淺析如何高效開展初中物理教學

羅可冰

摘要：若想高效開展初中物理教學，一定要借助實驗教學豐富學生的物理思維，借助多媒體教學降低學習難度，借助信息技術(shù)優(yōu)化習題訓(xùn)練，多為學生設(shè)置富于探究意義的問題，切實培養(yǎng)學生的物理思維能力。本文將以上海科學技術(shù)出版社的初三物理教材為例，淺析如何高效開展初中物理教學，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;多媒體教學;信息技術(shù);物理思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-122

隨著教育水平的總體發(fā)展，對初中物理教學的效率要求也越來越高。物理是一門依靠實驗發(fā)展起來的學科。在初中物理教學實踐中，教師必須用實驗說服學生，讓學生在觀察實驗、運用操作實驗的過程中感受物理世界的奧秘，豐富物理核心素養(yǎng)。教師要學會恰當運用信息技術(shù)輔助教學，提高教學效率。

一、借助實驗教學豐富學生的物理思維

從物理學發(fā)展史中可以知道：幾乎每個物理理論的誕生都是物理學家經(jīng)過無數(shù)次的科學實驗而最終才得以實現(xiàn)的。所以，為了培養(yǎng)初中生的求索精神，教師一定要多為學生做實驗，多組織學生做實驗，讓學生在實驗教學過程中觀察物理現(xiàn)象，學習實驗方法，學會觀察實驗、分析實驗、反思實驗，不斷提高實驗技能，豐富自己的物理思維。教師要向?qū)W生灌輸規(guī)范的實驗流程，讓學生學會編寫規(guī)范的物理實驗報告。

比如，在學習《電路的組成和連接方式》時，為了讓學生快速掌握電路的構(gòu)成條件，教師即可在課堂上做一個簡易的電路連接實驗，用導(dǎo)線將電源、用電器和開關(guān)連接起來。這是一個最簡單的電路構(gòu)成模式。有了這個規(guī)范的電路模型，下一步教師再向?qū)W生介紹通路、開路、斷路、短路的概念，學生理解起來就要容易許多。本著由易到難的認識事物的基本規(guī)律，教師在這個簡易電路的基礎(chǔ)上再增加其他用電器，可以逐步提高學生掌握復(fù)雜電路的能力。學生在一步步深入學習的過程中，物理思維將逐漸豐盈起來。學生物理思維活化后，教師組織教學的效率自然提高。

二、借助多媒體教學降低學習難度

在初中物理學習過程中，有許多物理現(xiàn)象只憑肉眼是無法觀察到的。學生對物理教材描寫的物理現(xiàn)象和物理教師口中講述的物理現(xiàn)象有時半信半疑，模棱兩可。此時，教師如果借助電教手段，在多媒體大屏幕上將該物理現(xiàn)象用可觀可感的形式演示出來，學生則會有另一番不同的學習體驗。由于多媒體設(shè)備能夠?qū)⒉豢梢姷奈锢憩F(xiàn)象以形象直觀的形式展現(xiàn)出來，所以可以大大降低學習難度。

比如，在學習《從閃電談起》這部分內(nèi)容時，學生如果只是聽教師講或是自己看物理教材，從而了解帶正電的云層和帶負電的云層相遇而放電，畢竟直觀感受不深。如果借助于多媒體技術(shù)，大屏幕上展現(xiàn)的帶正電的云層和帶負電的云層形象是截然不同的。當兩種云層相遇時，正、負電荷發(fā)生中和反應(yīng)，瞬間放電。兩種云層（帶正電荷的和帶負電荷的）截然不同的形象和瞬間放電所產(chǎn)生的耀眼光芒會給學生留下深刻的印象，形象的演示也會讓學生更容易理解云層放電原理，從而將學習難度降低。學生學習難度降低，教學效率自然提高。

三、借助信息技術(shù)優(yōu)化習題訓(xùn)練

物理理論知識學習總是要與實際問題的解決結(jié)合起來。在初中物理教學過程中，教師免不了要提供各類物理習題讓學生做，學生在做題過程中可以鞏固物理理論知識，學會活用這些物理知識。在訓(xùn)練過程中，學生自然會犯一些的錯誤。一位物理教師要教上百名學生，不可能準確記得每位同學在哪個階段犯過何種錯誤?，F(xiàn)在，依托于信息技術(shù)，計算機系統(tǒng)會自動記錄每名學生在訓(xùn)練過程中所犯過的錯誤。為了檢驗學生是否就學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)及時進行了優(yōu)化，計算機系統(tǒng)會定期重復(fù)推送學生做錯的題。重復(fù)推送后，學生如果這次做對了，則說明該問題已經(jīng)被學生掌握了，以后系統(tǒng)將不再重復(fù)推送;如果學生這次依然做錯，系統(tǒng)過一段時間后會再次重復(fù)推送。老師在計算機后臺會掌握重復(fù)推送習題的次數(shù)，會依據(jù)觀察到的結(jié)果對學生進行精準輔導(dǎo)，這樣，老師的教學效率會提高許多。

四、多為學生設(shè)置富于探究意義的問題

新課標注重打造高效互動課堂。要想構(gòu)建互動課堂，老師必須根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置富于探究意義的問題，讓學生在探究問題的過程中學會用物理思維思考問題。教師所設(shè)置的探究問題既可以是讓學生個人獨立完成的，也可以是讓學生通過小組合作學習來完成的?？傊问揭Q于內(nèi)容。

比如，在學習《家庭電路》時，教師即可為學生布置一個探究任務(wù)，讓學生根據(jù)不同的用電器組合設(shè)計不同的家庭電路。有的家庭只有四、五種用電器，有的家庭的用電器則多達二十多種。針對不同的家庭，學生要設(shè)計不同的電路。為了活躍學生的思維，提高學生的綜合能力，教師可以提出多種設(shè)計理念，如：怎樣設(shè)計最節(jié)能，怎樣設(shè)計最美觀，怎樣設(shè)計最節(jié)省裝修成本。學生在根據(jù)教師的不同要求探討設(shè)計方案的過程中，既可以提高合作能力，也可以得到應(yīng)用物理理論知識進行實踐的機會。

總結(jié)

初中物理高效課堂的構(gòu)建有賴于實驗教學和多媒體教學，有賴于信息技術(shù)的合理應(yīng)用，有賴于探究問題的科學設(shè)置。教師應(yīng)多鼓勵學生實踐，讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時就新問題進行討論和交流，激發(fā)學生探索物理世界奧秘的興趣。

參考文獻

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