農(nóng)村異地搬遷學(xué)困生分析與教育策略

梁慶文

摘要：由于農(nóng)村異地搬遷的學(xué)困生剛剛進入到全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生一時間難以適應(yīng)，致使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得不積極，逐漸學(xué)生形成過于內(nèi)向的性格，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不主動舉手發(fā)言，并且學(xué)困生總是跟不上教學(xué)進度，使學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去信心，為了幫助學(xué)困生建立起自信心，班主任應(yīng)多鼓勵學(xué)困生，同時運用創(chuàng)新多樣的教育方式去教導(dǎo)學(xué)困生，這樣能夠推動學(xué)困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;異地搬遷;學(xué)困生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-133

前言

班主任開展班級管理工作時，發(fā)現(xiàn)班級里的學(xué)困生經(jīng)常擾亂課堂秩序，這不僅影響教學(xué)效果，還難以提高班級管理效果，因此，班主任必須重視對學(xué)困生進行耐心地教導(dǎo)，在教導(dǎo)中班主任運用班級管理制度去約束學(xué)困生的言行舉止，這樣一來，有利于嚴格管理學(xué)困生的一言一行，從而推動學(xué)困生提高言行的規(guī)范性，以及取得最佳的管理效果。

一、在班級管理中耐心教導(dǎo)學(xué)困生

班主任發(fā)現(xiàn)異地搬遷過來的學(xué)生，很多都是學(xué)困生，這些學(xué)困生總是跟不上講課速度，并發(fā)現(xiàn)學(xué)困生總是不遵守班級管理規(guī)定，致使管理效果不理想，為了取得顯著的管理效果，班主任非常耐心輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)知識，同時對于發(fā)錯的學(xué)困生，班主任總是耐心教導(dǎo)學(xué)困生，在耐心教導(dǎo)下，能夠感化學(xué)困生，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不再接頭接耳，此外，學(xué)生做到不遲到、不早退、不隨意亂扔垃圾、不說臟話、不打鬧、不頂撞班主任等等，這體現(xiàn)出耐心教導(dǎo)學(xué)困生非常重要，因此，班主任在平時教育中和管理中需付出更多的耐心去對待學(xué)困生，這樣一來，學(xué)困生在班主任的耐心管理下，能夠嚴格遵守班級的管理規(guī)定，在守規(guī)矩的同時，學(xué)困生做到儀表得體、講文明、懂禮貌，進一步提高學(xué)困生的品德，以及促進學(xué)困生成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，所以說，班主任在管理中、教育中對于經(jīng)常犯錯的學(xué)困生，一定要付出更多的耐心地約束學(xué)困生的言行，以及耐心教育學(xué)困生，這樣能夠提高教育水平和管理水平。

二、班級管理中多與學(xué)困生交流

如果在班級管理中不注重與學(xué)困生交流，難以了解學(xué)困生的內(nèi)心想法和性格，從而無法根據(jù)學(xué)困生的性格落實相應(yīng)的管理策略和教育策略，因此，班主任要想更好地管理學(xué)生、教育學(xué)生，應(yīng)在平時管理中利用課余時間與學(xué)困生多交流，在交流中班主任耐心聽學(xué)困生表露心聲，同時班主任在與學(xué)困生交流時，告訴學(xué)困生無論在學(xué)習(xí)中遇到什么樣的挫折和困難，都應(yīng)積極地面對，并用一顆平常心去看待困難，以及勇敢克服困難，使學(xué)生形成良好的心態(tài)，此外，學(xué)生做到不畏懼困難，這不僅推動學(xué)生形成堅強的品格，還增強學(xué)生前進的動力，進而推動學(xué)困生在成長的道路上能夠挑戰(zhàn)自我、迎接困難，如此一來，學(xué)生對任何困難都能積極去克服，這不僅提高學(xué)困生的主動性，還表明學(xué)困生在與班主任交流時，能夠敞開心扉與班主任交流，以此垃圾師生之間的距離，進而形成良好的師生關(guān)系，這對于促進學(xué)困生成長與發(fā)展起到積極作用。

三、班級管理中多鼓勵學(xué)困生

班級里很多異地搬遷過來的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力都比較差，致使學(xué)生成為學(xué)困生，對于班級里的學(xué)困生，班主任應(yīng)重視鼓勵學(xué)困生在課堂上舉手回答問題，這樣能夠為學(xué)困生提供更多表現(xiàn)自我的機會，使學(xué)困生有機會舉手作答，學(xué)困生對于積極作答的學(xué)困生予以鼓勵和表揚，這不僅起到激勵學(xué)困生的作用，還激發(fā)學(xué)困生主動舉手發(fā)言，在舉手發(fā)言中學(xué)困生認真說出問題的答案，在這個過程中學(xué)困生有條有理的表述，對此班主任運用鼓勵性語言，對學(xué)困生說非常棒、表現(xiàn)得非常好、繼續(xù)加油等話語，通過在班級管理中運用這些激勵性的話語，能夠使學(xué)困生對舉手作答充滿信心，幫助學(xué)困生建立起自信心，有利于推動學(xué)困生快速進入到最佳狀態(tài)，使得學(xué)困生以最佳的狀態(tài)舉手作答，對于在舉手作答中能夠說出正確答案的學(xué)生，班主任給予學(xué)生鼓勵，在班主任的不斷鼓勵下，激勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、天天向上，從而推動學(xué)困生成為優(yōu)秀的三好學(xué)生。

四、班級管理中運用多樣的教育方式

傳統(tǒng)的教育方式和管理方式已經(jīng)不適用，因此，班主任應(yīng)在班級管理中和教育中運用多樣的教育方式，并運用創(chuàng)新的管理方法，從而在管理中班主任引導(dǎo)學(xué)困生之間互相管理對方、互相學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點，以此調(diào)動學(xué)困生互相約束對方的行為舉止，使學(xué)困生在班級上自覺規(guī)范自己的言行，同時學(xué)困生積極向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)到很多良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而推動學(xué)困生提高道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。此外，班主任在教導(dǎo)學(xué)困生時，可以結(jié)合一些具體事例滲透德育教育，由此班主任結(jié)合見義勇為的事例、拾金不昧的事例去滲透道理和道德品質(zhì)，這樣能夠推動學(xué)困生積極學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)和大道理，這不僅提高學(xué)困生的道德素養(yǎng)，還取得非常好的教育效果和管理效果。

總結(jié)

總之，班主任要想推動學(xué)困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生，并在班級管理中多與學(xué)困生交流，以此調(diào)動學(xué)困生積極與班主任交流在學(xué)習(xí)方面遇到的困難，對此班主任鼓勵學(xué)困生克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，這不僅推動學(xué)困生勇往直前，還增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的意志和信心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，進而推動學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)、更好地成長。

參考文獻

[1] 覃妹英.芻議農(nóng)村學(xué)困生的成因及教育對策[J].中學(xué)文科：教研論壇，2018，0（11）：

[2] 覃妹英.芻議農(nóng)村學(xué)困生的成因及教育對策[J].中學(xué)文科（教研論壇），2018，000 （011 ）：193-194.