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      談寫人作文的教學(xué)

      2021-12-16 07:12:48夏正順
      作文成功之路·中考沖刺 2021年11期
      關(guān)鍵詞:潤色寫作技巧寫作能力

      夏正順

      新課程改革要求學(xué)生具有一定的文字能力,包括遣詞造句、錘煉語言等能力,以提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。然而,當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)還存在很多問題,尤其是在人物塑造方面,還需要提高學(xué)生描寫人物的能力。這就要求教師在進(jìn)行寫人教學(xué)時,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,調(diào)整和豐富教學(xué)手段,從而幫助學(xué)生提高寫作能力,使他們刻畫的人物形象更加準(zhǔn)確、鮮明。

      不管是處于哪個階段的學(xué)生,想提高寫作能力,都離不開大量的閱讀和練習(xí)。學(xué)生不僅能在豐富的閱讀資料中遇到各種各樣的人物,還可以在閱讀過程中積累寫作技巧和方法,學(xué)會描寫人物。此外,學(xué)生在大量的練習(xí)中,不僅可以提高修改和潤色的能力,讓文章的語言更加流暢,結(jié)構(gòu)更加完整,還可以提高塑造和描寫人物的能力,使作文錦上添花,人物形象更加生動、鮮明。

      一、觀察生活,并從閱讀中積累寫人的素材

      我們在日常生活中會遇到形形色色的人,這些都可以成為寫作素材,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,讓他們從實(shí)際生活中積累寫作素材,將身邊的人作為描寫對象,這樣有助于提高學(xué)生描寫人物的能力,使人物的形象更生動、鮮活,給人“如在眼前”的感覺。除了寫生活中接觸的人外,還可以在閱讀中積累豐富的寫作素材。小學(xué)階段的閱讀素材和課文中有大量寫人的文章,其中有很多我們在生活中難以接觸到的人,如詩人“李白、杜甫、王安石”等,或者“雷鋒、劉胡蘭、狼牙山五壯士”等英雄。此外,教師還要提供大量的閱讀素材,讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的人物素材,為進(jìn)一步描寫人物做好準(zhǔn)備。而且,教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時,要注意總結(jié)各類人物的特點(diǎn),幫助學(xué)生減輕壓力,以收到事半功倍的教學(xué)效果。

      例如,《第一次抱母親》一文主要描寫了一位身患重病的母親,講述了母親和作者之間的故事,將母親在病床上的形象刻畫得栩栩如生,非常有感染力。因此,教師可以就“母親”這一角色展開描寫訓(xùn)練,綜合多方面考慮,也可以將其擴(kuò)大為“親人”,讓學(xué)生描寫一位親人,觀察親人的動作和語言、每天的活動,思考運(yùn)用哪些事情作為寫作素材可以突出人物的特點(diǎn),使人物形象鮮明。在這個過程中,教師要及時給予幫助和引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。

      二、模仿,并從閱讀材料中學(xué)習(xí)描寫人物的技巧

      教師不能忽視小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),處于小學(xué)階段的學(xué)生,邏輯思維能力有待提高,語言積累不夠豐富,運(yùn)用語言的能力也不強(qiáng)。因此,教師在進(jìn)行描寫人物的寫作訓(xùn)練時,要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外讀物時進(jìn)行總結(jié)和模仿,即總結(jié)閱讀素材中的寫作技巧,仿照文章的結(jié)構(gòu)行文。如人物描寫一般包括“外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫”等內(nèi)容,可以讓學(xué)生在閱讀過程中,將描寫方面的語言特點(diǎn)進(jìn)行歸類,積累常用詞和句子。除了總結(jié),還要訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。仿寫是寫作的拐杖,學(xué)生只有飽覽群書,在大量的閱讀中慢慢學(xué)習(xí)寫作技巧,掌握文章的結(jié)構(gòu)和框架,并不斷進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,才能使已經(jīng)掌握的語言和寫作技巧融會貫通,充分地運(yùn)用到寫作中,從而提高寫作能力。因此,培養(yǎng)總結(jié)和模仿能力,對提高小學(xué)生的人物描寫能力至關(guān)重要。

      例如,《愛因斯坦和小女孩》對愛因斯坦的外貌進(jìn)行了描寫,寫了他“短而硬的小胡子”“深陷的眼睛”等特點(diǎn),從這些特點(diǎn)中,可以看出愛因斯坦的性格。教師可以就“外貌描寫”展開仿寫訓(xùn)練,篩選類似的優(yōu)秀文章片段,讓學(xué)生閱讀并賞析,從中學(xué)習(xí)寫作技巧,然后運(yùn)用自己的語言進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,如此,能提高學(xué)生描寫人物的能力,使其刻畫的人物形象鮮明、生動。

      三、培養(yǎng)修改能力,在修改潤色中提高寫人能力

      在寫作過程中,有一個非常重要但常常被忽略的環(huán)節(jié),就是“修改”。小學(xué)生的寫作能力還不夠強(qiáng),而且在寫作時很難長時間集中注意力,因此,在完成一篇作文后,常常不會修改,這導(dǎo)致他們的文章常常出現(xiàn)語句不通順、結(jié)構(gòu)混亂等問題。這就要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行描寫人物的寫作訓(xùn)練時,要不斷強(qiáng)調(diào)“修改”的重要性,并展示修改后的文章和沒有修改的文章之間的差別,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“修改”的重要性,形成“修改”的意識。此外,與“修改”常結(jié)伴出現(xiàn)的“潤色”也非常重要,潤色可以讓文章的語言更通暢,結(jié)構(gòu)更合理,可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,發(fā)現(xiàn)文章中細(xì)微的語言和結(jié)構(gòu)問題,并選擇合適的詞語或句子進(jìn)行替換、調(diào)整,讓文章更符合邏輯。如描寫外貌時,一般是隨著視線展開,按照“由上到下”或“由下到上”的順序推進(jìn),因此,若學(xué)生沒有按照順序,而是上下穿插著描寫,就會使文章顯得雜亂無章,讀者就很難抓住人物的特點(diǎn)。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的修改和潤色能力,以提高他們描寫人物的水平。

      例如,在講解“修改和潤色”的重要性時,教師可從學(xué)生寫的關(guān)于“母親”的作文中隨機(jī)選擇一篇,并讓該生進(jìn)行修改和潤色。在課堂上,教師將兩篇文章同時展示出來,不說哪篇是修改前的,哪篇是修改后的,讓學(xué)生選擇哪篇文章更好。學(xué)生都認(rèn)為修改后的文章更好,然后教師揭曉謎底,如此,能強(qiáng)化學(xué)生的“修改和潤色”意識,讓他們意識到修改的重要性。

      總而言之,寫人是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,對提高小學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力至關(guān)重要,也對提高小學(xué)生整體的語文素養(yǎng)大有裨益。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和閱讀,積累寫作素材;還要培養(yǎng)學(xué)生仿寫和修改的能力,以提高他們的寫作能力,使他們的文章更加流暢,更有感染力;此外,還要激發(fā)學(xué)生描寫人物的興趣,鍛煉他們描寫人物的能力,使他們愛上寫作、樂于寫作。

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