郭政軍

[摘? ?要]文章立足于新高考背景下強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查及目前學(xué)生在解答歷史材料解析題時(shí)提取有效信息能力不足的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，提出了提取歷史材料解析題有效信息的“四步法”。

[關(guān)鍵詞]高考;歷史材料解析題;有效信息;“四步法”

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）34-0074-02

新課程背景下的歷史高考強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，而從歷史材料解析題中提取有效信息是高考考查學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在解答歷史材料解析題時(shí)，很多學(xué)生不知該如何提取有效信息，不是提取有誤，就是提取不夠全面或只是摘抄羅列。那該如何解決這一問(wèn)題呢？筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出了提取歷史材料解析題有效信息的“四步法”。

第一步，逐句分層提煉概括。即按材料中的“。”“;”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把材料分層，進(jìn)而提煉概括層意。概括時(shí)注意不能照搬材料，應(yīng)盡量使用歷史專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如實(shí)在不好概括可摘抄材料中的關(guān)鍵詞，但切忌全抄。另外，要特別注意提示性文字（多在材料的開(kāi)頭）和材料出處（多在材料的末尾），它們往往能夠提供時(shí)間、國(guó)別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo);對(duì)非文字信息也要關(guān)注，如地圖、表格等。

第二步，站在全局上整體概括。即在第一步的基礎(chǔ)上，從全局的角度看材料體現(xiàn)了什么特點(diǎn)。

第三步，舉一反三，查缺補(bǔ)漏。注意綜合考慮答題角度，可從時(shí)序階段變化、政經(jīng)文及歷史概念要素等角度進(jìn)行綜合思考，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，看看材料提及了哪幾個(gè)方面，還有哪些方面是可以補(bǔ)充的。

第四步，歸納整理，注意規(guī)范答題。即在最后統(tǒng)籌歸納，整理要點(diǎn)，不要描述細(xì)節(jié)。要按照一定的邏輯有條有理地答題，同時(shí)注意用語(yǔ)規(guī)范化，不要隨意應(yīng)答。這里需注意以下幾個(gè)方面：①不要摘抄羅列、具體描述，要抽象概括、濃縮提煉;②不要定量表達(dá)，要定性表達(dá)、切中本質(zhì);③不要用大白話，要使用學(xué)科語(yǔ)言;④不要用長(zhǎng)篇長(zhǎng)句，要用短句詞組。如：

例1（2020年全國(guó)卷Ⅰ第45題）：

——摘編自朱英《晚清經(jīng)濟(jì)政策與改革措施》等

（1）根據(jù)材料，概括清末新政在振興商務(wù)方面采取的措施。（6分）

根據(jù)“四步法”進(jìn)行解題：

第一步，逐句分層提煉概括。這種表格題比較好分層，一行即為一層：①“商務(wù)繁富之區(qū)設(shè)立商務(wù)總會(huì)，商務(wù)發(fā)達(dá)稍次之地則設(shè)商務(wù)分會(huì)”可提煉為在商務(wù)發(fā)達(dá)和稍欠發(fā)達(dá)地區(qū)都建立商會(huì);②“肯定商人的地位，規(guī)定享有的權(quán)利和應(yīng)遵循的通行規(guī)則” 可提煉為肯定商人地位，明確其權(quán)利與義務(wù);③“規(guī)定公司的創(chuàng)辦程序、組織形式與經(jīng)營(yíng)方式，商辦公司與官辦公司、官商合辦公司‘享一體保護(hù)之利益’” 可提煉為規(guī)范公司經(jīng)營(yíng)，保護(hù)商人開(kāi)辦公司的權(quán)益;④“凡制造新式機(jī)器者，獎(jiǎng)以三等至一等商勛，賞加四品至二品頂戴” 可提煉為鼓勵(lì)生產(chǎn)新式機(jī)器，賞予商勛、爵位;⑤“凡集股創(chuàng)辦企業(yè)的華商，根據(jù)資本額多少，可分別獲一、二、三等子爵和三品卿、四品卿爵賞” 可提煉為鼓勵(lì)華商投資，賞予爵位。

第二步，站在全局上整體概括?？v觀整個(gè)表格，可以看出清政府是通過(guò)制定商務(wù)法律和規(guī)章來(lái)落實(shí)具體措施的。

第三步，舉一反三，查缺補(bǔ)漏。本題要求根據(jù)材料概括具體的措施，故時(shí)序階段變化、政經(jīng)文等角度可不用考慮。

第四步，歸納整理，注意規(guī)范答題。經(jīng)過(guò)歸納整理，我們得出答案：①制定商務(wù)法律和規(guī)章;②廣泛建立商會(huì);③肯定商人地位，保護(hù)商人權(quán)益;④鼓勵(lì)商人投資和生產(chǎn)新式機(jī)器，賞予商勛、爵位。

附原參考答案：廣泛組織商會(huì);制定商律，保護(hù)商人開(kāi)辦公司的各項(xiàng)權(quán)益;對(duì)商人授予商勛和爵位。

例2（2021年山東濟(jì)寧一模第17題）：

關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的，“鎮(zhèn)壓革命說(shuō)”在學(xué)術(shù)界曾長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位。20世紀(jì)80年代學(xué)術(shù)界對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的出現(xiàn)許多新的說(shuō)法。閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料：

主客矛盾說(shuō)。此說(shuō)認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是和時(shí)代潮流相違背的，洋務(wù)派妄圖在死保封建體制的前提下移植西方的科學(xué)技術(shù)，而客觀上西方資產(chǎn)階級(jí)文明的輸入是有助于加速封建制度崩潰的，但這是和洋務(wù)派的主觀動(dòng)機(jī)相矛盾的。

……

雙重目的說(shuō)。此說(shuō)認(rèn)為，洋務(wù)派有“剿賊”和“御侮”的雙重目的。19世紀(jì)60年代，洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)主要是針對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。到70年代中期，隨著國(guó)內(nèi)農(nóng)民起義的逐漸平息和外國(guó)資本主義侵略的日益加深，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的重心已明顯轉(zhuǎn)移到抵御外侮、防止中國(guó)殖民地化的這方面來(lái)。

……

——據(jù)戚其章《中國(guó)近代史新講》

（1）根據(jù)材料，指出“主客矛盾說(shuō)”與“雙重目的說(shuō)”的主要不同之處。（8分）

根據(jù)“四步法”進(jìn)行解題：

第一步，逐句分層提煉概括。本題是對(duì)比類型題，先不忙找出不同之處，而應(yīng)先概括出層意。第一段的“主客矛盾說(shuō)”，可分為兩層：①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)的主觀目的是維護(hù)封建制度;②客觀上西方文明的傳入加速了封建制度崩潰，這與其主觀目的相矛盾。第二段是講“雙重目的說(shuō)”，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有“剿賊”和“御侮”雙重目的，前期是為了鎮(zhèn)壓農(nóng)民革命，后期是為了抵抗外來(lái)侵略。

第二步，站在全局上整體概括。對(duì)于對(duì)比類型題來(lái)說(shuō)，這步最為重要。綜合兩段材料可看出兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的上存在不同的認(rèn)識(shí)。

第三步，舉一反三，查缺補(bǔ)漏?！爸骺兔苷f(shuō)”提到了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是逆時(shí)代潮流的，由這點(diǎn)應(yīng)敏感地考慮到這是在講性質(zhì)?！半p重目的說(shuō)”雖未直接點(diǎn)到，但隱含著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后期性質(zhì)變化的內(nèi)容。

第四步，歸納整理，注意規(guī)范答題。綜合所得信息后，可從目的研究角度和性質(zhì)兩方面解答該題。經(jīng)過(guò)歸納整理，我們得出答案：①“主客矛盾說(shuō)”對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)目的的研究是從其主客觀目的的層面出發(fā)的，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)從性質(zhì)上看是逆時(shí)代潮流的，具有反動(dòng)性;②“雙重目的說(shuō)”對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)目的的研究是從其不同的發(fā)展階段出發(fā)的。從性質(zhì)上看，其前期是為了鎮(zhèn)壓農(nóng)民革命，具有反動(dòng)性;其后期是為了抵御外國(guó)侵略，具有進(jìn)步性。

附原參考答案：（1）前者主要關(guān)注洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主觀目的與客觀效果，（2分）認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是反動(dòng)的;（2分）后者關(guān)注了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同發(fā)展階段的目的，（2分）認(rèn)為其前期雖是反動(dòng)的，但后期則有抵御外侮的目的。（2分）

最后要注意，這“四步法”只是一般的模式，在具體答題時(shí)還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況（如出現(xiàn)新材料形式或新題型）結(jié)合個(gè)人能力靈活應(yīng)對(duì)，不能犯教條主義錯(cuò)誤。比如不一定非要完成以上四步，有時(shí)可能用其中的兩三步就行了。另外廣大教師還可在這“四步法”的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，找到更科學(xué)的方法。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 朱漢國(guó).歷史學(xué)科核心素養(yǎng)釋義[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2018（3）：3-9.

[2]? 教育部考試中心.2019年高考文科試題分析（文科綜合）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]? 教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[M].北京：人民教育出版社，2020.

[4]? 王雷.高中歷史材料解析題答題方法與技巧[J].試題與研究，2020（24）：31.

[5]? 黃志清.提高歷史材料解析題教學(xué)有效性研究[J].成才之路，2020（19）：124-125.

[6]? 姚麗.高中歷史材料題的解題技巧和方法[J].高考，2019（17）：218.

[7]? 高永紅.探究高中歷史材料解析題答題方法與技巧[J].試題與研究，2019（15）：133.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）