賈超

[摘? ?要]為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，初中道德與法治課教師需要不斷改進教學(xué)方法，削盡冗繁實現(xiàn)課堂精干之“瘦”;引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材內(nèi)容，力求課堂清澈之“透”;創(chuàng)設(shè)留白情境，激趣誘思，實現(xiàn)課堂蜿蜒之“漏”;把握教育資源，追求課堂靈動之“皺”。文章著重探討如何在日常教學(xué)中讓初中道德與法治課堂呈現(xiàn)出“瘦、透、漏、皺”的特點。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治;瘦;透;漏;皺

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0039-02

清代鄭板橋曾經(jīng)說過：“米元章論石，曰瘦、曰皺、曰漏、曰透，可謂盡石之妙矣?！逼媸囆g(shù)之美給初中道德與法治教學(xué)帶來的啟示是教師需要精心打磨課堂，讓課堂呈現(xiàn)出瘦、透、漏、皺的特點，以達到百煉鑄就精英的教育目的。初中階段是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀、法治觀、價值觀的“黃金時期”，此時精心打磨道德與法治課堂，不但可以幫助學(xué)生掌握更多的道德與法治知識，還可以教會學(xué)生為人處世的方法，促使學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)。

一、“瘦”——去除花架子，為課堂教學(xué)“減負”

奇石的瘦從感性認(rèn)識上來說就是纖細，然而纖細并不意味著單薄，單薄并非衡量纖細的標(biāo)準(zhǔn)。古人常曰“形瘦而神滿”，這句話再次強調(diào)了奇石之瘦就是形體比例恰當(dāng)、輪廓清晰可見、曲線起伏有致。初中道德與法治課堂是教師教授知識的“主陣地，為了幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中追求“奇石之瘦”。給課堂瘦身不但可以科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)主線，從而避免出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的不良教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在有限的課堂時間里收獲滿滿。比如在教學(xué)《責(zé)任與角色同在》時，筆者首先通過問題直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)課堂主要教學(xué)內(nèi)容：什么是責(zé)任？責(zé)任與角色是什么關(guān)系？為什么要承擔(dān)責(zé)任？怎樣成為勇?lián)?zé)任的人？這樣學(xué)生對這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就掌握得差不多了。然后圍繞這一教學(xué)主線設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一“回顧社會實踐活動，暢談責(zé)任”，要求學(xué)生分享自己曾經(jīng)參與過的社會實踐活動，并談一談自己在這一實踐活動中“所扮演的角色”“所完成的任務(wù)”以及“主要的收獲”，在師生對話中學(xué)生掌握了什么是責(zé)任，責(zé)任與角色的關(guān)系等知識;環(huán)節(jié)二“做好分內(nèi)事，擔(dān)起應(yīng)盡責(zé)”，以一場突如其來的地震為例，引導(dǎo)學(xué)生探究在救災(zāi)過程中消防員、醫(yī)生等角色起到了什么作用;環(huán)節(jié)三“我承擔(dān)，我無悔”，引領(lǐng)學(xué)生明確自己在家庭、學(xué)校和生活中應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任，并指導(dǎo)學(xué)生以正確的方式去履行這些責(zé)任。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過剔除無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，給課堂教學(xué)做“減法”，幫助學(xué)生厘清教學(xué)主線、把握教學(xué)重點、抓住關(guān)鍵知識點，從而促使學(xué)生內(nèi)化知識，提升綜合素質(zhì)。

二、“透”——撥開學(xué)習(xí)迷霧，引學(xué)生思維靈動

古人云：“石以玲瓏透空者為上品。”這句話形象生動地詮釋了奇石的透在形態(tài)上表現(xiàn)為洞豁貫穿、靈動飛舞、玲瓏剔透、表里如一，給人帶來潔凈淡雅、怡然天成的視覺享受，讓人回味無窮。初中道德與法治課是凈化學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧的課程，教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)該追求通透澄明，善于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)每節(jié)課的重難點知識，從而達到“慧眼撥開迷霧，芳見金山銀花”的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《責(zé)任與角色同在》一課時，學(xué)生由于思維定式不能很好地理解責(zé)任和角色的關(guān)系。針對這種情況，筆者讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來說明自己在家庭、學(xué)校和社會中所扮演的角色，并指出這些角色所對應(yīng)的責(zé)任。五分鐘后學(xué)生開始回答。

生1：在家庭里，作為子女，需要孝順父母，主動幫助他們打掃衛(wèi)生、清洗衣物;在學(xué)校里，作為學(xué)生，需要尊重師長，團結(jié)同學(xué)，積極參加班級活動;在社會生活中，作為社會成員，需要愛護公物，保護環(huán)境。

生2：……

生3：……

在接二連三的舉例中，學(xué)生明確了責(zé)任和角色的關(guān)系：什么樣的角色決定了要承擔(dān)什么樣的責(zé)任，并且隨著環(huán)境和場所的變化，需要不斷地變換自己的角色，并調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。聽了學(xué)生完善的總結(jié)，筆者露出了會心的微笑。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了運用思維導(dǎo)圖法來分析概念之間的關(guān)系，還對所學(xué)知識理解得更加透徹，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、“漏”——提供留白空間，助學(xué)生思維走向高潮

奇石之漏意指石體有洞上下貫通，放眼望去布滿大洞小孔，給人一種一孔注水，孔孔皆出;一孔焚香，眾孔皆煙的美好感覺。在初中道德與法治課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生深刻解讀文本內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生不斷汲取知識，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處。針對學(xué)生的“漏洞”，教師可為學(xué)生搭建自主思考的平臺，提供更多的留白空間，引導(dǎo)他們自主進行探索，點燃他們思維的火花，促使他們填補一個又一個的“漏洞”，不斷完善自身的知識框架，從而使每個學(xué)生都能獲得個性化發(fā)展，讓學(xué)生達到“百家爭鳴”“百花齊放”的效果。比如在教學(xué)《關(guān)愛他人》時，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：當(dāng)小明攢夠了100元準(zhǔn)備買自己喜歡的兩本書時，居委會在小區(qū)開展向貧困山區(qū)獻愛心活動，小區(qū)居民紛紛捐款……要求學(xué)生對情境發(fā)展結(jié)果做出合理判斷。學(xué)生最終給出以下方案：1.小明可以用這100元買自己心心念念的兩本書，等以后有錢再捐給貧困山區(qū)也不遲;2.小明可以把這100元捐給貧困山區(qū)，下次再買自己喜歡的書;3.小明可以先只買一本書，然后把剩下的錢捐給貧困山區(qū);4.小明可以用自己存的錢買書，然后向父母借100元捐給貧困山區(qū)，并在這之后通過幫助父母做家務(wù)來償還這100元。學(xué)生的發(fā)散思維在留白空間中得到了培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)誘思情境驅(qū)使學(xué)生去探究更多的未知，并在探究過程中不斷挖掘?qū)W生的潛能，深化了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的認(rèn)知。

四、“皺”——掀起課堂千層浪，讓課堂煥發(fā)出創(chuàng)造的活力

奇石之皺是指石頭形態(tài)起伏，時隱時現(xiàn)，線條若明若暗，有實有虛，猶如斧劈千仞、海浪層層、大雪疊疊，給人一種層次感和神秘感。初中道德與法治課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，因此，教師在授課時不應(yīng)讓課堂一成不變，而應(yīng)激情四溢，善于捕捉各種有價值的資源，使課堂峰回路轉(zhuǎn)、高潮迭起，呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。這樣才能吸引學(xué)生的眼球和注意力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，讓課堂煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。比如在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時，在學(xué)生從經(jīng)濟、教育、科技等方面總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來的便利的基礎(chǔ)上，筆者運用多媒體給學(xué)生播放了一則新聞：2021年2月19日，仇某明在新浪微博上使用個人注冊賬號“辣筆小球”先后發(fā)布兩條信息，貶低、嘲諷衛(wèi)國戍邊的英雄烈士。相關(guān)信息在微博等網(wǎng)絡(luò)平臺迅速擴散，造成惡劣的社會影響。2021年2月25日，公安機關(guān)以涉嫌尋釁滋事罪提請檢察機關(guān)對其批準(zhǔn)逮捕。觀看新聞后，有學(xué)生說：“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，以后我們要少用甚至不用。”其他學(xué)生聽了也紛紛點頭。看到此，筆者開玩笑地說：“你們真的可以放下手機，立地成佛嗎？”學(xué)生被筆者幽默的話語逗笑了，紛紛搖頭：“那可不行，離開手機就意味著一夜回到解放前??！”課堂氣氛瞬間活躍了，筆者趁機說道：“是啊，你們看任何事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)用好了可以推動社會進步，給人們帶來幸福，用不好就會帶來災(zāi)難，這讓我想起古人說的一句話，你們猜猜是哪一句？”筆者話音剛落，一個洪亮的聲音答道：“福兮禍所伏，禍兮福所倚?！惫P者肯定地點了點頭，繼續(xù)教學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者不但營造了積極活躍的課堂氛圍，而且通過師生之間的平等對話提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的思考，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

總之，“瘦、透、漏、皺”為奇石四怪，將其理念滲透于初中道德與法治課中，不僅可以讓整節(jié)課邏輯清晰，幫助學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握本節(jié)課的重點知識，巧用思維導(dǎo)圖化解困惑，讓他們產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，而且可以讓學(xué)生在教學(xué)留白中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，創(chuàng)造性地解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷突破自我，更好地實現(xiàn)人生價值。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）