摘要:在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘I詈蜕a(chǎn)中不可或缺的一項技術(shù),在教育領(lǐng)域中也同樣如此。大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)管理工作中的合理應(yīng)用,極大地提升了教學(xué)管理的水平和質(zhì)量,推動了我國高等教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。為此,本文首先對大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)管理的特征進(jìn)行了闡述,并從現(xiàn)狀、策略等方面對大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析,希望可以給相關(guān)人員帶來啟示。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)環(huán)境;高校教學(xué)管理;信息化創(chuàng)新;研究
引言
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,涌現(xiàn)出來大量的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段,并被廣泛的運(yùn)用到教育管理領(lǐng)域中,大數(shù)據(jù)技術(shù)就是其中的一種,大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理引入和應(yīng)用,實現(xiàn)對高校教學(xué)管理理念、方式等方面的優(yōu)化和創(chuàng)新,形成了更加科學(xué)、完整的教學(xué)管理體系,極大的提升了高校教學(xué)管理工作的效率和水平。但大數(shù)據(jù)技術(shù)日新月異,如何在教育管理活動中將大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,仍有待進(jìn)一步深思。就這一方面來看,加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育管理中應(yīng)用的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。
一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的特點
(一)教育可控性
高校教育管理的可控性主要體現(xiàn)在教學(xué)管理強(qiáng)度上,在以往的高校教學(xué)管理工作中,大多數(shù)是依賴于強(qiáng)制性的管理制度對教師、對學(xué)生、對教學(xué)工作進(jìn)行管理,因而管理工作普遍存在靈活性差、針對性弱等問題。而隨著新時期的到來,傳統(tǒng)教學(xué)管理中的弊端日益凸顯,嚴(yán)重限制了高校教育管理工作的開展。高??梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù),依據(jù)專業(yè)教學(xué)的特點、教師教學(xué)的需求和學(xué)生發(fā)展需求,對教學(xué)管理制度和策略進(jìn)行個性化的定制,促使各項教學(xué)管理工作更好地銜接,同時教學(xué)管理人員也可以根據(jù)管理對象和所處的具體情境,靈活的選擇教育管理方法,實現(xiàn)對教學(xué)管理工作的合理控制。
(二)定位準(zhǔn)確性
在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,高校教學(xué)管理信息化工作的開展必然是建立在精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上的,然后再付諸實踐,這樣才能獲得創(chuàng)新發(fā)展。隨著教育管理信息化進(jìn)程的不斷加快,對于傳統(tǒng)高校教學(xué)管理體系和框架造成了巨大的沖擊,這就要求高校必須要找準(zhǔn)教學(xué)管理工作的全新定位,并做出長遠(yuǎn)規(guī)劃。而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,高校則可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù),對教學(xué)管理工作中的信息進(jìn)行充分挖掘和處理,分析出教學(xué)管理信息化建設(shè)中現(xiàn)存的問題,并結(jié)合具體的教育環(huán)境,找準(zhǔn)教學(xué)管理信息化的定位,確保各項教學(xué)管理工作的規(guī)范開展和有效落實。
(三)管理高效性
雖然我國素質(zhì)教育改革和新課程教育改革已經(jīng)實施多年,多數(shù)高校教育人員的觀念也已經(jīng)獲得了更新,但在目前的高校教學(xué)管理信息化建設(shè)中,依舊存在著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念,導(dǎo)致教學(xué)管理效率和水平始終難以得到顯著提升。而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,高校則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢,打造信息化教育管理體系和管理框架,實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)管理流程的簡化,保證各項教育決策的科學(xué)性和執(zhí)行效果,讓高校教學(xué)管理工作變得更加的高效、便捷。
二、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀
(一)各大高校對教學(xué)管理信息化重視程度不一
在我國教育信息化進(jìn)程不斷加快的背景下,我國高校都紛紛開展了教育信息化建設(shè)工作,并取得了一定的成效。但由于受到各種客觀因素的影響,我國各大高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實際水平卻存在較大的差距,有的高校對教學(xué)管理信息化給予了較高的重視,并通過加大資金投入和全員上下的配合,完成了“智慧校園”的建設(shè),極大的提升了教學(xué)管理工作的效果和水平。但也有部分高校對教學(xué)管理信息化建設(shè)缺乏應(yīng)有的重視,對于教學(xué)管理信息化建設(shè)的投入力度和宣傳力度不足,導(dǎo)致部分師生對教學(xué)管理信息化存在一定的思想誤區(qū),配合程度不足,致使教育管理信息化一直處于較低的水平。
(二)教學(xué)管理體制有待完善
雖然目前我國多數(shù)高校都已經(jīng)完成了教學(xué)管理信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),但由于我國教學(xué)管理信息化起步較晚,相應(yīng)的理論研究不夠成熟,再加上缺乏先進(jìn)經(jīng)驗的指導(dǎo),在高校教學(xué)信息管理制度在制定的過程中,難以實現(xiàn)全面覆蓋,導(dǎo)致在實際操作中,經(jīng)常會出現(xiàn)相關(guān)職能部門相互推諉責(zé)任的現(xiàn)象。另外,由于缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)管理信息化制度,在教學(xué)管理信息化工作開展的過程中,就難以做到事前預(yù)防。如果這一問題無法得到妥善解決,將會給高校教學(xué)管理信息化建設(shè)帶來不利影響。
(三)教學(xué)管理人員的信息化意識薄弱
現(xiàn)階段,多數(shù)高校都引入了信息化教學(xué)管理模式,不過在具體實踐中,我們卻不難發(fā)現(xiàn),有些教學(xué)管理人員欣然接受了這一新型的教學(xué)管理模式,并將其運(yùn)用到實際工作中,取得了不錯的成效。但也有部分教學(xué)管理人員是被動接受這一新型管理模式的,在實際工作中,缺乏能動性和創(chuàng)新意識,導(dǎo)致這一教學(xué)管理模式的價值未能得到充分體現(xiàn)。為了推動教學(xué)管理信息化進(jìn)程,在大數(shù)據(jù)源環(huán)境下,教育管理人員必須要重新對教學(xué)管理信息化模式形成全新的認(rèn)知,并通過職能轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)教學(xué)管理信息化建設(shè)的不斷發(fā)展。
三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)管理信息化創(chuàng)新途徑
(一)借助大數(shù)據(jù)技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)管理資源的共享
在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,最為顯著的一個特征就是數(shù)學(xué)資源的共享性。首先,高??梢越柚髷?shù)據(jù)技術(shù),構(gòu)建起一個智能化、數(shù)字化的校園資源共享平臺,然后讓教學(xué)管理人員將自己在教學(xué)管理中所使用的資源進(jìn)行上傳,或者結(jié)合自己的實際需求,從平臺上瀏覽或下載自己所需的教學(xué)管理資源。這樣不僅可以極大的豐富平臺內(nèi)的資源,同時也可以實現(xiàn)資源的實時共享,將教學(xué)資源的利用率最大化。另外,為了保證教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性,學(xué)校還需要對教師所上傳的資源類型和格式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定,避免因數(shù)據(jù)格式問題所帶來的麻煩,而影響到教學(xué)資源的正常使用。其次,高??梢越Y(jié)合自身專業(yè)教育需求,并在充分尊重不同高校不同專業(yè)差異性的基礎(chǔ)上,選擇性質(zhì)相近的專業(yè)加強(qiáng)合作,并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和平臺,建立起良好的信息資源共享關(guān)系,吸收更多有利于自身發(fā)展的數(shù)據(jù)資源,節(jié)約管理信息成本,提升管理成效。
(二)借助大數(shù)據(jù)技術(shù),提升教學(xué)管理規(guī)劃的專業(yè)性
科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)管理規(guī)劃是高校專業(yè)教學(xué)管理工作有序開展的重要保障。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,高校則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù),對專業(yè)教學(xué)管理工作中的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析,并在此基礎(chǔ)上,明確專業(yè)教學(xué)的情況和需求,制定科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)劃,保證教學(xué)管理工作的有序開展。例如,在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)管理規(guī)劃制定的過程中,高校則可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù),對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析,掌握計算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理中現(xiàn)存問題和發(fā)展需求,制定科學(xué)的教學(xué)管理要求和規(guī)劃,并實現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)管理規(guī)劃和后續(xù)規(guī)劃的良好銜接,進(jìn)而為有序的專業(yè)教學(xué)管理工作起到一定的指導(dǎo)和規(guī)范作用。
(三)借助大數(shù)據(jù)技術(shù),建立獨立的教學(xué)管理信息化應(yīng)用平臺
為了促進(jìn)數(shù)據(jù)信息與學(xué)校實際教學(xué)管理工作的有效契合,高校應(yīng)建立獨立的教學(xué)管理信息化應(yīng)用平臺,為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和發(fā)展提供場所,保證教學(xué)資源的豐富性、數(shù)學(xué)信息的真實性。在建立獨立的教學(xué)管理信息化應(yīng)用平臺時,高校必須要做好數(shù)據(jù)信息對比工作,將院內(nèi)數(shù)據(jù)作為信息數(shù)據(jù)運(yùn)用的參考,并通過數(shù)據(jù)對比結(jié)果,明確教學(xué)管理中可用信息數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),以此來提升高校教學(xué)管理信息的規(guī)范性和真實性。其次,高校還需要將獨立的教學(xué)管理信息化應(yīng)用平臺的信息與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,明確自身信息數(shù)據(jù)的優(yōu)勢和不足,并在此基礎(chǔ)上,對高校信息化教學(xué)管理的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整,使得教學(xué)管理的效率得到進(jìn)一步提升。
(四)借助大數(shù)據(jù)技術(shù),完善教學(xué)管理實踐標(biāo)準(zhǔn)
在高校教學(xué)管理信息化實施的過程中,經(jīng)常會因為一些變量因素,造成一些突發(fā)情況,為了能夠?qū)@些變量因素進(jìn)行有效控制,保證教學(xué)管理信息化的有效實施,高校則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù),完善教學(xué)管理實踐標(biāo)準(zhǔn),為教學(xué)管理信息化提供規(guī)范、系統(tǒng)的參考。首先,高校可以對教學(xué)管理中所使用的數(shù)學(xué)信息制定相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),保證信息的規(guī)范性和專業(yè)性,提升信息化教學(xué)管理體系中各項數(shù)據(jù)的共享性和使用效率;其次,高校需要對教學(xué)管理信息化的工程流程制定相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),要求相關(guān)人員嚴(yán)格按照工作規(guī)范開展相應(yīng)的管理工作,保持教學(xué)管理工作的一致性;最后,為了有效規(guī)避一些教育管理信息化工作中可能會出現(xiàn)的風(fēng)險,高校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù),分析出教學(xué)管理信息化中可能會出現(xiàn)的新問題和新情況,并針對各種情況,制定相應(yīng)的預(yù)處理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),提升教學(xué)管理信息化工作的前瞻性和先進(jìn)性。
四、結(jié)語
綜上所述,在高校教學(xué)管理中,將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理引入到其中,對于提升教育管理質(zhì)量和水平具有積極作用。因此,相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的重視和研究,并結(jié)合現(xiàn)階段教育與管理的的實際需求,采取相應(yīng)的教育管理改革措施,將大數(shù)據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來,實現(xiàn)對教學(xué)管理工作的優(yōu)化和創(chuàng)新,促進(jìn)高校教學(xué)管理工作水平的進(jìn)一步提升,進(jìn)而為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有時代特征的新型人才。
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基金項目:浙江省科技廳項目:虛實結(jié)合的小型智慧博物館平臺研究與開發(fā)(編號:2016C33164)
作者簡介:田文雅(1967-),女,漢族,浙江上虞,本科,教授,研究方向:大數(shù)據(jù)、云平臺。