基于寫作技巧的傳授提升小學(xué)生語文寫作水平

陳娟娟

摘要：在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，寫作是對(duì)學(xué)生綜合能力和語文水平的考察。所以，在現(xiàn)階段，教師在語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，為了更好的提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到理想中最佳的教育效果，讓教學(xué)的有效性得到不斷的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作技巧;傳授

前言：

在傳統(tǒng)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，很多教師所采取的寫作教育的指導(dǎo)模式比較陳舊，就只是對(duì)寫作任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，在這之后，讓學(xué)生投入到寫作當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生寫作技巧的缺失，要想達(dá)到理想當(dāng)中的寫作效果是非常難的。所以，在現(xiàn)階段，教師就應(yīng)該對(duì)多元化的策略進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)寫作技巧的傳授，讓學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率得到大幅度的提高。

一、基于寫作技巧的傳授提升小學(xué)生語文寫作水平的必要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生的認(rèn)知較低、水平不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中是非常困難的。而作文恰好是對(duì)學(xué)生語文能力的綜合性考察，其中包含寫作技巧、語法表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備等等，容易使得學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中經(jīng)常性的遇到難點(diǎn)，讓學(xué)生寫作的熱情大打折扣。所以，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中就必須要加強(qiáng)寫作技巧的傳授。一方面，能夠讓學(xué)生的寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更加精彩。一方面，也能夠讓學(xué)生的寫作體驗(yàn)得到不斷的提高。從而通過這樣的方式讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中提高熱情和興趣，對(duì)寫作的魅力和價(jià)值充分的進(jìn)行感受。

二、基于寫作技巧的傳授提升小學(xué)生語文寫作水平的對(duì)策

（一）重視讀寫結(jié)合，傳授寫作技巧

在寫作教學(xué)開展的過程當(dāng)中，閱讀和寫作之間的銜接是比較密切的。通過讀寫結(jié)合策略的有效開展，能夠有助于學(xué)生收獲更多的寫作素材、寫作技巧，是傳授給學(xué)生寫作技巧非常重要的方法。所以，在現(xiàn)階段，教師也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作之間的互相融合。通過這樣的方式實(shí)際寫作技巧的傳授，讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中能夠有更多的選擇空間。

例如，在講解《桂林山水》一課的過程當(dāng)中，教師就可以在寫作技巧傳授方面加大重視和引導(dǎo)，達(dá)到理想中最佳的教育效果。比如，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析重點(diǎn)，將教育的關(guān)注點(diǎn)放置在文本分析當(dāng)中。比如，《桂林山水》這篇文章主要以總—分—總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)，其中包含著關(guān)于風(fēng)景寫作的技巧和方法，值得教師在教學(xué)開展過程當(dāng)中進(jìn)行分析。在后續(xù)，教師可以讓學(xué)生在家鄉(xiāng)周邊自選一處景物，通過相似方法的運(yùn)用來對(duì)文本仿寫積極的進(jìn)行開展。從而借助這樣的方式達(dá)到理想中最佳的教育成效，讓理想的教育效果得到實(shí)現(xiàn)。

（二）展現(xiàn)引導(dǎo)作用，傳授寫作技巧

在寫作技巧傳授的過程當(dāng)中，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該積極展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)作用。通過這樣的方式有助于學(xué)生獲取到諸多的寫作技巧和方法，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的寫作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)效果。

例如，第一，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足、知識(shí)面較為狹窄，教師在技巧培養(yǎng)之前應(yīng)該更多的注重學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠愛上寫作，在寫作過程當(dāng)中找尋亮點(diǎn)，提高自信。第二，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)諸多寫作技巧進(jìn)行傳授。比如，首先，標(biāo)題應(yīng)該引人入勝，良好標(biāo)題仿佛是人的外貌，能夠在第一眼看見時(shí)，就產(chǎn)生繼續(xù)閱讀下去的欲望。應(yīng)該保障學(xué)生的作文標(biāo)題新穎獨(dú)特、別出心裁，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行命題，借助名句和古詩詞進(jìn)行命題，讓文章呈現(xiàn)更加富有內(nèi)涵，有助于對(duì)讀者閱讀興趣的調(diào)動(dòng)。其次，開頭鋪墊應(yīng)該吸人眼球。良好的開端等于成功的一半，開頭寫作內(nèi)容將直接決定文章整體的可讀性，可以讓學(xué)生對(duì)排比進(jìn)行運(yùn)用，起到氛圍烘托的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體基調(diào)的奠定，也可以通過懸念的設(shè)置，更好地起到一個(gè)引人入勝的作用，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。最后，結(jié)尾應(yīng)該留有余香。結(jié)尾應(yīng)該利落干凈，避免出現(xiàn)拖沓的情況，應(yīng)該讓讀者對(duì)整篇文章進(jìn)行回味，結(jié)尾保障與開頭之間互相照應(yīng)，實(shí)現(xiàn)主旨烘托。通過這樣的方式讓學(xué)生逐漸的找尋到“門道”，帶動(dòng)學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平得到持續(xù)的提高。

（三）加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，傳授寫作技巧

要想讓學(xué)生將寫作技巧化為己用，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重習(xí)慣的培養(yǎng)。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在多寫多練的過程當(dāng)中快速的提高自己的寫作能力和技巧，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的課程教育效果，使得學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中能夠有更加深刻的感受。

例如，第一，教師在日常中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫周記和日記的習(xí)慣，豐富學(xué)生的素材累積，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约荷町?dāng)中的一些大小事通過文字表達(dá)的方式進(jìn)行記述。第二，在日常當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多觀察生活、積極寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得利用文筆來對(duì)自身情感和精力進(jìn)行抒發(fā)和表達(dá)。第三，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作渠道進(jìn)行拓展，可以積極的迎合新時(shí)期的發(fā)展，對(duì)微寫作等形式積極的構(gòu)建。借助這樣的方式，讓學(xué)生的寫作水平和能力得到不斷提高。這樣就能夠使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)語言的累積和內(nèi)化，真正的帶動(dòng)學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平得到提高，讓教育目的得到達(dá)成。第四，在寫作教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主修改和互相批改這樣的習(xí)慣。教師在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該對(duì)這方面加強(qiáng)重視。在修改的過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生一些寫作技巧呈現(xiàn)比較好的部分，可以利用投影儀在大屏幕當(dāng)中進(jìn)行呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式在無形當(dāng)中帶給學(xué)生一定的激勵(lì)，讓學(xué)生懂得好文章是修出來的這樣的道理，帶動(dòng)學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量得到持續(xù)的提高，讓學(xué)生掌握技巧，使得學(xué)生寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更加精彩和生動(dòng)。

結(jié)論：總之，在小學(xué)階段語文課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧方面的指導(dǎo)是非常重要的。能夠讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中掌握更多的方式和方法，大幅度的讓學(xué)生在寫作中提高質(zhì)量和效率。在這其中，主要可以通過重視讀寫結(jié)合、展現(xiàn)引導(dǎo)作用、加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)。讓寫作技巧的傳授得到真正的實(shí)現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中收獲更多。

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