學(xué)學(xué)院聯(lián)合舉辦的新素材創(chuàng)業(yè)研討會(huì)及Korea Telegram（KT）通信集團(tuán)與工程學(xué)院共同開(kāi)設(shè)的信息創(chuàng)業(yè)營(yíng)。2015年韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)還更改了一項(xiàng)重大政策：教授不但可以在外開(kāi)設(shè)公司，股權(quán)沒(méi)有限制，也可以擔(dān)任技術(shù)長(zhǎng)等要職，還同時(shí)保有教職，而學(xué)生如果因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而需要休學(xué)的，最多可以申請(qǐng)8個(gè)學(xué)期的休學(xué)。根據(jù)2017年韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)新創(chuàng)公司成果報(bào)告，截至目前，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)針對(duì)教職工、學(xué)生、校外人士的支援項(xiàng)目共有53個(gè)，從韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)孵化的企業(yè)共有1 553家，其中63家企業(yè)為上市公司[15]，在上市企業(yè)中，80%左右是韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校友創(chuàng)辦的，3%左右是教職工創(chuàng)辦的，17%左右是韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校外人士創(chuàng)辦的。根據(jù)韓國(guó)教育部大學(xué)信息網(wǎng)公布的信息，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率2016年為1.75%，2017年為2.08%，2018年為4.16%[15]。

三、基于三螺旋模型的韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系評(píng)價(jià)

韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系的主要特征體現(xiàn)在重視發(fā)揮產(chǎn)教融合作用等涉及科研成果轉(zhuǎn)化的層面，下面從三螺旋模型的角度，即從學(xué)校、政府、產(chǎn)業(yè)三個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)其創(chuàng)業(yè)教育體系。

第一，從學(xué)校層來(lái)看，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在構(gòu)建產(chǎn)教融合型創(chuàng)業(yè)教育體系方面有較好的整合性，有專門的產(chǎn)教融合機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)活動(dòng)，并建立了產(chǎn)教融合的相關(guān)制度，如校企合作（Company University Cooperation，簡(jiǎn)稱CUOP）制度，將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教授鏈接起來(lái)共同解決企業(yè)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并通過(guò)科技特色化綜合管理系統(tǒng)[17]，讓參與的各主體也都發(fā)揮主動(dòng)性。此外，由于與大德科學(xué)園等產(chǎn)業(yè)園區(qū)之間沒(méi)有產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題，因此它必須主動(dòng)鏈接園區(qū)資源來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展。

第二，從政府層來(lái)看，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)是直屬韓國(guó)科技部工科院校，并享有Brain Korea 21 Plus（BK21Plus）、World-class University（WCU）、LINC系列工程資助的工科院校[18]（詳見(jiàn)表2），由于地處大田廣域市，每年不僅能夠從中央政府那里得到支持，還能從道、市地方政府得到直接的利好政策，并且創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)地方企業(yè)和社會(huì)人員的能力也比較強(qiáng)，并不局限于校內(nèi)師生。

表2 韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)接受政府三大高等教育工程項(xiàng)目資助情況

第三，從產(chǎn)業(yè)上來(lái)看，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)與非校辦企業(yè)的互動(dòng)更為頻繁[17]（互動(dòng)企業(yè)情況見(jiàn)表3）。因?yàn)轫n國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)至今沒(méi)有衍生出自己獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的巨型產(chǎn)業(yè)體，缺乏超大規(guī)模的校辦企業(yè)，所以韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)更多的是主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)界合作，并且合作的范圍不局限于大型企業(yè)財(cái)團(tuán)，還有一些優(yōu)秀的小型創(chuàng)業(yè)公司。韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)每年不僅為這些小型創(chuàng)業(yè)公司提供技術(shù)支持，而且還為他們提供了多達(dá)17項(xiàng)旨在幫助其發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培育計(jì)劃。

表3 2017-2018年互動(dòng)企業(yè)情況

四、結(jié) 語(yǔ)

從以上分析和評(píng)價(jià)結(jié)果可以更加明顯地判斷出，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育體系上的特征在于主要依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)等外部要素來(lái)形成創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)外雙循環(huán)，從而帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的三螺旋發(fā)展，這種模式在推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展和促進(jìn)師生創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)得十分優(yōu)異。從本質(zhì)上講，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系則帶有強(qiáng)烈的產(chǎn)教融合特色，在這一基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)的良性循環(huán)。眾所周知，產(chǎn)教融合最早發(fā)端于歐洲，后來(lái)又在美國(guó)、日本、新加坡、韓國(guó)等地區(qū)得到充分地發(fā)展和完善。其理論起源與發(fā)展主要依托于兩條主線：一個(gè)是創(chuàng)新系統(tǒng)理論的不斷深化，另一個(gè)是大學(xué)使命的演化發(fā)展[19]。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，產(chǎn)教融合是促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的重要一環(huán)，是一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略；對(duì)區(qū)域發(fā)展而言，產(chǎn)教融合是一條創(chuàng)新路線，是一種教育理念，也是一類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要模式：從美國(guó)西海岸的硅谷，到英國(guó)劍橋地區(qū)，從韓國(guó)的大德科學(xué)園，再到中國(guó)的中關(guān)村，其興起歷程無(wú)不昭示著一種新的發(fā)展路徑[20]；對(duì)大學(xué)而言，產(chǎn)教融合則是大學(xué)功能升級(jí)，培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、打造產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、提升發(fā)展新動(dòng)能所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才的核心機(jī)制[2]；而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，產(chǎn)教融合則是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的一個(gè)重要措施。

縱觀眾多世界高水平大學(xué)，它們都非常重視產(chǎn)教融合在高校發(fā)展過(guò)程中的作用，特別是產(chǎn)教融合在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)形成過(guò)程中的關(guān)鍵地位。而產(chǎn)教融合的關(guān)鍵就在于構(gòu)建良性的“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”循環(huán)機(jī)制，在于打造全方位的協(xié)同創(chuàng)新空間，營(yíng)造濃郁的“產(chǎn)業(yè)親近型”的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化，促進(jìn)教育和科研成果最大化地適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展。因此，我國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、空間、文化的構(gòu)建與升級(jí)不僅要理順與政府的關(guān)系，還需要學(xué)校一方面要敢于與業(yè)內(nèi)頂尖企業(yè)建立緊密的合作，共同打造良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，另一方面也不能忽視區(qū)域內(nèi)中小型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體，特別是要重視由學(xué)生團(tuán)隊(duì)、師生合作創(chuàng)辦的企業(yè)，使“師生共創(chuàng)”成為刺激協(xié)同創(chuàng)新的興奮劑，逐漸形成創(chuàng)業(yè)反哺教育教學(xué)的機(jī)制。

目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域正進(jìn)行著深刻的變革，雙一流高校作為“領(lǐng)頭雁”式的高等教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該在打造產(chǎn)教融合型創(chuàng)業(yè)教育體系方面發(fā)揮先鋒作用，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再重新思考韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的區(qū)位特點(diǎn)和成立時(shí)間，作為一所韓國(guó)非首都圈的年輕高校，它的創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建路徑同樣可以為我國(guó)很多地方性高校提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。地方性高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系過(guò)程要中特別重視與地方政府、產(chǎn)業(yè)間的互動(dòng)，共同打造地方性高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的良好生態(tài)。首先，地方政府要嘗試構(gòu)建政、產(chǎn)、校三方對(duì)話機(jī)制，而產(chǎn)、校要主動(dòng)參與共同制定地方高校產(chǎn)教融合利好政策；其次，地方高校要圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略合理布局學(xué)校發(fā)展方向，為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展奠定智力基礎(chǔ)，并且要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行融合，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資本保障；再次，地方產(chǎn)業(yè)要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以實(shí)踐平臺(tái)和研發(fā)資金來(lái)吸引高校師生參與產(chǎn)業(yè)問(wèn)題研究，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合效用最大化；最后，在協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，推進(jìn)地方文化、產(chǎn)業(yè)文化與校園文化之間的交融，使得校、地、產(chǎn)形成良好合作默契，讓人和資有序流動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)的良性循環(huán)。