高中語文古詩教學(xué)研究

江明霞

摘要：古詩詞是高中階段教育教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的古詩詞教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)會產(chǎn)生非常重要的促進價值，而從目前的古詩詞教學(xué)的組織和實施現(xiàn)狀來看，古詩詞教學(xué)中還存在課堂教學(xué)被動灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)評價單一固化等突出弊端和瓶頸環(huán)節(jié)，使得最終的教學(xué)效果打了折扣，也不利于每個學(xué)生的更好發(fā)展與提升。需要高中語文教師積極地結(jié)合古詩詞教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面的探索有效開展古詩詞教學(xué)的對策和方法，以更好地強化古詩詞教學(xué)實施，為學(xué)生更為高質(zhì)量地開展學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就高中語文古詩詞有效教學(xué)策略開展討論。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;教學(xué);策略;研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-334

隨著新課改的不斷推進，古詩詞模塊的教學(xué)愈發(fā)受到語文教師的重視，也在眾多語文教師同行的不斷探索和研究中優(yōu)化和改進了語文課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為語文課堂教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了良好的前提條件。但不可否認(rèn)，目前的語文古詩詞教學(xué)中還存在很多突出的問題，需要每一名高中語文教師進一步沿著正確的教學(xué)方向指引，持續(xù)推進古詩詞教學(xué)的改革和優(yōu)化，從而為學(xué)生后續(xù)更為高質(zhì)量的開展古詩詞學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。

一、有效實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

積極地強化課堂的合作學(xué)習(xí)，有效地凸顯學(xué)生的主體性地位，是高中語文教師在推進古詩詞教學(xué)研究和探索中所要考慮的重要課題，而從目前的古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在滿堂說教和滿堂灌輸?shù)谋姸啾锥耍咧姓Z文教師積極地針對存在的問題，全面的探索和研究解決的對策與方法，以更好地強化古詩詞教學(xué)實施。例如，在教授《短歌行》詩歌內(nèi)容時，教師要強化合作學(xué)習(xí)。首先，做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。語文教師要結(jié)合不同學(xué)生的古詩詞基礎(chǔ)知識儲備、個人學(xué)習(xí)能力等，合理的將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，同時引導(dǎo)學(xué)生明確自己在小組討論中的職責(zé)等，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，開展討論。教師可以設(shè)計具體的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論作者的生平成就;討論詩歌的內(nèi)容和意象;討論詩歌中表現(xiàn)的作者思想等，讓每個小組結(jié)合這些問題開展古詩詞的討論和研究，積極地在討論中引導(dǎo)每個學(xué)生參與進來，并給予學(xué)生啟發(fā)和指引，如當(dāng)學(xué)生對詩歌的背景不了解時，教師可以為學(xué)生提供具體的資源案例，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和研究，真正的在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，更好的住了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、積極引入信息技術(shù)

積極地提升古詩詞教學(xué)的形象性、趣味性和具體性，同樣是高中語文教師在強化古詩詞教學(xué)實施過程中所要討論的熱門話題，而從當(dāng)前的古詩詞教學(xué)組織和實施的基本現(xiàn)狀來看，還存在課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等突出問題，需要高中語文教師直面古詩詞教學(xué)中存在的各種問題，全面的通過引入信息技術(shù)來不斷地對當(dāng)前的古詩詞教學(xué)進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化，以進一步提升課堂教學(xué)的形象性和具體性，更好的服務(wù)學(xué)生在古詩詞模塊的學(xué)習(xí)。例如，在教授《夢游天姥吟留別》詩歌內(nèi)容時，教師可以引入信息技術(shù)。教師可以借助VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)詩歌中描述的場景，讓學(xué)生在欣賞詩歌場景中對這首詩歌有一個初步的感知。之后，教師可以借助多媒體音頻進行播音朗誦，讓學(xué)生初步感受詩歌情景。再然后，教師可以運用PPT課件對具體的詩歌內(nèi)容、包含的生字詞、虛詞和實詞、表達作者的情感等進行形象化和具體化講解，并運用交互式電子白板進行互動交流，有效的激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣。

三、合理開展多元評價

全面的豐富教學(xué)的評價實施，進一步提升教學(xué)評價的客觀性與合理性，是高中語文教師提升古詩詞教學(xué)效益，促進學(xué)生不斷改進和提升的重要渠道，而從目前的古詩詞教學(xué)評價實施情況來看，存在評價模式固化、評價形式單一等突出問題，需要高中語文教師積極地結(jié)合古詩詞評價實施過程中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)，全面的探索引入多樣化的評價機制來更好地推進評價實施，同而促進學(xué)生的不斷改進和提升。例如，在教授《登高》小節(jié)內(nèi)容后，教師要開展多元評價。一方面，要豐富評價的形式。在評價中教師要積極地運用包括學(xué)生自我評價、課堂隨機提問評價、教師綜合評價等基本形式，對每個學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況進行考察，并結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生指引改進的對策和方法。另一方面，要豐富評價的內(nèi)容。在評價中不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要積極地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)方法運用、學(xué)習(xí)中遇到哪些困惑、如何進行解決的、課堂參與積極性等，真正的從綜合的角度來評價學(xué)生在課堂的古詩詞學(xué)習(xí)。

總之，目前的高中古詩詞教學(xué)中還存在很多突出的問題，需要每一名高中語文教師進一步沿著正確的教學(xué)方向指引，持續(xù)推進古詩詞教學(xué)的改革和優(yōu)化，從而為學(xué)生后續(xù)更為高質(zhì)量的開展古詩詞學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件，教師要結(jié)合古詩詞教學(xué)中存在的被動灌輸、學(xué)生興趣不足、評價單一固化等突出問題，全面的探索解決這些問題的對策，并在具體的教學(xué)實施中有效引入合作學(xué)習(xí)，全面運用信息技術(shù)，合理組織多元評價，更為有效地強化古詩詞教學(xué)實施。

參考文獻

[1]王冬梅.互聯(lián)網(wǎng)+與語文教學(xué)融合的路徑探析[J].中學(xué)語文，2021（30）：90-91.

[2]范華.詩情教學(xué)，畫意品悟——高中語文古詩詞教學(xué)研究[J].新課程，2021（41）：71.