提升初中體校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考

◎李江華 (南京市公園路中學(xué)，江蘇 南京 210000)

引 言

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是系統(tǒng)化、整體化，復(fù)雜的動態(tài)活動.老師在課堂上所采用的教學(xué)方式既影響了課堂教學(xué)的開展質(zhì)量，同時也影響著學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的體驗.學(xué)校對于初中生的培養(yǎng)不僅要向其傳授知識，同時也是在為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才.而在學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校作為其接受教育的主要場所，學(xué)校教育的開展質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.對于初中數(shù)學(xué)這一復(fù)雜性、邏輯性較強的基礎(chǔ)學(xué)科而言，如何在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下不斷提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前各位老師思考的重點問題之一.

一、利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

初中數(shù)學(xué)教師所面臨的問題是如何提高課堂教學(xué)的有效性，其本質(zhì)是提高課堂教學(xué)的“質(zhì)量”，而該“質(zhì)量”與以往的教學(xué)中的“質(zhì)量”不同，其主要追求是在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在“快樂”的課堂氛圍中提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.同時，要非常重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

在初中數(shù)學(xué)與教育信息化相融合的背景下，課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了大幅度的提高.對于老師而言，在課前的課件準(zhǔn)備階段，能使用到的教學(xué)資源更加多樣，同時應(yīng)用自動化的信息技術(shù)，老師處理數(shù)據(jù)的時間也大大地縮短.而學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)也能獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，變革教學(xué)模式的同時促進了新型教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用.

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育實踐背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)與教育信息化的融合已經(jīng)有了一定的實踐經(jīng)驗.但是由于教育資源分配的不平等，在應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的過程中仍然存在一定的誤區(qū)，因此在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與信息化的融合存在著一些問題.

首先，在應(yīng)用教育信息化的過程中，部分老師尚未踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)原則.對于課堂教學(xué)的開展而言，教師僅僅只是課堂的設(shè)計者與引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，在課堂設(shè)計與課堂開展環(huán)節(jié)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位.但在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，大多數(shù)老師尚未踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中仍遵循了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生對于知識的理解以及不同學(xué)生已有知識的認(rèn)知水平的差異.因此這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于部分學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)障礙.

其次，老師與學(xué)生對于教學(xué)行為的不關(guān)注.部分老師在教學(xué)中只是片面地關(guān)注可能的教學(xué)效果，其在課堂的設(shè)計過程中只單一地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了對于整體課堂的設(shè)計.在完成教學(xué)目標(biāo)的需求下，老師開展課堂教學(xué)活動時仍習(xí)慣性地采用講解的教學(xué)方法.教師采用的灌輸式教育模式影響了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗，同時在課堂上與學(xué)生缺乏溝通交流的教學(xué)模式，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的實際問題.

三、信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

在課堂教學(xué)實踐中利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，能有效地促進課堂教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其主要是通過課堂教學(xué)活動使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識.有了技術(shù)的支持，學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)對教材的數(shù)學(xué)知識形成更加深入的理解，提高課堂趣味性的同時改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.

(一)增強師生互動交流

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐中，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的融合可以有效地促進老師教學(xué)觀念與教學(xué)理念的更新.在教育信息化的改革背景下，初中數(shù)學(xué)老師也在積極探究新型的課堂教學(xué)模式.在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新過程中，老師不自覺地加強了與學(xué)生的溝通.老師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展的課堂教學(xué)提高了學(xué)生在課堂上的參與度，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有了明顯的提升.面對學(xué)習(xí)過程中的疑問，學(xué)生會主動地向老師尋求幫助，同時與老師探討在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困擾與問題.

老師所開展的課堂教學(xué)改革，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時積極運用了小組合作的學(xué)習(xí)方法.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生主動地對課堂的數(shù)學(xué)問題進行分析與探究，同時這種學(xué)習(xí)模式也充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師在引導(dǎo)過程中可以有效地促進課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮.在多媒體技術(shù)背景下，老師所采用的教學(xué)方法大多是深入淺出的知識講解模式，對學(xué)生開展較為淺顯易懂的知識講解，也便于學(xué)生對教材內(nèi)容開展學(xué)習(xí).在高效率的知識講解與知識學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，同時老師的引導(dǎo)地位不斷突出，良好的師生關(guān)系逐漸構(gòu)建，師生間溝通交流的有效性也大大提高.

(二)強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分老師教學(xué)活動的開展圍繞著學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升.數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績對于學(xué)生中高考總成績有著重要的影響.因此在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師習(xí)慣性采用灌輸式的教學(xué)模式，以使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識.

但在多媒體技術(shù)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，老師更加尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.老師既重視講解教材已有的知識內(nèi)容，同時也重視解題方法的傳授，在為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建.在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不同階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一定的區(qū)別.面對中、高考對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求，初中數(shù)學(xué)老師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的同時也要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).

初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)素材可以幫助學(xué)生構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識體系.同時對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)掌握的核心知識，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)資源的輔助下進行更加全面深入地理解，補充課堂學(xué)習(xí)過程中的不足.在教學(xué)過程中，教學(xué)觀念的改變也使得老師更加重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，其針對性地向?qū)W生傳授的數(shù)學(xué)解題方法大大增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生既能掌握教材的相關(guān)知識，同時也能對數(shù)學(xué)所應(yīng)用的解題方法，解題技巧，有深入的了解.在老師以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生能與老師構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)平等溝通，促進老師在學(xué)生反饋基礎(chǔ)上開展教學(xué)改革，同時學(xué)生也在知識學(xué)習(xí)的過程中得到了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

(三)形象化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中存在的抽象化知識對老師的教學(xué)是一個挑戰(zhàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點.而在多媒體技術(shù)下，對于抽象化的數(shù)學(xué)知識有了更為直觀的呈現(xiàn)方式.在初中數(shù)學(xué)課堂上，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以便捷地將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的內(nèi)容，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識形成形象化理解的同時可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，老師只能以簡單的口頭講解來使學(xué)生展開自主的想象.而學(xué)生自主想象的過程受限于自身的學(xué)習(xí)背景與認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)效果存在個體差異.學(xué)生對于某個數(shù)學(xué)知識難以理解會影響之后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)更新，初中數(shù)學(xué)與教育信息化不斷融合，教師通過動態(tài)化、具體化的知識呈現(xiàn)方式為學(xué)生建立起具體的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知體系.

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，理論知識的學(xué)習(xí)與知識的實際運用存在著一定的差距，因此學(xué)生在理解知識的過程中，要通過對單個內(nèi)容的深入理解，確保其在知識運用時的有效性.在互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展可以促使學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)理論知識與數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的聯(lián)系，將整個學(xué)習(xí)過程簡單化，使得初中數(shù)學(xué)知識便于學(xué)生理解的同時，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏難情緒也會進一步的降低，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂整體教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量.

四、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合的趨勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)備使用率較低，而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合之后，原本傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸將很多可視化的教學(xué)設(shè)備與當(dāng)前的課堂教學(xué)充分地結(jié)合起來.將信息化管理作為當(dāng)前的核心，有效地實現(xiàn)了教學(xué)的全過程管控，有效地實現(xiàn)了信息技術(shù)相關(guān)知識理論的全面落實，為學(xué)生營造了更加良好的教學(xué)環(huán)境，有效地確保了各項教學(xué)工作的全面開展.在未來的發(fā)展中，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系也會逐漸地形成一體，為以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ).

五、結(jié)束語

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別.初中數(shù)學(xué)老師通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與教育信息化的融合可以有效地突出學(xué)生的主體地位，通過課堂教學(xué)過程中師生頻繁的互動交流，學(xué)生可以完成將知識從抽象到具體的轉(zhuǎn)化，也可以在高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)過程中加強數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)實踐間的聯(lián)系，提高其知識運用能力的同時獲得更好的學(xué)習(xí)效果.