方向與積累

黃宇晨

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-353

新教師入職的前三年是其職業(yè)生涯的奠基期，也是其專業(yè)成長(zhǎng)的第一個(gè)關(guān)鍵期，因此無(wú)論是學(xué)校層面還是教師個(gè)人層面都應(yīng)該為新教師的專業(yè)成長(zhǎng)予以充分的重視。

學(xué)校一般都重視新教師的培養(yǎng)，關(guān)注新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校做法可以歸納成“兩課三子”。

“兩課”是新教師的匯報(bào)課和翻版課，有的學(xué)校是一學(xué)期一次新教師匯報(bào)課，有的學(xué)校安排得更密一點(diǎn)，每個(gè)月或者每個(gè)階段都有一次匯報(bào)課。翻版課是新教師外出學(xué)習(xí)觀摩了優(yōu)質(zhì)課名師課后，回校模仿上一節(jié)課，可照搬原課或改進(jìn)，稱為翻版課。

“三子”是壓擔(dān)子、結(jié)對(duì)子、搭臺(tái)子。壓擔(dān)子是學(xué)校給新教師安排的課時(shí)都比較重，有不少的新教師都當(dāng)了班主任，讓新教師在實(shí)操中錘煉。結(jié)對(duì)子是師徒結(jié)隊(duì)，安排有經(jīng)驗(yàn)有資歷的優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，給新教師的備課、上課、反思、論文等進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。搭臺(tái)子是給新教師提供進(jìn)修、展示機(jī)會(huì)，一是安排新教師參加片區(qū)、區(qū)市級(jí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，讓他們有更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。二是讓新教師參加校級(jí)賽課或鎮(zhèn)級(jí)賽課，甚至有推薦參加區(qū)級(jí)賽課的，在備賽的過(guò)程中提升專業(yè)能力。

新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校層面是一方面，更多的是通過(guò)教師自身的努力。新教師剛剛踏上工作崗位，面臨著課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)把握不準(zhǔn)、管理經(jīng)驗(yàn)欠缺、發(fā)展方向不明等諸多問(wèn)題，

這是正?，F(xiàn)象，新教師的成長(zhǎng)就是要解決這些問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中才會(huì)有成長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只要沿著正確的方向，日積月累，就一定有變化和成功的時(shí)候。

那新教師努力的方向是什么呢？概括起來(lái)說(shuō)，新教師在職初階段要把握兩個(gè)因素，知曉三條路徑，抓住四個(gè)關(guān)鍵，攀登五級(jí)臺(tái)階。

一、把握兩個(gè)因素

這兩個(gè)因素是外因和內(nèi)因，外在條件有好有不好，但沒(méi)有絕對(duì)的好和絕對(duì)的不好。好的學(xué)校優(yōu)秀的老師多，留給新老師個(gè)體的機(jī)會(huì)就比較少，條件差一些的學(xué)校很多事都得靠年輕老師做，相對(duì)機(jī)會(huì)就比較多。這跟在大公司工作和在小公司工作有類似的道理。無(wú)論在哪里，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)積極的內(nèi)因，充分利用能夠擁有的外因。我們要知道，外因的推動(dòng)是一種被動(dòng)的轉(zhuǎn)變，真正促使新教師成長(zhǎng)的是內(nèi)因，內(nèi)因是一種積極自主的改變，新教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)要覺(jué)醒，不是學(xué)?！耙野l(fā)展”，而是“我要發(fā)展”。比如，并不是每一個(gè)新教師都有很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有的老師可能一年只有一兩次的機(jī)會(huì)，但如果真想學(xué)習(xí)，通過(guò)各種報(bào)刊雜志專著，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，都可以找到學(xué)習(xí)的資源，名師課、優(yōu)質(zhì)課，學(xué)科知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)范例、教學(xué)資源等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)也每天都發(fā)生在我們身邊，上一節(jié)課、聽(tīng)一場(chǎng)講座、聽(tīng)老師的一節(jié)課、與同伴的交流，只要能引起我們的思考，都是珍貴的學(xué)習(xí)資源。

二、知曉三條路徑

教師發(fā)展大概有三條路徑，一是教學(xué)能手，課上得好，學(xué)生

喜歡，家長(zhǎng)滿意，同行稱贊，領(lǐng)導(dǎo)放心，自己就能獲得成功感幸福感。二是教好書(shū)的同時(shí)，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，熱心幫助同事，就可能走上教育教學(xué)管理道路，教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任、中層干部、甚至校長(zhǎng)局長(zhǎng)。三是關(guān)注職稱評(píng)定的要求，按照要求作一定的準(zhǔn)備，到時(shí)水到渠成，就成為中級(jí)教師、高級(jí)教師、正高級(jí)教師。

三、抓住四個(gè)關(guān)鍵

這四個(gè)關(guān)鍵就是“理想信念”“道德情操”“扎實(shí)學(xué)識(shí)”“仁愛(ài)之心”。理想信念是基石，作為一名新教師，更是要樹(shù)立崇高的理想信念，把教書(shū)育人、把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為自己的偉大使命，這是當(dāng)好教師的基礎(chǔ)。道德情操是核心品質(zhì)，教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人，正如教育家孔子所說(shuō)，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。扎實(shí)學(xué)識(shí)是必備素養(yǎng)，做一個(gè)新時(shí)代的好老師，必須具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)，這樣才能滿足學(xué)生的課堂需求。教師不僅要有精進(jìn)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，更要獵取多學(xué)科知識(shí)，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷汲取新知識(shí)新理念。仁愛(ài)之心是基本素質(zhì)，教師的“仁愛(ài)之心”其實(shí)就是教師之愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。好老師要用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。新教師要爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的新時(shí)代四有好老師。

四、攀登五級(jí)臺(tái)階

從教師的發(fā)展看，有五級(jí)臺(tái)階需要攀登：新教師、合格教師、骨干教師、名教師、專家教師。每級(jí)教師有其標(biāo)志性的能力和顯性特征。需要做好當(dāng)下一級(jí)，看到前方一級(jí)，根據(jù)其要求扎實(shí)積累。在職初階段，新教師就要做好合理的、系統(tǒng)的、靈活的攀登規(guī)劃，指引自己的職業(yè)發(fā)展。要做好職業(yè)規(guī)劃，首先要進(jìn)行自我分析，客觀分析自身是合理規(guī)劃的基礎(chǔ)條件，明晰自身特點(diǎn)，如性格、專業(yè)知識(shí)、特長(zhǎng)等，二是找尋目標(biāo)，想想在工作中想要做到哪些事情，需要什么樣的路徑去實(shí)現(xiàn)，分清總體目標(biāo)、階段目標(biāo)，比如幾年成為合格教師，幾年成為名教師，怎樣去實(shí)現(xiàn)等。三是要樹(shù)立信念，一旦職業(yè)規(guī)劃確定，就要堅(jiān)定堅(jiān)決地執(zhí)行，如果不能執(zhí)行，要分析原因，及時(shí)糾正規(guī)劃，讓自己更好的執(zhí)行。同時(shí)要定期反思，固定反思時(shí)間，確定反思的流程，將反思結(jié)果融入職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，完成職業(yè)攀登。

相信新教師在職初階段能把握兩個(gè)因素，知曉三條路徑，抓住四個(gè)關(guān)鍵，攀登五級(jí)臺(tái)階，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確好努力的方向，并持續(xù)不斷地為之努力，就一定能取得比較好的效果。