張艷

摘要：積極地構(gòu)建趣味化和生動化的英語課堂教學(xué)，是小學(xué)英語教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步喚醒學(xué)生求知欲望和提升教學(xué)總體效益的主動選擇，而從目前的英語課程教學(xué)組織和實施情況來看，還存在學(xué)生在課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)積極性不高等突出問題，自然會在很大程度上制約著英語課程教學(xué)效益的提升。需要小學(xué)英語教師積極地針對存在的問題，全面地探索構(gòu)建趣味化英語課堂教學(xué)的對策和方法，以更好的強化英語課程教學(xué)實施。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗積累，從四個基本方面入手，就小學(xué)英語趣味化教學(xué)開展討論和研究，更好的服務(wù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);趣味化;策略;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-380

目前，由于英語課程的教法運用固化和單一，使得知識的講解枯燥乏味，技能的教授活力不足，自然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于提升教學(xué)效能。還需要小學(xué)英語教師積極地針對存在的問題，全面地探索解決問題的對策和方法，以更好借助教法的變革實現(xiàn)趣味化英語課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、引入信息技術(shù)

信息技術(shù)在具體的知識呈現(xiàn)方式上具有很突出的優(yōu)勢，可以讓課堂教學(xué)變得形象具體，而該階段的學(xué)生以形象性的認知思維為主，小學(xué)英語教師要精準把握信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和該階段學(xué)生的基本認知特點，全面地在教學(xué)中通過引入信息技術(shù)來進一步優(yōu)化知識講解和技能教授，從而給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗，不斷地助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，在教授《I`m Sam.》單元內(nèi)容時，教師要引入信息技術(shù)。教師可以運用思維導(dǎo)圖對本節(jié)課的單詞進行系統(tǒng)化梳理和歸納，積極地對不同單詞的發(fā)音、拼寫和例句進行展示，讓學(xué)生更好的掌握該節(jié)課的生字詞。之后，教師可以運用電子白板對具體的知識點進行形象化和具體化講解，并借助隨機提問的功能對學(xué)生開展靈活性課堂提問，帶動學(xué)生參與熱情，給予學(xué)生濃濃的新鮮感。最后，教師可以運用幻燈片為學(xué)生展示對應(yīng)的課堂隨機檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)邊學(xué)邊練，實現(xiàn)趣味化英語課程教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷躍升。

二、開展游戲活動

小學(xué)階段的學(xué)生往往喜歡參加趣味十足的游戲活動，也可以在游戲活動中積極地展現(xiàn)自我，充分的參與進來。小學(xué)英語教師要準確把握該階段小學(xué)生的基本認知特點，并積極地結(jié)合具體的教學(xué)需要，合理的引入豐富化和趣味化的游戲活動，以讓課堂教學(xué)更加的形象、生動與有趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)高質(zhì)量的英語課程教學(xué)。例如，在教授《How are you？》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織開展單詞拼寫活動。教師可以按照一定的原則，如特質(zhì)互補或者學(xué)生自愿的原則將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生對該節(jié)課的單詞見具體化學(xué)習(xí)，進一步深化學(xué)生認識。之后，教師可以引導(dǎo)不同小組派出代表登臺進行單詞的拼寫，教師則要積極地結(jié)合需要為學(xué)生展示對應(yīng)單詞的漢字，引導(dǎo)學(xué)生代表進行單詞的拼寫，同時教師還要積極地給予學(xué)生指引，及時破解學(xué)生瓶頸，讓學(xué)生參與到活動中來。最后，教師要積極地對不同學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，并指出學(xué)生存在的問題，同時還要進一步對該節(jié)課的單詞進行講解，繼而以活動為載體更好的激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)有效單詞教學(xué)。

三、實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往采用被動灌輸?shù)哪Ｊ剑沟弥R的講解枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力不足，還需要小學(xué)英語教師針對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，全面地通過引入討論學(xué)習(xí)模式來進一步凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，積極地讓學(xué)生回歸課堂的主角，讓學(xué)生在課堂挑大梁，真正的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。例如，在教授《I`m Ms Smart.》小節(jié)模塊內(nèi)容時，教師要開展討論學(xué)習(xí)。教師可以積極地強化對學(xué)生基本情況的把握，并劃分為不同的小組，并為學(xué)生設(shè)計具體的討論問題，如該節(jié)課包括哪些單詞？包括哪些句型呢？包括哪些語法知識點呢？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材對這些問題開展分小組討論，并在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，踴躍的展現(xiàn)自我，同時積極地交換思路，分享成果，教師則要強化對課堂秩序的維護，并積極地啟發(fā)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)思路，進一步喚醒學(xué)生的討論學(xué)習(xí)欲望，繼而在討論學(xué)習(xí)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷躍升。

五、構(gòu)建線上空間

傳統(tǒng)的英語知識和技能的學(xué)習(xí)一般在課堂的45分鐘之內(nèi)進行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道較少，學(xué)習(xí)時長較短，自然不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和英語綜合能力，也不利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的英語教師要積極把握英語教學(xué)中遇到的瓶頸，并積極地通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來進一步深化學(xué)生認識，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，教師可以構(gòu)建微信公眾號，并設(shè)計“課內(nèi)知識學(xué)習(xí)”“課外知識學(xué)習(xí)”“互動交流”等模塊，并每天為學(xué)生制作和推動對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在家長的輔助下開展學(xué)習(xí)，教師則可以借助在線直播等方式，積極地給予學(xué)生進行線上指導(dǎo)，還可以組建微信討論群組，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展線上學(xué)習(xí)討論，分享學(xué)習(xí)中總結(jié)的經(jīng)驗，并積極地強化對存在的問題進行解決，進一步強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開展高質(zhì)量的線上學(xué)習(xí)，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

綜上所述，每一名英語教師都要進一步強化認識，全面地重視起課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并積極地在具體的英語課程教學(xué)組織和實施過程中引入信息技術(shù)、開展游戲活動、實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)、組織情景教學(xué)等，進一步就目前是課堂教學(xué)中存在的問題進行有針對性的解決，從而實現(xiàn)趣味性課堂的構(gòu)建，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

參考文獻

[1]劉晶梅.以興趣為引導(dǎo)以樂趣為開端——淺談小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略[J].校園英語，2020（31）：146-147.

[2]王匯鈴.探究小學(xué)英語趣味化教學(xué)的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（07）：130.