姚正

小學(xué)生的作文教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生語(yǔ)言素材儲(chǔ)備匱乏，沒(méi)有掌握科學(xué)正確的寫作技巧，加上情感經(jīng)歷不夠豐富，寫出來(lái)的作文往往千篇一律，立意不準(zhǔn)，語(yǔ)言無(wú)味。那么，怎樣有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力呢？

一、熟悉各類文體，練習(xí)寫作技巧

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外閱讀中，會(huì)接觸到多種文體，如記敘文、說(shuō)明文等，每一種文體都有著獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式，只有了解并掌握相應(yīng)的寫作規(guī)律，才能在作文時(shí)觸類旁通。教師在作文教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生分析各類文體，學(xué)習(xí)寫作方法技巧，鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作。

例如，在關(guān)于寫人的作文教學(xué)中，由于小學(xué)生比較喜愛(ài)和熟悉小動(dòng)物，教師可以引導(dǎo)他們想象一下，用比喻的方法，借助小動(dòng)物描述家人、朋友的形象和性格特征，從而使學(xué)生掌握塑造人物形象的方法。有學(xué)生作文中就會(huì)這樣寫：“爸爸的身體像黃牛一樣強(qiáng)壯。”“妹妹的性格非常溫順，像小貓一樣，很可愛(ài)?！?/p>

教師在對(duì)記敘文寫作指導(dǎo)中，還可以為學(xué)生介紹幾種常見(jiàn)的文體結(jié)構(gòu)，如總分總、總分、分總等，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作構(gòu)思。

二、開展以讀促寫，培養(yǎng)思維情感

寫作與閱讀有著緊密的關(guān)系，可以相互促進(jìn)。小學(xué)生在閱讀中，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式和技巧，積累豐富的寫作素材，并且培養(yǎng)豐富的思想情感。因此，教師平時(shí)要采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，促使學(xué)生閱讀課文的同時(shí)，掌握寫作技巧。

例如，在課文《找春天》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，思考作者是如何描述春天的，寫了哪些景物，用了怎樣的寫作手法，同時(shí)積累描寫景物的優(yōu)美詞語(yǔ)，然后可以指導(dǎo)學(xué)生寫一段關(guān)于春天的話。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行寫作構(gòu)思，思考先寫什么，后寫什么，并結(jié)合自身對(duì)生活的觀察，明確要寫哪些景物，同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人和比喻的寫作方法進(jìn)行表達(dá)，抒發(fā)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、科學(xué)設(shè)置主題，提升表達(dá)能力

在作文教學(xué)中，有的教師會(huì)給學(xué)生提供一些所謂的“寶典”，讓學(xué)生在寫作時(shí)套用，這樣就限制了學(xué)生的想象力，且容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，顯然是不可取的。教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)置主題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“美好生活”主題作文訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)美好生活的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為美好生活就是可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，有的學(xué)生認(rèn)為美好生活就是天天有好吃的，有的學(xué)生認(rèn)為美好生活是父母健康、家庭和睦……然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下自己幾十年后的未來(lái)生活是什么樣子，從而促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考和表達(dá)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，調(diào)整和優(yōu)化作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提升學(xué)生的寫作能力。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）