幼兒園大班游戲化教學(xué)方法探究

華靜靜

摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的重要時(shí)期，同時(shí)也是構(gòu)建創(chuàng)造性思維及促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的必要階段。而建構(gòu)游戲是指讓幼兒利用各種教學(xué)材料，運(yùn)用自身的想法來(lái)調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性思維，從而構(gòu)建以游戲?yàn)橹黧w的行為活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作能力。開(kāi)展游戲化教學(xué)是目前教育工作中的重點(diǎn)，這就需要教師正確地掌握教學(xué)方式，合理應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中健康地成長(zhǎng)，進(jìn)一步體會(huì)游戲教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，大規(guī)模教學(xué)，課程游戲化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-358

多年以前，我國(guó)的幼兒教育事業(yè)就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行深入的改革，教育部門提出不允許幼兒園提前教授小學(xué)課程，要保證幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，感受到童年的快樂(lè)，能夠發(fā)展自己的個(gè)性。這奠定了幼兒教學(xué)的基調(diào)，但是并不等于幼兒教學(xué)就是帶領(lǐng)幼兒“玩”，隨幼兒完全自由的成長(zhǎng)。正確的做法，應(yīng)該是以良好的氛圍為基礎(chǔ)，將各方面的知識(shí)能力融合到這一氛圍中，自然而然完成教學(xué)工作。此時(shí)，游戲化課程的優(yōu)勢(shì)就得以體現(xiàn)出來(lái)，可以兼顧教育性與娛樂(lè)性，符合當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的實(shí)際需求，值得進(jìn)行深入探討。

一、合理引入游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

興趣一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。愛(ài)玩愛(ài)鬧更是幼兒的天性，因此合理地進(jìn)行游戲化教學(xué)是對(duì)知識(shí)掌握的最有效方式之一。在課程游戲化的過(guò)程中，幼兒對(duì)于這種新型的活動(dòng)體系有著非常高的關(guān)注度，他們往往會(huì)在自己的意識(shí)中建立一個(gè)有效的活動(dòng)模式，從而進(jìn)行自主的查找、合理的選取，將自身的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并更換素材，使自身能夠在活動(dòng)中獲得充分的成就感與自豪感。因此在幼兒園中采用游戲化教學(xué)的模式，不僅僅會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，更能滿足幼兒對(duì)于知識(shí)的理解愿望，將游戲中所遇到的一系列問(wèn)題都能依靠自身的努力去進(jìn)行解決，這在無(wú)形中提升了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

二、游戲課程聯(lián)系生活常識(shí)

仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的很多課程都是在教給幼兒生活的常識(shí)。到了大班之后，生活常識(shí)涉及的領(lǐng)域會(huì)更加廣泛，討論得也會(huì)更為深入。因?yàn)榇藭r(shí)幼兒所需要的不是多少高深的理論知識(shí)，他們希望得到的是好奇心的滿足，是對(duì)很多心中疑問(wèn)的直觀解釋。他們好奇心和疑問(wèn)最重要的來(lái)源，就是平時(shí)所熟悉的生活。不過(guò)，雖然從整體上看，幼兒園當(dāng)前的教學(xué)工作滿足了幼兒這方面的需求，但游戲化課程有時(shí)與生活常識(shí)之間的聯(lián)系不夠緊密，娛樂(lè)性過(guò)于強(qiáng)烈，造成幼兒注意力分散，教學(xué)效果不好。

例如，教師在游戲化課程聯(lián)系生活常識(shí)的時(shí)候，一定要注意主體的明確，要讓生活常識(shí)貫穿始終。比如“我會(huì)系鞋帶”，系鞋帶就是一項(xiàng)生活常識(shí)，也是基本生活能力。很多教師會(huì)組織幼兒兩兩配合展開(kāi)游戲，互相幫助系鞋帶。在大家都熟悉之后，還會(huì)組織以兩人為單位的競(jìng)賽。有時(shí)幼兒玩的興起，就會(huì)亂系鞋帶，最后很容易記錯(cuò)正確的系法。因此，教師可以換一種比賽方法：教給幼兒兩到三種鞋帶系法，然后看哪組幼兒記得最清楚，不出錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上再去考慮用時(shí)，這樣幼兒的注意力才能集中到正確的方向上，教學(xué)效果也更好。

例如，事實(shí)證明，只有游戲才能讓幼兒充分投入進(jìn)去，集中注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)也同樣如此。之所以有的時(shí)候游戲化課程沒(méi)有起到預(yù)期的效果，其實(shí)在于缺少明確的實(shí)物對(duì)象，教師沒(méi)有正確合理地運(yùn)用實(shí)物。人類的思維能力是隨著年齡逐漸成長(zhǎng)的，大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但習(xí)慣上仍然是先獲得直觀的信息，然后從這些直觀信息中吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，完成新認(rèn)知的構(gòu)建。實(shí)物就是帶給幼兒直觀信息的最基本的對(duì)象。例如，集體活動(dòng)"不一樣的指紋"是要讓幼兒了解指紋的不同類型，明白指紋的作用，培養(yǎng)他們的良好觀察習(xí)慣以及科學(xué)的意識(shí)與態(tài)度。在教學(xué)中，很多教師會(huì)通過(guò)教具來(lái)進(jìn)行，過(guò)程中融入辨認(rèn)指紋比賽等各種游戲活動(dòng)。

三、游戲課程融合手工勞動(dòng)

上文已經(jīng)提到，幼兒慣于通過(guò)直觀方式去構(gòu)建自己的認(rèn)知。除了觀察之外，動(dòng)手操作也是獲得直觀體驗(yàn)的一種方式，而且需要幼兒將自己各方面的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，鍛煉作用更強(qiáng)。更重要的是，大班幼兒即將進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，他們要接觸數(shù)學(xué)、科學(xué)乃至信息技術(shù)等各種學(xué)科，這些學(xué)科都是需要一定的動(dòng)手能力的，如果能夠在大班階段就為他們的動(dòng)手能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，顯然是很有意義的。因此，教師在開(kāi)展游戲化課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能與手工勞動(dòng)相融合，既增加樂(lè)趣，又提升教育質(zhì)量。

例如，“小熊搬家”就是一個(gè)開(kāi)展手工勞動(dòng)類游戲課程的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些繩子、袋子、筐子以及還沒(méi)有打開(kāi)的紙箱等工具，讓幼兒組成小組，去“幫助”小熊收納物品，完成搬家這項(xiàng)任務(wù)。每個(gè)小組都有充分的收納道具可供選擇，但無(wú)論最后選擇的是哪個(gè)，都需要他們進(jìn)行一定的處理才能發(fā)揮作用。比如需要把繩子綁在袋子或筐子上，否則收納的物品很容易掉出來(lái)。有些比較大的物品需要拆開(kāi)才能方便地收納到紙箱等容器里邊。這樣有一定挑戰(zhàn)性的游戲能讓大班幼兒玩得開(kāi)心，同時(shí)又有滿滿的教育性。

綜上所述，在課程游戲化的背景下開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，既要尊重幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，同時(shí)也要積極構(gòu)建以幼兒個(gè)性化思維為主體的教學(xué)模式，充分為幼兒營(yíng)造出展現(xiàn)自我能力空間及平臺(tái)，利用合理的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲的參與意識(shí)，保護(hù)兒童的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)建構(gòu)意識(shí)的發(fā)展與進(jìn)步。

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