摘 要：小學美術(shù)課堂承擔著提升學生美術(shù)素養(yǎng)，提高學生審美能力的重要作用。加強對小學美術(shù)課堂教學的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。文章結(jié)合小學美術(shù)與地方文化資源融合的必要性，深入分析了小學美術(shù)教學中存在的問題，并就小學美術(shù)課堂教學與地方文化資源的融合方式及地方文化資源與課堂融合需要注意的問題進行了深入的研究，以期有效拓展小學美術(shù)課堂教學思路，為培養(yǎng)小學生的美術(shù)素養(yǎng)提供更多的渠道和方式。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;地方文化;融合策略

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）32-0018-02

引 言

小學美術(shù)一直以來處于小學教育的邊緣地位，并沒有得到足夠的重視，因此在小學美術(shù)教育研究方面也存在著一定的不足。地方文化資源是一個地區(qū)獨特的精神給養(yǎng)，也是學生身邊的文化藝術(shù)寶藏，將美術(shù)課堂與地方文化資源充分融合，可以實現(xiàn)美術(shù)的本土化教育，調(diào)動學生的學習積極性，為踐行“知行合一”理念打下良好的基礎(chǔ)。

一、將小學美術(shù)課堂教學與地方文化資源融合的必要性

（一）推動地方文化資源發(fā)展，營造良好的文化氛圍

隨著我國人民生活水平的提升及思想觀念的轉(zhuǎn)變，人們對美的理解越來越深刻，也認識到了美對生活的意義。美術(shù)課堂作為傳播美、創(chuàng)作美的重要場所，可以讓學生近距離感受藝術(shù)，接近美的事物，因此加強對美術(shù)教學的研究具有一定的現(xiàn)實意義[1]。地方文化資源是一個地區(qū)精神文化的結(jié)晶，地方文化深深地根植于當?shù)氐纳钪?，帶有地區(qū)特色，與當?shù)厝藗兊膶徝琅c價值取向息息相關(guān)。將地方文化資源融入小學美術(shù)課堂中，可以為地方文化的發(fā)展提供更多的后備人才，在當?shù)貭I造良好的文化氛圍。

（二）豐富美術(shù)課程內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性

在美術(shù)學習過程中，學生往往會感覺到距離感，甚至還會有學生因美術(shù)課程枯燥而產(chǎn)生抵觸心理。而教師將美術(shù)課程與地方文化資源充分融合在一起，可以增強學生對美術(shù)的感知力，將藝術(shù)的美從書本中轉(zhuǎn)移到學生的生活中，讓學生感受到課堂的趣味性。教師在教學的過程中，要充分考慮地方文化資源與教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，嘗試多種教育方式，以增強美術(shù)課堂的感染力，提高課堂教學效率。

（三）加強藝術(shù)與美的教育，提升學生的綜合素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推行，提高學生的創(chuàng)造能力與藝術(shù)感知能力，已經(jīng)成為美術(shù)課堂教學的主要目標。因此，在開展美術(shù)教學的過程中，教師將地方文化資源融入美術(shù)課堂中，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而提升學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

二、小學美術(shù)課堂教學與地方文化資源的融合方式

（一）結(jié)合民間工藝制作與藝術(shù)特色，貼近實際生活

中國擁有源遠流長的燦爛文化和歷史，在漫長的歲月中，各地形成了具有自身特色的文化藝術(shù)形式。隨著我國綜合國力的不斷增強，文化也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，各地都在主動發(fā)掘當?shù)氐奈幕瘍?yōu)勢，并將其進行宣傳推廣。將民間工藝美術(shù)與美術(shù)教學融合，可以加深學生對家鄉(xiāng)藝術(shù)的認知，培養(yǎng)學生的審美能力[3]。邳州市官湖鎮(zhèn)的紙塑獅子頭作為徐州地區(qū)最具特色的民間美術(shù)種類，具有獨特的藝術(shù)魅力，將其作為特色課程在學校開展，會使學校美術(shù)教育充滿生命力。

比如，在學習人教版五年級美術(shù)教材“夸張的臉”

“抽象雕塑”時，教師可以將紙塑獅子頭夸張的造型和泥塑的制作流程引入課堂中來，并讓學生親自動手去探究夸張的藝術(shù)手法，以提高學生的探究興趣，促使地方文化有機融合到課堂教學中。

（二）整合本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)，豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容

美術(shù)課堂教學如果只是簡單的照本宣科，不僅無法激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，還會扼殺學生對藝術(shù)的興趣。因此，教師在開展美術(shù)教育的同時，要充分融合本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)，并為學生提供多樣的學習途徑。比如，學習寫生時，教師可以帶領(lǐng)學生到當?shù)赜忻摹般y杏時光隧道”去寫生。學生在寫生的過程中不僅能真實地感受到藝術(shù)美與畫筆的結(jié)合，還能了解當?shù)氐牡乩砣宋臍v史，加深對本土文化的了解。

在學習“美麗的紋樣”“扎染剪貼”時，教師可以結(jié)合邳州市岔河鎮(zhèn)紡織印染等傳統(tǒng)工藝，讓學生觀摩學習扎染等傳統(tǒng)工藝，并在學習的過程中了解紋樣造型及色彩的變化與搭配。通過多種形式的美術(shù)學習，學生能在感受到新奇和趣味的同時，了解更多的本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)知識，提升文化素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）組織多種形式的美術(shù)實踐活動，發(fā)現(xiàn)身邊的美

美術(shù)不僅僅是一門停留在表面的藝術(shù)形式，其涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，同時也給人們帶來了美的感受。在美術(shù)教學中，教師要想培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，就要將課堂上的美術(shù)延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)無處不在的美。

比如，教師可以引入競技類的美術(shù)比賽，鼓勵學生積極參與其中，讓學生在創(chuàng)作中與藝術(shù)進行心靈的溝通，從而進一步提升學生對藝術(shù)、對美的感知力。教師也可以讓學生參與到社會公益活動中，如在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，可以引導學生將心中的情感用圖畫、雕刻、剪紙等多種形式表現(xiàn)出來，并進行公開展覽。又如，我校在美術(shù)教學中引入了邳州紙塑獅子頭課程，讓學生了解并體驗紙塑獅子頭的制作過程，同時聘請當?shù)匚瑾{的師傅到我校給學生傳授舞獅技藝。這種實踐的方式可以進一步提高學生學習美術(shù)的積極性，并讓學生在實踐創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生成就感。

三、小學美術(shù)課堂教學與地方文化資源融合需要注意的問題

（一）加強在鄉(xiāng)土風光與民俗文化教育中的思想教育

課程思政教育是當前新課程改革推行過程中的重要舉措，也給教學提出了更高的要求。美術(shù)教師可以充分利用鄉(xiāng)土風光和民俗文化對學生進行思想教育，讓學生通過觀察日常常見的藝術(shù)形式，了解藝術(shù)的價值和藝術(shù)對生活的改變。教師還要注重培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學生服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。當前我國正在推行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要大量的人才扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村。地方文化資源與課堂教學的融合，可以有效加深學生對家鄉(xiāng)的了解，增強學生的愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）加強培養(yǎng)教師的美術(shù)綜合素養(yǎng)

新課程改革對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，強調(diào)對教師的考核不能僅僅停留在對課本知識的掌握和講解的層面上，還要對教師的綜合文化能力及創(chuàng)新能力、對新知識的接受能力等進行綜合性考評。學校要充分認識到美術(shù)教師對學生綜合素養(yǎng)提升的重要性，積極引進專業(yè)的美術(shù)人才，完善教師隊伍的組織架構(gòu)，給予學生更加專業(yè)化的藝術(shù)教育。學校要推行區(qū)域備課制度，加強各學校美術(shù)教師之間的交流，定期開展校本研修活動，從而提高本校的美術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)教師的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié) 語

筆者希望通過本文的研究可以為增強美術(shù)課堂的趣味性與藝術(shù)性拓展思路，提高學生對藝術(shù)的感知能力，讓學生從小就樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)審美能力。教師應(yīng)加強對美術(shù)課堂教學方式的研究，創(chuàng)新教學方法，以地方文化資源為抓手，以培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)為根本出發(fā)點，開展現(xiàn)代化美術(shù)教學。

[參考文獻]

楊國正，歐陽劍萍.利用本土文化資源開展特色美術(shù)教育：大理白族扎染在小學美術(shù)教學中的實踐探究[J].課程教材教學研究（小教研究），2020（05）：24-26.

趙美琛.鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村中小學藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2020，33（01）：138-139.

龐靈琳.由忠義老街想到的：淺談地域文化與美術(shù)教育的融合[J].小學教學研究（理論版），2020（04）：25-27.

基金項目：本文系2018年度江蘇省教育科學“十三 五”規(guī)劃重點自籌課題“民間鄉(xiāng)土美術(shù)資源在小學校本課程開發(fā)中的運用——以邳州紙塑獅子頭為例”（項目編號：T—b/2018/06）的階段性研究成果。

作者簡介：李國臣（1987.1-），男，江蘇邳州人，本科學歷，中小學一級教師。