□時 霞

（滁州市南譙區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟管理服務(wù)中心 安徽 滁州 239000）

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式特有的便捷高效、無時空限制優(yōu)勢獲得了教育培訓(xùn)者的關(guān)注。而以移動智能終端為載體的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在農(nóng)民群體中大面積普及，也為“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)營造了良好的環(huán)境。通過在農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不僅可以滿足農(nóng)民接受教育培訓(xùn)的需求，而且可以為農(nóng)民知識水平、技能的提升提供廣闊的空間。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)模式應(yīng)用過程中仍然存在較大的有待完善的空間，“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)任重道遠。因此，思考“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的方案非常必要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的必要性

1.1 提高農(nóng)民技能的需要

農(nóng)民對于接受教育培訓(xùn)具有較為旺盛的需求。多數(shù)農(nóng)民具有較高的再學(xué)習(xí)意愿，對于專業(yè)技能、文化知識也具有較為強烈的探索欲望。此時，學(xué)校全日制教育沒有單獨向農(nóng)民開放的技能課程，“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)就為農(nóng)民發(fā)展技能、探究文化知識提供了充足支持，因此在更大范圍內(nèi)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)手段就非常必要。

1.2 緩解教育與勞動矛盾的需要

農(nóng)民需要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)勞動任務(wù)，特別是農(nóng)忙季節(jié)，只能休息4～5 h。加上農(nóng)戶分布零散，缺乏休息時間，常規(guī)教育培訓(xùn)手段無法施展，同時多數(shù)農(nóng)民學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，初中以上文化程度的較少，教育培訓(xùn)效果不佳。而時間靈活、空間便利的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)手段，可以允許農(nóng)民根據(jù)自身情況在非農(nóng)忙季節(jié)進行學(xué)習(xí)，合理安排時間，緩解教育與勞動之間的矛盾沖突[1]。

1.3 滿足農(nóng)民個性發(fā)展的需要

受性別、教育程度、年齡、學(xué)習(xí)背景、職業(yè)、學(xué)習(xí)能力等諸多因素的干擾，農(nóng)民個體接受教育、發(fā)展的需求具有較大差異，涉及了學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間多個方面。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)手段靈活度較高，可以根據(jù)農(nóng)民個性化需求進行差異化指導(dǎo)方案的設(shè)計，包括教育培訓(xùn)內(nèi)容、測試、進度、實踐。根據(jù)實時的教育反饋，及時了解農(nóng)民在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難并給予針對性指導(dǎo)，為農(nóng)民最大限度利用多種類型網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源提升職業(yè)素養(yǎng)提供支持。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的可行性

2.1 技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有開放性、共享性、豐富性與交互性，可以為農(nóng)民遠程教育培訓(xùn)提供充足支持。在具備上網(wǎng)條件的情況下，處于不同地點、時間的農(nóng)民均可根據(jù)自身興趣愛好與需求進行動畫、圖形、文字、聲音等形式的課程學(xué)習(xí)。同時在學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)民還可通過微信、抖音、快手等平臺與同伴互動，獲得更多信息資訊，奠定種植、養(yǎng)殖類技能與素養(yǎng)提升基礎(chǔ)。

2.2 市場

2016 年，微信已成為多數(shù)農(nóng)民移動社交的主要選擇。近幾年，抖音、快手等工具也加入了農(nóng)民社交應(yīng)用體系中。上述工具承擔(dān)著重要的載體作用，具有傳播迅速、資訊豐富、突破時空限制等優(yōu)良特點。通過依托上述載體開展農(nóng)民教育培訓(xùn)，可以彌補農(nóng)民教育培訓(xùn)市場的空白，以獲得農(nóng)民的青睞。

2.3 經(jīng)濟

當(dāng)前，隨著種植養(yǎng)殖多元化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)民收入水平提高，對于手機、電腦的持有率也持續(xù)攀升。部分農(nóng)民還擁有個人電腦，且處于穩(wěn)步攀升狀態(tài)。持續(xù)提升農(nóng)民的收入水平以及個人移動智能終端持有率，為“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)提供了更大的可能[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的方案

3.1 明確定位

“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的目的是探求新時代農(nóng)民的教育需求，堅持“需求導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)主線、分層實施、全程培育”，建設(shè)農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)提升平臺，并打造適應(yīng)農(nóng)民受教育需求的自我學(xué)習(xí)框架。

相較于老一代農(nóng)民，80 后、90 后的農(nóng)民大多接受過九年義務(wù)教育，受教育程度更高、學(xué)習(xí)意愿較為強烈，且伴隨互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展，對于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新思潮接受速度較快，也具有更多的自媒體使用經(jīng)驗等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)方案設(shè)計時，應(yīng)聚焦農(nóng)民群體，將滿足農(nóng)村社會發(fā)展要求與農(nóng)民個體發(fā)展目標(biāo)有機結(jié)合。推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、提升農(nóng)民種植與養(yǎng)殖能力素質(zhì)、促進國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和機械化，借鑒農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)《關(guān)于做好2021 年高素質(zhì)農(nóng)民培育工作的通知》等國家頒布的農(nóng)民教育培訓(xùn)政策及文件，結(jié)合黨的十九屆五中全會、中央農(nóng)村工作會議、全國農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳局長會議精神和《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》相關(guān)要求，進行具體教育資源的開發(fā)[3]。同時貫徹以種植養(yǎng)殖類技能學(xué)習(xí)為主、以綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)為輔的理念，聚焦自我定位、人格特質(zhì)、價值觀與自我驅(qū)動，為農(nóng)民自我素質(zhì)提升提供充足的資源。

3.2 劃分欄目

在“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)欄目劃分時，應(yīng)貫徹文化塑造、技能提升與資源共用的方針，圍繞影響農(nóng)民技能提升的因素，比如學(xué)習(xí)資源庫、政策法律規(guī)范、社會熱點資訊等進行合理設(shè)計?？梢詫ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)劃分為微課堂、微互動、微信息。

微課堂主要包括技能提升和實用寶典兩個模塊，是為農(nóng)民職業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)資源、技能指導(dǎo)的課堂。其中技能提升主要以提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)民能力素養(yǎng)、工作技能為目的，指導(dǎo)農(nóng)民通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)資源提取以及學(xué)習(xí)規(guī)劃；實用寶典是聚焦于農(nóng)民日常生活，為其推送防騙防傳銷技巧、合同審查技巧、合法維權(quán)渠道、醫(yī)療保險知識等內(nèi)容[4]。

微互動主要包括民生難題和發(fā)展困擾兩個模塊，旨在為農(nóng)民提供自由信息交互的平臺。民生難題主要面向農(nóng)民群體，為其解決生活上的難題并提供幫助，比如住房、子女教育、落戶等。發(fā)展困擾是面向農(nóng)民個體，為其生產(chǎn)發(fā)展中遇到各種類型的問題提供指導(dǎo)以及幫助。

微信息主要包括政策法規(guī)、優(yōu)秀模范、社會熱點3 個模塊，旨在提升農(nóng)民的人文素養(yǎng)[5]。以農(nóng)民群體相關(guān)時事、熱點新聞為重點，為農(nóng)民解讀與其密切相關(guān)的法律法規(guī)、政策文件，比如就業(yè)創(chuàng)業(yè)、工資支付、醫(yī)療保險等，同時為其介紹當(dāng)前農(nóng)民群體的典型人物，發(fā)揮榜樣的力量，督促農(nóng)民不斷進步。

3.3 內(nèi)容制作

內(nèi)容制作是提升“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，需要選擇“視頻+文本”或“文本+鏈接”等形式，呈現(xiàn)多層級內(nèi)容。以《身邊的榜樣｜王洪偉：有了夢想，而且向著夢想的方向努力就一定會成功的》文本內(nèi)容制作為例，在內(nèi)容制作前，應(yīng)根據(jù)主題特征，圍繞新利街五星村村民王洪偉從自學(xué)果樹種植知識到擴大種植規(guī)模，并且主動向村民傳授果樹種植技術(shù)的內(nèi)容，進行素材搜集、篩選，進而依據(jù)特定邏輯順序進行素材內(nèi)容的初步編輯，梳理文本思路。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)特定思路，進行素材內(nèi)容向文本的過渡，最終通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)平臺進行發(fā)布和推文；在《女大學(xué)生畢業(yè)后下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng) 打造農(nóng)業(yè)綜合體當(dāng)上“農(nóng)場主”》視頻內(nèi)容制作時，需要結(jié)合“職業(yè)農(nóng)民”這一主題特征，進行合肥巽風(fēng)湖職業(yè)農(nóng)民趙九梅的創(chuàng)新種植素材收集篩選，進而結(jié)合主題思路，借鑒電視編導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，進行視頻文稿撰寫以及審核，確認無誤后進行微課視頻錄制、編輯、修改，確定最終版本后可以直接上傳到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)終端進行推文。除此之外，還可以進行“農(nóng)村電商——綜合繳費與代購代售”模板等內(nèi)容的制作，從綜合繳費與代購代售的重點、10 套綜合繳費與代購代售模板兩個方面進行文本制作，進而轉(zhuǎn)化為文檔，文檔編輯成功后上傳到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)終端進行推文，同時可申請專門的云盤賬號，將搜集的模板上傳到云端，為“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)提供充足的資源支持。

需要注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)容制作過程中，應(yīng)根據(jù)農(nóng)民群體的復(fù)雜性、多樣性及接受教育培訓(xùn)需求多層次與多樣化的特征，除了保證內(nèi)容種類的豐富與資源總量足夠以外，還需要保證內(nèi)容的實用性、實效性與科學(xué)性，即嚴格保證所提供教育培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民實際工作和生活的緊密相聯(lián)；發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打破時空局限的優(yōu)勢，為農(nóng)民提供最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展機會以及政策咨詢；保證教育培訓(xùn)內(nèi)容來源正規(guī)、具有科學(xué)依據(jù)、無原則性錯誤，且富含正能量。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的保障措施

4.1 制度保障

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育如火如荼開展之際，勢必需要在廣大農(nóng)村積極推進農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，建立各部門協(xié)同參與的工作機制。農(nóng)業(yè)信息是“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的主要信息資源，也是廣大農(nóng)民群眾全方位了解農(nóng)村各項方針政策以及農(nóng)業(yè)致富信息的重要窗口。“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的開展需要緊密圍繞農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)實力，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的總體要求，來實現(xiàn)農(nóng)民增收致富的最終目標(biāo)，持續(xù)深化農(nóng)業(yè)機構(gòu)制度改革，落實“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)責(zé)任機制，明確相關(guān)部門人員為廣大農(nóng)民群眾提供農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場信息等富農(nóng)信息方面的責(zé)任，為現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與富農(nóng)機制優(yōu)勢互補的農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。同時對“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的方法途徑、流程環(huán)節(jié)進行逐步規(guī)范，分層次、分村鎮(zhèn)落實特色“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)模式，保障“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)實效。

4.2 經(jīng)濟保障

當(dāng)前我國各地“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)資金多來源于國家和地方政府投資，在“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)持續(xù)深入發(fā)展過程中，經(jīng)費短缺問題日益突出，必然會阻礙整個“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)的進行。各地政府應(yīng)正確認識“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)對于本地農(nóng)業(yè)發(fā)展方面具有重要意義，逐年增加經(jīng)濟支出，為農(nóng)村基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、寬帶普及、教育培訓(xùn)資源建設(shè)提供了充足的經(jīng)費支持。同時各地可以引入社會資源，以龍頭企業(yè)或農(nóng)村集體合作社為對象，允許其參與到農(nóng)村農(nóng)民“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)中。

龍頭企業(yè)或農(nóng)村集體合作社可以提供技術(shù)、經(jīng)濟資源，參與培訓(xùn)的農(nóng)民與其簽訂合同，學(xué)成后入企或入社工作，在解決企業(yè)或合作社技術(shù)人才不足問題的同時，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)需求。除此之外，可解決當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)民，特別是老一代農(nóng)民學(xué)習(xí)興趣不足的問題，各地可以通過資金補貼等獎勵手段，激發(fā)農(nóng)民主動學(xué)習(xí)的動機，并督促其養(yǎng)成提升自身素質(zhì)的良好習(xí)慣[6]。

4.3 技術(shù)保障

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時代關(guān)于農(nóng)民遠程教育培訓(xùn)的資源與技術(shù)不斷豐富，但是仍然存在針對性不足的問題。因此，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)需求，可以在建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠程科技教育平臺、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育平臺的基礎(chǔ)上，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育的電話熱線及網(wǎng)站，比如12316 農(nóng)民熱線等。

增設(shè)市場信息、本土農(nóng)情、農(nóng)業(yè)咨詢、農(nóng)業(yè)博覽、特產(chǎn)經(jīng)濟等實用欄目，并嘗試將上述欄目嵌入本土自然資源與環(huán)境數(shù)據(jù)庫、人才數(shù)據(jù)庫、政務(wù)數(shù)據(jù)庫與生產(chǎn)要素數(shù)據(jù)庫，以視頻點播的形式推送，進而能夠保證“互聯(lián)網(wǎng)+”資源惠及到更多農(nóng)民。

5 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)因自身特有的開放性、豐富性、教育性優(yōu)勢，在滿足農(nóng)民個性化發(fā)展以及技能提升需要的同時，緩解教育培訓(xùn)與勞動農(nóng)民的矛盾。因此，在進一步完善“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)民教育培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)依托現(xiàn)有農(nóng)業(yè)政務(wù)數(shù)據(jù)庫、農(nóng)業(yè)人才數(shù)據(jù)庫、農(nóng)業(yè)重大工程建設(shè)數(shù)據(jù)庫、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息數(shù)據(jù)庫等多媒體數(shù)據(jù)庫，匯集市場動態(tài)信息、生產(chǎn)智能信息、農(nóng)業(yè)預(yù)警信息與科技致富信息，服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，為農(nóng)村經(jīng)濟的高速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。