巧妙運用多元化教學(xué)手段，推動小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

陳賓婷

摘要：語文對于學(xué)生來講，是學(xué)生所需要重點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)的教育體系中占據(jù)重要位置。語文科目的深度學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來的發(fā)展和成長具有非常重要的作用。在新課程改革的大背景之下，語文課程教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生作為課堂主體，教師更關(guān)注學(xué)生的能力、思想以及智力的發(fā)展和提升。所以，多元化教學(xué)手段應(yīng)時而生，多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，還能讓學(xué)生逐漸形成良好的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的思維階級得到提升。多元化教學(xué)的出現(xiàn)，讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到了前所未有的提高。據(jù)此，本文主要對如何妙用多元化教學(xué)手段，促進小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建進行簡要討論。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)語文;高效課堂

前言：

高效的小學(xué)語文課堂構(gòu)建主要指的是，教師應(yīng)將“教”與學(xué)生的“學(xué)”進行巧妙、完美的融合，最大程度地提升教學(xué)效果。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教與學(xué)是分離開的，主要體現(xiàn)在教師過度講述知識，并沒有為學(xué)生提供自主探究的空間，“填鴨式”的知識灌輸，促使學(xué)生對知識的渴求欲望逐漸下降，學(xué)生只能跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)，思維變得越來越懶惰。如很多教師在引導(dǎo)學(xué)生針對課文中心思想進行概括和總結(jié)時，為了減少麻煩，會按照參考書進行簡要概括，并沒有為學(xué)生提供動腦思考的機會，使學(xué)生的能力和思維無法得到有效鍛煉。

一、重視課前預(yù)習(xí)，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

在基礎(chǔ)課程小學(xué)語文開展過程中，教師要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，了解自身所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的課文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)期間，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更加顯著，教師必須要掌握學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)能力以及知識水平，盡量將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)細致化，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置符合學(xué)生能力的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的指引下提升預(yù)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)《司馬光》這篇課文時，教師就可以為學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1.閱讀整篇課文，保證閱讀效果流利暢通;2.利用字典、詞典查閱課文中出現(xiàn)的生字生詞并加以解釋;3.查閱課文主人公的生平背景以及相關(guān)信息;4.了解課文內(nèi)容中所要表達的重要含義。通過任務(wù)的指引，學(xué)生不僅能更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，還能在預(yù)習(xí)的過程中，將課文了解得更深入，并能解決自身所遇到的難題。隨后，學(xué)生會帶著疑問進行課文學(xué)習(xí)，聽課的態(tài)度也更加認真，進而真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生學(xué)會如何通過自己的努力去解決難題。

二、結(jié)合信息技術(shù)，提升學(xué)生的知識探究興趣

小學(xué)時期的學(xué)生性格活潑，內(nèi)心天真，喜歡冒險，熱愛新鮮事物，同時還具有強烈的探究欲望。所以，如果讓學(xué)生長時間在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識，那么學(xué)生的思維也將會變得更加活躍，并主動探究知識，從而對知識進行更深刻的理解。因此，教師就可以巧妙地結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使整體課程教學(xué)更加直觀，讓學(xué)生能夠在視覺、神經(jīng)等多重刺激下，產(chǎn)生濃厚的知識探究興趣。

例如，在教學(xué)《刺猬的朋友》這篇課文時，教師就可以利用信息技術(shù)將實拍的刺猬圖片，《動物世界》中關(guān)于刺猬的片段等，播放給學(xué)生觀看，詳細的為學(xué)生介紹講解刺猬的生活習(xí)性以及特點外觀等。在學(xué)生觀看的過程中，會主動將課文中對刺猬的描寫，以及刺猬身上發(fā)生的故事等，在腦海中勾勒成畫面，通過多方資源的融合，深刻體會到文字中作者對刺猬表達的喜愛情感，能感受到人與動物大自然之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生也逐漸形成熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生思維，促進學(xué)生的語文思維發(fā)展

在新課標的小學(xué)語文課堂中，教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，讓學(xué)生運用自身現(xiàn)在所具備的知識內(nèi)容去連接新知識、學(xué)習(xí)新知識。同時，教師也要重視學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文思維的發(fā)展和進步，要立足教材內(nèi)容，設(shè)計具有引導(dǎo)性、探究性的問題，并幫助學(xué)生通過問題的思考與探究，掌握課文中的主要內(nèi)容，了解作者的思想情感，感悟其中所蘊含的人生哲理。在學(xué)生對問題進行回答時，教師要進行適當?shù)狞c撥，使學(xué)生通過獨立思考以及自身的努力將問題更完美的解決，使學(xué)生的語文思維得到真正發(fā)展。此外，教師還應(yīng)針對學(xué)生的問題回答情況，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容，全方位地調(diào)整教學(xué)方案，促使學(xué)生通過課堂活動對課文度分析。

四、重視課堂互動，加深學(xué)生對文章內(nèi)容理解

在整個教育體系中教學(xué)課堂的開展，都是由教師與學(xué)生共同組成的，并且教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體。因此，教師必須要重視課堂互動，加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對重點知識進行詳細講解，促使學(xué)生在教師的指引之下進行深度學(xué)習(xí)，并掌握課文中的關(guān)鍵點。在互動的過程中，學(xué)生能朝著正確的方向進行探究，能更加認真地傾聽教師所講述的每一個知識，會讓學(xué)生的思維得到深度發(fā)展。所以，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計合作、互動等多樣化環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓展知識范圍。

例如，在教學(xué)《夜書所見》這篇古詩詞時，教師可以在學(xué)生掌握詩詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流。在合作交流的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說出了自己對詩人的了解，還有的學(xué)生背誦了詩人所創(chuàng)作的其他詩詞，還有的學(xué)生分享了關(guān)于詩詞的其他內(nèi)容。在交流期間，學(xué)生的思維會變得更加活躍，也能從不同角度去理解詩詞內(nèi)容。通過分享、互動的學(xué)習(xí)過程和方式，有利于豐富學(xué)生知識儲備，使學(xué)生的綜合能力得到提高，進而加深學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解。

結(jié)論：綜上所述，當前多數(shù)小學(xué)語文教師都將高效課堂的構(gòu)建作為自身主要的教學(xué)追求，并全面激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展知識探索，提升課堂教學(xué)效率。與此同時，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認可學(xué)生的主體地位，指引學(xué)生進行自主探究，根據(jù)學(xué)生的認知能力，選擇合適的教學(xué)素材，提高課堂趣味性，讓教學(xué)手段變得更加豐富多彩教學(xué)。通過教學(xué)課程的優(yōu)化，能促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，能讓小學(xué)生真正學(xué)好這門基礎(chǔ)的語文課程，進而實現(xiàn)振興我國教育領(lǐng)域的目標。

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