小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)龍林中心小學(xué) 林婷婷

伴隨著我國不同階層的教育水平持續(xù)提升以及素質(zhì)教育的全面普及，課程教學(xué)期間學(xué)生的主體地位得到了充分的展現(xiàn)。在這一環(huán)境之下對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的專業(yè)理論知識的培養(yǎng)重視度也在隨之提升，想要更好地滿足當(dāng)代教育發(fā)展需求，必須基于能力與個人素養(yǎng)為核心，開展針對性教學(xué)?！皡⑴c式學(xué)習(xí)”屬于基于學(xué)生自主參與的教學(xué)模式，不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時可以顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略具備顯著的實踐性教育價值。

一、“參與式學(xué)習(xí)”的基本定義

“參與式學(xué)習(xí)”是以學(xué)生主體地位為主的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師屬于輔助性角色，這要求教師需要保持高度同理心，能夠換位思考并從學(xué)生的角度改進(jìn)課堂模式。“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生可以自主挖掘新知識，這也就代表著教師需要杜絕“填鴨式”教學(xué)策略，此時教師需要突出自身的輔助性角色?！皡⑴c式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式屬于突出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的提升作用明顯，可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的思維活躍度與積極性，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

整體來看，“參與式學(xué)習(xí)”是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本前提，同時是以學(xué)生為核心的參與過程與緩解，可以大面積推動教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。“參與式學(xué)習(xí)”主要是指個體進(jìn)入群體的一種狀態(tài)，參與時可以為每一位學(xué)生提供自主與積極的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。促使其保持親力親為的認(rèn)知行為，展現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣與感受知識奇妙，提升克服困難的自覺性能力，為學(xué)生認(rèn)知、修正自我的認(rèn)知水平與能力結(jié)構(gòu)提供機(jī)會與空間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建參與式教學(xué)課堂

興趣屬于教學(xué)期間的核心與關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中需要有意識地提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的參與積極性與探究主動性，同時需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。在課堂教學(xué)期間，教師需要通過參與平臺的建設(shè)為核心，有意識地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)對學(xué)生積極性的激發(fā)。例如，在“年、月、日”課程教學(xué)期間，教師需要先在課堂教學(xué)之前基于章節(jié)知識以不同方式展現(xiàn)出來，如預(yù)備手機(jī)年份年歷卡，按照課堂教學(xué)中的內(nèi)容特征突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，制作相應(yīng)的課件。在教學(xué)期間教師可以先基于學(xué)生對于圖片或視頻資料的觀看，形成基本理解，之后再引出課堂知識開展教學(xué)。教師可以先通過發(fā)放年歷卡的方式讓學(xué)生對日期形成基本的認(rèn)知，之后基于小組討論方式按照年歷卡與教師提供的資料挖掘知識，詳細(xì)觀察所有學(xué)生表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。再例如，在正方形教學(xué)期間，教師可以基于小組為單位推動學(xué)生在課堂中實現(xiàn)對教材內(nèi)容的閱讀理解，掌握正方形的概念，同時基于小組活動方式讓學(xué)生采用尺子測量正方形四邊長度，同時引導(dǎo)學(xué)生去測量并驗證對角線情況。教師在后續(xù)環(huán)節(jié)可以基于生活引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)正方形并準(zhǔn)確判斷。借助這樣的參與式教學(xué)方式，可以促使學(xué)生準(zhǔn)確理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并基于思考和行為的參與，強(qiáng)化學(xué)生對于知識結(jié)果的理解，保障整體教學(xué)效果。

（二）突出小組式參與

“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)重點(diǎn)在于促使學(xué)生可以積極參與課堂教學(xué)過程，在教學(xué)期間教師可以借助不同方式提高學(xué)生對于課堂的參與積極性。對于參與教學(xué)實質(zhì)性來看，教師應(yīng)當(dāng)做好對課堂體系的改進(jìn)與優(yōu)化，在教學(xué)設(shè)計期間突出參與學(xué)習(xí)的基本模式，無論是備課、授課還是作業(yè)布置等方面，都應(yīng)當(dāng)堅持參與性角度。在教師提出問題的同時需要維持問題的針對性和建設(shè)性，并基于參考價值促使學(xué)生可以圍繞問題進(jìn)行討論，盡可能明確每一個小組可以保持較高的學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的具體表現(xiàn)針對性地調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)策略，從而保障協(xié)同化、參與式的教學(xué)模式。

例如，在“等腰三角形和等邊三角形”課堂教學(xué)期間，教師需要充分考慮所有學(xué)生在問題定位方面的認(rèn)知，促使學(xué)生可以逐漸性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論。在教學(xué)期間，教師需要基于等腰三角形、等邊三角形的內(nèi)容進(jìn)行對比，并基于練習(xí)題進(jìn)行鍛煉，結(jié)合交流討論促使學(xué)生可以形成對知識的準(zhǔn)確理解，確保所有成員均可以有效參與課堂，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。再例如，在“混合運(yùn)算”課堂教學(xué)期間，可以讓學(xué)生開展問題競賽的游戲，以小組為單位競賽，促使學(xué)生可以保持課堂學(xué)習(xí)的高度參與意識，強(qiáng)化課堂活躍度，促使學(xué)生可以在知識點(diǎn)范圍內(nèi)形成對知識的準(zhǔn)確掌握與合理應(yīng)用。

（三）構(gòu)建輕松參與氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間想要提高學(xué)生的參與積極性與有效性，需要從學(xué)生的思想角度著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障學(xué)生可以有效參與。在教學(xué)期間，教師可以基于數(shù)學(xué)問題和知識的融合，借助有效的教學(xué)情境實現(xiàn)良好氛圍的構(gòu)建，促使學(xué)生可以在整個學(xué)習(xí)過程中維持較高的熱情，并實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的激發(fā)，促使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地理解并應(yīng)用知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可以用的興趣激發(fā)方式非常多，其中情境教學(xué)策略最為突出。在以往課程教學(xué)中教師往往會以口述方式開展教學(xué)，采用多媒體技術(shù)作為支持的情境教學(xué)可以一改以往的抽象理論教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果自然也會變得更加理想。

在具體教學(xué)期間，教師可以先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，例如在兩位數(shù)加整數(shù)和個位數(shù)課程教學(xué)期間，教師可以設(shè)置相應(yīng)的情境“周末小狗邀請大家參加聚會，小狗帶來了大轉(zhuǎn)盤游戲，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到什么內(nèi)容就要回答什么”。借助這樣的背景創(chuàng)設(shè)方式和小學(xué)生對于故事的熱愛，促使學(xué)生可以積極參與，同時實現(xiàn)對學(xué)生思考與表達(dá)意識的培養(yǎng)。在游戲教學(xué)期間，教師可以通過轉(zhuǎn)盤和標(biāo)注的數(shù)學(xué)公式開展教學(xué)，讓學(xué)生可以更加深刻且準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識，突出學(xué)生的課堂參與意識和效果，達(dá)到數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)目的。

（四）豐富參與式教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了有效提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整、豐富和改進(jìn)教學(xué)方式，并基于“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，持續(xù)提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的參與積極性。例如，基于參與學(xué)習(xí)方式不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)期間采用“先學(xué)后教”“參與式”的教學(xué)策略。在“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)改變單一性的教學(xué)習(xí)慣，需要突出學(xué)生自主參與、自主探究的教學(xué)模式。這一種教學(xué)模式創(chuàng)新可以有效打破傳統(tǒng)課堂約束，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，促使學(xué)生參與的效率與質(zhì)量得到提高，從而提高課堂教學(xué)綜合水平。

例如，在“角的初步認(rèn)識”課程教學(xué)期間，教師需要讓學(xué)生持續(xù)提高自身的抽象思維能力，課堂中可以角為切入點(diǎn)和擴(kuò)散點(diǎn)，讓學(xué)生形成對知識的全面理解與掌握?；趯W(xué)生所掌握的圖形知識，可以在很短時間內(nèi)形成對抽象角的理解。在課堂作業(yè)布置期間，可以促使學(xué)生在課堂中、課堂后保持積極參與的態(tài)度與意識。與此同時，在下一課堂教學(xué)期間，教師需要做好課堂的準(zhǔn)確評價，評價期間需要維持公平公正的基本態(tài)度，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好結(jié)果性評價，突出小組的團(tuán)體性評價，讓學(xué)生以小組為單位討論，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中存在較大的難度，其主要是因為小學(xué)生缺乏成熟的數(shù)學(xué)性思維。想要有效提高教學(xué)質(zhì)量必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以形成扎實的基礎(chǔ)知識，可以有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)節(jié)點(diǎn)認(rèn)知，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的思維活躍度，在潛移默化之中實現(xiàn)對知識的積累與鞏固。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，可以顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生保持深層次的知識認(rèn)知，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。