提高中年級小學生計算能力的策略研究

王艷萍

摘要：計算是數(shù)學活動的基石，但很多小學生在小學階段對計算不夠重視，甚至討厭做計算題。計算能力得不到有效的培養(yǎng)與練習導致一系列的問題產(chǎn)生。為了解決這些問題，教師在日常教學中可以采取以下幾種方式進行，來提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學生? 計算能力? 提高

一、講清算理

算理是小學計算的基礎，從數(shù)的認識、大數(shù)的認識、小數(shù)的認識、分數(shù)的認識開始培養(yǎng)學生的數(shù)感，依次再延伸到整數(shù)四則混合運算、小數(shù)四則混合運算、分數(shù)四則混合運算。以及加法、乘法簡便運算等。在講解過程中要把握好教材，帶領學生去探討算理，不僅讓學生會算，要讓他們明白為什么這樣算。例如：如教學“乘法分配律”時，我首先舉學生熟悉的生活實例：每件衣服100元，每條褲子60元，要買4套這樣的盟共要多少元？接者引導生中的美出（100+60）×4=640（元）和100×4+60×4=640（元）。然后啟發(fā)學生思考①"100+60”是求什么？再乘以4求的是什么？②100×4是求什么？“60×4是求什么？把它們相加又是求什么？通過引導使學生認識到：盡兩個算式的解思路不同，但是不論先求一套衣服要用多少錢，還是分別求4件衣服和4條褲子各多少元;最后都是求這些衣共多少元？從面得出：（100+60）×4=100×4+60×4.

在教學過程中提高學生的計算能力重點是要學生弄清算理，正確合理的應用有關計算法則，并在教師的正確引導下，在不斷的實踐中計算能力才能逐步得到提高。

二、養(yǎng)成良好的習慣

良好的計算習慣保證計算正確率的一項重要條件，在日常教學中經(jīng)常會遇到這樣的學生，知識點沒有明顯漏洞，成績卻總是忽高忽低，錯題自己完全可以糾正過來，考試前多叮囑，考試中認真檢查成績就很理想如不然就會錯很多不應該錯的題。這樣的學生很多情況下是因為習慣不好導致的，讀題馬虎，計算馬虎，考試沒有檢查演算的習慣，甚至在計算過程中總是用一些“偷懶”的小技巧從而導致題目做錯。對于這種情況老師要著重給孩子養(yǎng)成一個良好的計算習慣，不能“偷懶”，做題一定要養(yǎng)成檢查演算的好習慣。

三、培養(yǎng)學生的計算興趣

興趣是最好的老師，但計算卻是一個枯燥乏味的過程，如果能讓孩子對計算產(chǎn)生興趣，提升學生的計算能力就能夠事半功倍。提高小學生的計算能力首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與知識的形成過程，成為學習的主人，化被動為主動正真做學習的主體。在教過程中教師要精心備課，既要備好課程，同時也要備好學生。對于課堂教學循序漸進的同時也要照顧到后進生的接受能力。課后練習注重分層次，要讓“尖子生吃的飽，后進生吃的好”

計算看似是一個簡單的過程，但是計算教學貫穿了整個小學數(shù)學，要提高學生的計算能力需要老師和學生長期不懈的堅持才可能見到成效，所以要讓學生享受計算過程，享受成功的樂趣，才能讓孩子能夠樂在其中，真正的將其轉化成內(nèi)在的個人能力。

參考文獻：

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