王蘭蘭

內容提要：教育改革對課堂教學提出了讓新的要求和挑戰(zhàn)，我們都知道，動手實踐、自主探索和合作交流都是讓學生們積極主動學習數(shù)學的重要方法，而數(shù)學課堂教學本就應該是一個生動活潑，積極主動，發(fā)揚個性的過程，只不過以往追求考試結果而忽略了這些感受。在現(xiàn)階段這樣一個新的時期，我們應該重視在數(shù)學課堂中合理地運用教具以提高數(shù)學教學效率，將數(shù)學實驗融入到知識講解中，使之成為學生獲得數(shù)學知識的重要手段。

關鍵詞：數(shù)學學具 數(shù)學課堂 效率

合理使用各種教具，可以極大地激發(fā)學生們對于數(shù)學的學習興趣，提高學習的效率和質量。但是在以往的數(shù)學課堂教學中鮮有使用教具輔助教學，所以許多教師不知道該如何下手，這就需要教師們不斷地進行嘗試與反思，相互交流和學習，實現(xiàn)自我能力的提升和學生學習成績的進步。

一、使用教具的優(yōu)勢

（1）激發(fā)學生的學習興趣。學生處在特殊的年齡階段，比較愛玩和好動，對新鮮事物有極強的好奇心，面對在教學課堂中需要用到的各種教具，學生們都是比較歡迎的，在有效的時機合理運用教具，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分活動起來，更好地學習數(shù)學。

（2）活躍課堂氛圍。教師可以設置各種活動環(huán)節(jié)，組織小組合作完成使用教具，有助于促進學生進行合作學習和學生之間的交流，也有助于活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，獲得較好的教學效果。

（3）提高學生的動手能力。現(xiàn)在的各學科教學也注重培養(yǎng)學生的動手能力，而不是只重視學生知識的學習，數(shù)學作為一門基礎和重要的學科，自然也要重視學生的動手能力培養(yǎng)。教師可以通過各種教學活動的進行，對學生的動手能力進行鍛煉，促進學生們各項能力的提升，實現(xiàn)全面地發(fā)展，滿足日后學習生活的要求。

（4）提高數(shù)學課堂教學效率。這是使用各種學具的最大優(yōu)勢，學生們在目前的年齡段對一些抽象的知識認識不夠徹底，尤其是一些幾何方面的知識，學生不能產生相應的聯(lián)想，使學生的學習遇到困難，進而影響學生學習數(shù)學的熱情。這是就需要學具來輔助教學，學生通過直觀的觀察和具體操作，能對一個概念有自己的理解，使之真正被消化吸收，成為自己的東西，以此來提高數(shù)學課堂教學效率。

（5）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們不斷追求的教學效果，也是素質教育的根本任務，創(chuàng)新能力對于一個國家而言也是十分重要。我們可以在使用學具的過程中讓學生充分發(fā)散思維，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。

二、如何使用教具

（1）使用學具應當考慮學生的自身特點。教師應該充分考慮不同年齡階段學生的特點，根據(jù)不同年齡的特點設計適合他們完成的環(huán)節(jié)，因為不同年齡階段的理解能力和操作水平是不同的，所以我們需要參考心理學不同階段學生的思維特點，合理運用學具組織教學活動，積極調動學生的參與，讓學生大膽參與到活動中去，親身實踐，獲得成就。從而激發(fā)學生們對于數(shù)學的學習興趣，加深對數(shù)學學科的理解，讓學生在學習過程中感受到樂趣和成就感，大大提升數(shù)學課堂的教學效率。

（2）使用學具應以課堂趣味性為主要準則。數(shù)學學科本身具有邏輯性強，較抽象的學科特點，這也是為什么許多學生不喜歡學習數(shù)學的原因，這時就需要數(shù)學教師對自己課堂進行調整，提高教學課堂的趣味性，學具便是教師實現(xiàn)這一目的的一個重要工具，但是僅僅是有趣的學具也不能實現(xiàn)教學課堂的趣味性，為了達到這一目標還需要教師合理選擇配合學具使用的教學方法。首先是要讓數(shù)學課堂更加生活化，我們之前學習數(shù)學僅僅是停留在紙上，而我們忘記了我們學習的初衷便是應用于生活中，所以教師可以將一些生活中出現(xiàn)的物品作為我們進行學習的學具，將其與生活緊密聯(lián)系在一起，引起學生的學習欲望;其次我們需要利用教具將課本中抽象的概念形象化，許多概念式的知識都比較抽象，學生們理解起來比較困難，所以教師需要考慮如何使用學具將抽象枯燥的數(shù)學知識轉化為形象具體的直觀形象，比如一些抽象的幾何問題就可以通過學具讓學生很好的思考和理解。

（3）使用學具要利于學生的整體性發(fā)展。學具的作用不應該僅僅體現(xiàn)在幫助學生完成數(shù)學學科的學習上，還應該實現(xiàn)學生各項能力的提升，如果教師對于學具的使用恰當?shù)脑挘梢猿浞謱崿F(xiàn)學生各項能力的提升和發(fā)展。首先實現(xiàn)學生主動進行學習，學具能有效激發(fā)學生學習的興趣，在興趣的驅使下學生才能積極主動地進行學科的學習，進而在該學科上取得較好的學習效果;其次還能發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，對于一些比較簡單的學具，不需要學生通過專門的渠道獲取，僅僅需要通過自己動手便能制作出來，這個動手制作的過程也是學生們比較喜歡的一個過程;最后可以發(fā)散學生的思維能力，以前學習局限于課本，禁錮了學生的發(fā)散思維，而通過學具進行學習，極大地擴大了學生思維活動的空間，學生們在使用學具的過程不斷思考和實踐，有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。綜上所述，教具的選擇和使用都需要教師的不斷探索和實踐。

（4）使用學具還應協(xié)調好整體教學計劃。教師需要綜合整體的教學計劃認真規(guī)劃協(xié)調教學計劃，把握和調控使用學具的時間和程度。首先需要教師把握在課堂進行過程中的時間，切勿占用過多課堂時間而讓課程計劃不能按時完成，其次要注意使用學具的程度，不管怎么考慮，學具就目前的學習階段也只是一個輔助工作，不可以喧賓奪主，過度轉移學生學習的注意力，這樣反而得不償失。

總而言之，我們也可以通過生活中各種成功的案例看出學具輔助教學的優(yōu)越性，應用學具輔助數(shù)學是一種高效率地先進教學手段。實踐是學生有效獲取知識的一個途徑，學具就是實現(xiàn)這一目的的重要助力。在合適的時機，運用恰當?shù)姆椒ㄊ褂脤W具，可以題號數(shù)學課堂效率，有利于提高學生的數(shù)學成績，促進學生的全面發(fā)展，讓我們的數(shù)學課堂更加豐富多彩，所以我們在平時更應該不斷地探索和實踐，讓我們的教學更上一層樓。