小學(xué)體育教學(xué)中人生價值觀的培養(yǎng)策略

陳凱

隨著世界整體性的統(tǒng)一發(fā)展，價值觀成為小學(xué)體育教學(xué)最主要的培養(yǎng)內(nèi)容，針對小學(xué)生好奇心強、動手能力強和求知欲望強烈的特點進(jìn)行分析，借用體育教學(xué)發(fā)揮育人的基本原則從而滲透正確的價值觀推動小學(xué)生身心健康發(fā)展。因此。小學(xué)體育教學(xué)過程中針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生激發(fā)體育學(xué)科興趣和克服不良的體育行為習(xí)慣。增強身體素質(zhì)，滲透人生價值觀需要教師以體育課堂為載體整合教學(xué)資源不斷提升小學(xué)生的精神意志和品格。

1 聯(lián)系體育課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)滲透人生價值觀

小學(xué)體育主要開展場所是課堂，教學(xué)內(nèi)容包括培養(yǎng)小學(xué)生的體育和健康基本知識和技能，挖掘內(nèi)容背后蘊含的人生價值觀有利于真正培養(yǎng)小學(xué)生的體育意志。體育教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展小學(xué)生的體育素養(yǎng)和改善身體素質(zhì)是高層次的教學(xué)內(nèi)容，針對體育教學(xué)內(nèi)容科學(xué)滲透人生價值觀要符合小學(xué)的理解能力。重視體育課堂教學(xué)和積極心理的引導(dǎo)需要小學(xué)生體驗體育運動的樂趣，結(jié)合理論內(nèi)容強化體育價值觀的教育，逐步引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)合作精神、競爭意識、拼搏斗志推動小學(xué)生德智體美核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。例如，體育的精神實質(zhì)是公平、公正，尤其是競賽類的體育項目必須從小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)發(fā)展正確價值觀。像在小學(xué)體育“100米競速跑”訓(xùn)練過程中，教師要制定嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生必須正確占位不得越過起跑線，聽到起跑信號后才可以起跑避免初中搶跑和不公平的行為動作，踐行公平競爭的體育精神符合社會主義核心價值觀中的公平和公正內(nèi)容。緊密結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立體育鍛煉的精神和強化社會責(zé)任感，有利于不斷優(yōu)化和培養(yǎng)小學(xué)生的體質(zhì)和精神品質(zhì)，加快了人生價值觀的培養(yǎng)進(jìn)度和擴展了內(nèi)涵。

2 創(chuàng)新體育課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)樹立人生價值觀

創(chuàng)新體育教學(xué)形式增添趣味性和引導(dǎo)性，推動小學(xué)生積極融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有利于小學(xué)生在實踐體驗過程中增強價值觀念。游戲教學(xué)法合理應(yīng)用于體育教學(xué)過程中體現(xiàn)了課堂教學(xué)和改革的新方向，選擇符合小學(xué)生興趣和實際的教學(xué)模式有利于小學(xué)生在體育活動參與過程中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作和相互配合的意志，最重要的是使得興趣成為小學(xué)體育教學(xué)最主要的核心動力。游戲和體育教學(xué)的整合需要依據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育興趣進(jìn)行充分的設(shè)計，重視學(xué)生智力體力鍛煉是基本，發(fā)展小學(xué)生的團隊精神和積極心理符合素質(zhì)教育改革內(nèi)容。例如，在小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)過程中，開展形式多樣的體育教育游戲有利于激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，從而推動小學(xué)生人生價值觀的逐步養(yǎng)成。像小學(xué)生的體育教學(xué)要利用小學(xué)生好玩和愛模仿的特征進(jìn)行教學(xué)，利用常見的體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新需要符合小學(xué)生的興趣，比如“老鷹捉小雞”的強化游戲”抓尾巴”要求小學(xué)生兩人一組用繩子連接在一起，露出繩子尾巴進(jìn)行小組競賽要求抓繩子尾巴以劃分勝負(fù)，培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識和團結(jié)合作精神需要在實際教學(xué)中進(jìn)行。

3 改進(jìn)體育課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生人生價值觀

教學(xué)方法對于小學(xué)生人生價值觀的培養(yǎng)有著深刻的影響，更新體育教學(xué)的課堂教學(xué)理念發(fā)揮主體性有利于不斷改進(jìn)教學(xué)方法。體育課堂內(nèi)容教學(xué)過程中問題設(shè)計有利于發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式需要小學(xué)生進(jìn)行探索和體驗性的學(xué)習(xí)，尤其是在體育項目的實踐過程中小學(xué)生的能力和意志力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。教學(xué)方法沒有固定的模式需要針對實際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，情境教學(xué)法、設(shè)置問題法、激勵法和演示法都是小學(xué)體育教學(xué)中的常用方法，教師還要深入鉆研和拓展以創(chuàng)新出小學(xué)生積極參與的教學(xué)模式。激勵價值觀的樹立從心理層面發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重視實踐和身體素質(zhì)的改善任重道遠(yuǎn)。例如，小學(xué)體育基本內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境進(jìn)行引導(dǎo)以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。像“跳繩”項目教學(xué)過程教師可以創(chuàng)設(shè)“小動物學(xué)跳繩”的真實情境，要求學(xué)生掌握基本跳繩動作后模仿兔子、猴子和袋鼠跳繩以增強課堂趣味性，小學(xué)生的積極主動參與是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再比如挖掘小學(xué)生的身體潛能需要樹立積極和拼搏的體育精神，設(shè)計具有競爭性的體育活動有利于小學(xué)生培養(yǎng)競爭意識符合社會發(fā)展生存的要求。

4 加強互動，滲透德育教育

部分小學(xué)體育教師單純地讓學(xué)生展開體育練習(xí)，而忽略了對學(xué)生的體育德育教育，這也是不正確的，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀和人格，教師與學(xué)生之間的互動交流必不可少，將隱藏在體育教學(xué)中優(yōu)秀的道德觀念和價值觀念說給學(xué)生聽，加強學(xué)生感悟，例如給學(xué)生講解奧林匹克精神，例如給學(xué)生講解關(guān)于友好競爭的信念，例如學(xué)生勝負(fù)心較重的時候，給學(xué)生加以心理引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成勝不驕敗不餒的心理素質(zhì)，正確看待體育競技的勝負(fù)觀，小學(xué)生思想單純，且不具有基本的理性認(rèn)知，因此給學(xué)生講明講透也很有必要。其次，則要在日常教學(xué)中做好引導(dǎo)、勸導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育方面的問題或不足，應(yīng)立刻喊停，并對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，從優(yōu)秀的思想和行為，以及不好的思想和行為對自己、對其他人帶來的正反兩面影響展開說明，將其中的德育觀念傳授給學(xué)生，學(xué)生有自己的理解和思考，才會逐漸構(gòu)建起完善的德育觀念。帶領(lǐng)學(xué)生感受在體育領(lǐng)域的德育現(xiàn)象，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的德行操守，例如在軍體拳教學(xué)中，給學(xué)生講解抱拳敬禮的內(nèi)涵，講解其發(fā)展歷程，例如在體育活動競技時，先讓學(xué)生相互鞠躬敬禮，帶領(lǐng)學(xué)生感受體育領(lǐng)域中的這些禮儀文化，有助于學(xué)生明白體育教學(xué)內(nèi)涵，提升德育認(rèn)知。

5 深耕教學(xué)活動，增加心理素質(zhì)鍛煉

5.1 傳統(tǒng)體育項目

在傳統(tǒng)體育項目中滲透心理素養(yǎng)鍛煉，教師及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生堅持忍耐，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，教師及時給予肯定和表揚，讓學(xué)生收獲滿足感和被認(rèn)可感，增加內(nèi)心動力，逐漸鍛煉成長，例如跑步、跳高、跳遠(yuǎn)項目教學(xué)中，學(xué)生堅持不下來，教師適當(dāng)降低難度，親自下場和學(xué)生一起完成，慢慢完成，當(dāng)學(xué)生完成后，教師立刻表揚，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生心理健康成長。

5.2 素質(zhì)拓展項目

素質(zhì)拓展項目和傳統(tǒng)體育項目有一定的差異性，與傳統(tǒng)體育項目不同，其更偏向于鍛煉學(xué)生的心理素養(yǎng)，例如“信任背摔”，學(xué)生從高臺上反身閉眼仰落，下方人群接住，是在消除學(xué)生對未知的恐懼，打破學(xué)生的心理安全區(qū)，例如“集體拼圖、背人接力”，讓學(xué)生疊在一起拼成各種形狀，或讓學(xué)生背著人完成接力賽，是在培養(yǎng)學(xué)生的專注度和合作意識，“攀巖、越障礙”等，是在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)陌生環(huán)境、艱苦環(huán)境的心理承受能力，是在挑戰(zhàn)學(xué)生的心理安全區(qū)，例如“紅綠燈”游戲，是在將體育鍛煉趣味化，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，例如“身份牌游戲”，是在鍛煉學(xué)生的交往意識、交流探尋能力，總而言之，在素質(zhì)拓展項目中能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康。在體育項目中，有時候用比賽的形式來代替訓(xùn)練，對于促進(jìn)學(xué)生心理健康有積極作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生面對競爭不再恐懼，這樣養(yǎng)成的學(xué)生，在面對困難和壓力時會鎮(zhèn)定許多，能更有效地去解決問題，去競爭，去拼搏，有助于培養(yǎng)學(xué)生包括競爭意識、集體意識、協(xié)作意識、規(guī)則意識等在內(nèi)的多項心理素質(zhì)。

5.3 加入體育價值觀討論，以實際案例為準(zhǔn)

這一點更多地是對于小學(xué)高年級學(xué)生來說的，當(dāng)學(xué)生年齡增加，心智增加之后，可以適當(dāng)引入體育價值觀探討，包括上文提到的體育勝負(fù)觀念、體育公平公正公開觀念、體育規(guī)則觀念、暴力觀念等，引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解和想法說出來，師生之間、生生之間加強交流探討，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價值觀念。在探討的對象選取中，最好以實際案例為準(zhǔn)，將體育領(lǐng)域內(nèi)的真實事件引入課堂，會讓學(xué)生理解更加深刻。而教師在探討中并不能直接否定學(xué)生，也不要直接告訴學(xué)生什么做法是正確的，什么做法是錯誤的，而是以優(yōu)秀或不良做法對自己的意義、對社會的意義等方面展開，采用“啟發(fā)引導(dǎo)”式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度看待某一件事。在交流探討中，學(xué)生很有可能產(chǎn)生自己的看法和思考，一些見解可能是混亂的、有缺陷的，在德育底線之上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的看法和思考，慢慢引導(dǎo)。

6 小學(xué)體育教學(xué)中人生價值觀的培養(yǎng)作用

學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)中應(yīng)具備，或者在體育教學(xué)中逐漸養(yǎng)成的優(yōu)秀心理素養(yǎng)包括競爭意識、合作意識、抗壓適應(yīng)能力、交往能力、堅持忍耐能力、調(diào)整情緒的能力等，強健學(xué)生的人格培養(yǎng)，讓學(xué)生的心理強大起來，這是體育教育相比于其他學(xué)科教育的特長，帶領(lǐng)學(xué)生感受體育競技的魅力，在體育活動中堅持，在體育競技中拼搏，長期如此，學(xué)生心理素養(yǎng)會逐漸強大。心理素養(yǎng)和德育教育有時是兩個不同的教育主題，但其有著必然的聯(lián)系性和相似性，要看到當(dāng)前學(xué)生往往嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致心理脆弱、承受能力差、交往能力差等，因此在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)，意義重大。在小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的體育價值觀念，讓學(xué)生明白什么是正確的體育，什么樣的體育是在創(chuàng)造價值，而什么樣的體育是在帶來負(fù)面影響，對于這點有三方面理解，一方面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對體育的正確觀念，隨著社會而發(fā)展，在社會上逐漸形成了智力勞動價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體力勞動、體育鍛煉沒有價值的不良風(fēng)氣，需要及時撥亂反正，讓學(xué)生整體理解體育，理解體力勞動;一方面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基本的體育價值觀念，比如體育勝負(fù)觀念、體育公平公正公開觀念、體育規(guī)則觀念、暴力觀念等，任何一種觀念都有著不同的解釋，例如體育勝負(fù)觀念，有的人認(rèn)為體育競技需要分出勝負(fù)，否則就沒有開展意義，而有的人認(rèn)為體育競技的過程意義比勝負(fù)意義更大，人們?nèi)テ床?、去競爭、去突破自我所?chuàng)造的價值比單純的勝負(fù)更有意義，眾說紛紜，需要根據(jù)不同情況而去理解，這一點需要教師在體育教學(xué)中對學(xué)生引導(dǎo)塑造;一方面指的是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建在體育領(lǐng)域的法律觀念，體育領(lǐng)域法律是對體育“不可為”根本的定義，是不可逾越的，比如體育不正當(dāng)用藥，雖然能快速提升體能，但也會帶來公平公正公開方面的影響，這一點也需要教師簡單提及，夯實學(xué)生價值觀基礎(chǔ)。

7 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，關(guān)鍵在于潛移默化滲透，加強互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康行為，養(yǎng)成健康習(xí)慣，德育教育一方面能讓體育課程更順利進(jìn)行，學(xué)生收獲更多，一方面也能作為一種基本道德素養(yǎng)，作用在生活中的方方面面。

（作者單位：山東省泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）