小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析

劉靜

摘要：閱讀是人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的階梯，閱讀能力是個(gè)人進(jìn)步發(fā)展的必備技能，通過(guò)閱讀教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用閱讀手段開(kāi)闊知識(shí)視野，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)客觀世界的認(rèn)知水平。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，廣大教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要作用，在教學(xué)活動(dòng)中大膽創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)的自主學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以采用創(chuàng)建情景化教學(xué)課堂、結(jié)合閱讀內(nèi)容制定針對(duì)性的閱讀任務(wù)、組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)等教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平和閱讀效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-447

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于全面提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力都具有非常重要的作用。隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深入推進(jìn)，閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越成為當(dāng)前時(shí)代背景下教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分之一。閱讀能力不僅能夠提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生充分理解其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生全面進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建情景化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀能力的有效提升，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言也是如此，濃厚的小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣可以全面提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平和閱讀效率。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取一系列行之有效的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造積極向上的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。情景化教學(xué)模式可以有效營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，所謂情景化教學(xué)模式，就是指在日常的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)本質(zhì)，以生動(dòng)有趣的教學(xué)視角作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)閱讀教學(xué)情景的引入來(lái)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在正式講授文章的有關(guān)內(nèi)容之前，教師可以在課堂上向?qū)W生播放關(guān)于大榕樹(shù)以及飛鳥(niǎo)的視頻，讓學(xué)生感受寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)所構(gòu)成的一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，向?qū)W生展示一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，然后提問(wèn)學(xué)生：大榕樹(shù)和飛鳥(niǎo)構(gòu)成的畫(huà)卷這么美麗那么在作者筆下是怎么描述的呢？然后學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景的引入充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)構(gòu)建情景化教學(xué)課堂的閱讀教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)課堂上營(yíng)造出了濃厚的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、教師充分參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制定閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)教師的積極參與，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置閱讀教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)去學(xué)習(xí)，有目的的去閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀水平。教師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容有針對(duì)性地制定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀過(guò)程完成這些閱讀任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生高效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》一文時(shí)，在學(xué)生閱讀之前教師可以給學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)：課文講了哪幾件事？課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由？讀—讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，通過(guò)自己的閱讀來(lái)解決這些問(wèn)題并與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，從而實(shí)現(xiàn)=提高學(xué)生閱讀效率的教學(xué)目標(biāo)。

三、組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，全面提升學(xué)生的閱讀水平

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，學(xué)生閱讀水平的提升離不開(kāi)大量的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀訓(xùn)練學(xué)生可以在閱讀中總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升自身的閱讀能力和閱讀水平。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以閱讀教學(xué)為依托開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。朗讀比賽就是有效的閱讀訓(xùn)練形式之一，通過(guò)朗讀比賽，一方面可以讓學(xué)生更好體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，在情感上與作者實(shí)現(xiàn)共鳴;另一方面可以通過(guò)朗讀比賽激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如教師可以定期在課堂上舉辦朗讀比賽，讓一部分學(xué)生做評(píng)委，一部分學(xué)生作為朗讀者參與比賽，然后讓評(píng)委根據(jù)學(xué)生的朗讀情感、熟練程度等進(jìn)行打分，評(píng)出優(yōu)秀朗讀個(gè)人。通過(guò)朗讀比賽的閱讀教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，有效提升了學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略多種多樣，閱讀教學(xué)對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也具有巨大的推動(dòng)作用。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)掘閱讀教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際，采用行之有效的閱讀教學(xué)手段來(lái)充分提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蘭鳳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略探析[J].考試周刊，2010（56）：43-43.

[2]韓勇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略探析[J].新課程（小學(xué)版），2016，000（005）：419.

[3]陳婕.在讀中感悟，在悟中積累——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].讀書(shū)文摘，2017.