新文科建設(shè)背景下藝術(shù)院校設(shè)計教育的思考與行動

詹和平，南京藝術(shù)學(xué)院副院長、博士、教授、博士生導(dǎo)師，南京藝術(shù)學(xué)院教學(xué)委員會主任，南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員，國務(wù)院學(xué)位委員會第八屆設(shè)計學(xué)科評議組成員，教育部高等學(xué)校設(shè)計學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國高等教育學(xué)會教學(xué)研究分會理事。長期從事藝術(shù)教育實踐、研究和管理，結(jié)合藝術(shù)院校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，提出跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)體系綜合改革，并付諸實施。

2018 年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)教育工作的指導(dǎo)意見》，明確提出要努力發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”，這是“新文科”概念的正式提出。2019 年4月，教育部等相關(guān)部委在天津聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計劃 2.0啟動大會，會上成立了新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)工作組，意味著新文科建設(shè)機構(gòu)的正式成立。2020年11月，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議在山東大學(xué)（威海）召開，會議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》（以下簡稱《宣言》），對新文科建設(shè)作出了全面部署，標(biāo)志著新文科建設(shè)的全面啟動。藝術(shù)學(xué)作為八大文科門類之一，在新文科建設(shè)背景下如何創(chuàng)新發(fā)展？這是擺在每位高等藝術(shù)教育工作者面前的一個時代命題，需要我們超前識變、積極應(yīng)變、主動求變。

一、解讀《宣言》：理解文科教育的中國化和國際化

新文科建設(shè)從概念提出到全面啟動，經(jīng)過3年的研究與實踐，現(xiàn)已進入蓬勃發(fā)展的新階段。然而，我們也要清醒地看到，新文科建設(shè)才剛剛起步，還需要提高認識，深入學(xué)習(xí)《宣言》，尤其要理解文科教育的中國化和國際化。

新文科建設(shè)工作會議發(fā)布的《宣言》，雖然字數(shù)不多，但其內(nèi)涵豐富，正文由三個部分組成，闡釋了為什么建設(shè)新文科、怎樣建設(shè)新文科等問題。第一部分以“我們的共識：新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展”為題，從提升綜合國力、堅定文化自信、培養(yǎng)時代新人、建設(shè)高等教育強國、文科教育融合發(fā)展等五個方面，深刻闡述了需要新文科的意義;第二部分以“我們的遵循：堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路”為題，從堅持尊重規(guī)律、堅持立足國情、堅持守正創(chuàng)新、堅持分類推進等四個方面，深入闡明了新文科建設(shè)必須遵循的原則;第三部分以“我們的任務(wù)：構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”為題，從明確總體目標(biāo)、強化價值引領(lǐng)、促進專業(yè)優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新、打造質(zhì)量文化等六個方面，明確指出了新文科建設(shè)必須踐行的任務(wù)?！缎浴钒l(fā)布的價值和意義可以概括為三點：第一，它是加快中國文科教育創(chuàng)新發(fā)展的重要文獻;第二，它是構(gòu)建中國特色文科教育體系的頂層設(shè)計;第三，它是推動中國特色文科教育發(fā)展的行動綱領(lǐng)。

《宣言》中，對文科教育的中國化高度重視。回顧中國改革開放40多年來的文科教育，不難發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)科專業(yè)的基本概念來自西方，往往表現(xiàn)為對西方學(xué)術(shù)體系的依賴，既體現(xiàn)了文科教育在國際學(xué)術(shù)交流與合作中的快速發(fā)展，也反映出文科教育在自主研究上的某些不足。縱觀中國近代以來，“五四”運動100多年，新中國成立70多年，改革開放40多年，中國特色社會主義事業(yè)不斷發(fā)展，已經(jīng)完成全面建成小康社會的歷史使命，現(xiàn)已開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的新時代。然而，中國社會科學(xué)的理論研究，還滯后于實踐發(fā)展的需要，此問題值得我們深刻反思。因此，要以中華文化為根基，立足中國社會主義偉大實踐，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、教材體系。

《宣言》中，對文科教育的國際化也十分強調(diào)。從國際形勢看，世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多元化深入發(fā)展，全球治理體系和國際秩序變革加快推進，各國相互聯(lián)系和依存日益加深，國際力量對比更趨平衡。中國在國際上的地位和作用也發(fā)生很大變化，自20世紀70年代加入聯(lián)合國，到現(xiàn)在逐步走向世界舞臺中央，提出構(gòu)建人類命運共同體的主張，始終做世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者。這些變化都要求文科教育聚焦國家新一輪對外開放戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)，加大培養(yǎng)國際組織、國家戰(zhàn)略、國家安全等學(xué)科專業(yè)人才。因此，要加強國際政治、經(jīng)濟、文化理論研究，培養(yǎng)更多具有國際視野、代表中國立場的國家急需人才，服務(wù)中華民族的偉大復(fù)興。

二、學(xué)科建設(shè)：堅守綜合性特色與推動融合化發(fā)展

由國家制定的新文科建設(shè)政策，為藝術(shù)院校設(shè)計學(xué)科建設(shè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在，設(shè)計學(xué)科如何進行新文科建設(shè)？我們認為，要結(jié)合藝術(shù)院校辦學(xué)實際，在原有學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，堅守綜合性特色，推動融合化發(fā)展。

南京藝術(shù)學(xué)院作為一所百年老校，學(xué)科建設(shè)可以追溯到20世紀初。1912年，劉海粟先生創(chuàng)辦了上海圖畫美術(shù)院（1930年更名為上海美術(shù)?？茖W(xué)校）;1922年，顏文樑先生創(chuàng)辦了蘇州美術(shù)?？茖W(xué)校;1952年，在全國高等學(xué)校院系調(diào)整中，這兩所私立美專與山東大學(xué)藝術(shù)系美術(shù)、音樂兩科合并成為華東藝術(shù)?？茖W(xué)校。1958年，華東藝專遷址南京，更名為南京藝術(shù)專科學(xué)校;1959年，升格為本科院校，更名為南京藝術(shù)學(xué)院，沿用至今。在1952年三校合并后，當(dāng)時學(xué)校的美術(shù)、工藝美術(shù)、音樂學(xué)科聚集了一大批名師大家，為學(xué)科建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)，也使南藝成為全國最早開展研究生教育的高校。1978年，學(xué)校獲準(zhǔn)招收碩士研究生;1981年，學(xué)校獲批碩士學(xué)位授權(quán)點;1986年，學(xué)校獲批博士學(xué)位授予權(quán);2005年，學(xué)校獲批藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科博士點;2007年，學(xué)校獲批藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科博士后科研流動站。2011年，藝術(shù)學(xué)升格為門類后，學(xué)校獲批藝術(shù)學(xué)門類下藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)全部五個一級學(xué)科的博碩士學(xué)位授予權(quán)，同年五個一級學(xué)科又獲批博士后科研流動站，成為全國唯一一所實現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)全覆蓋的高校。2017年，在教育部第四輪學(xué)科評估中，學(xué)校五個一級學(xué)科獲得1個A等級、2個A-等級、2個B+等級的優(yōu)良成績。

五個一級學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展之所以能夠形成今天的格局和成績，不是一蹴而就的，而是一代代南藝人接續(xù)奮斗的結(jié)果。這種奮斗精神、學(xué)科優(yōu)勢和綜合性特色，現(xiàn)已成為學(xué)校教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，也已成為學(xué)校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展必須堅守的傳統(tǒng)，因為丟棄傳統(tǒng)，也就意味著自斷根基。因此，在新文科建設(shè)背景下，首先要做的就是堅守綜合性特色。具體來說，一是加強學(xué)科自身建設(shè)，比如設(shè)計學(xué)科，近年來致力于設(shè)計學(xué)的中國化研究，主持并完成國家社科基金藝術(shù)學(xué)重大項目“中國設(shè)計思想及其當(dāng)代實踐研究”，出版專著《設(shè)計價值論》，主辦“中國設(shè)計學(xué)青年論壇”等。二是加強學(xué)科綜合建設(shè)，比如藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科，聚集了五個學(xué)科的師資力量，近年來專攻藝術(shù)學(xué)的體系研究，主持國家社科基金藝術(shù)學(xué)重大項目“跨門類藝術(shù)史學(xué)理論與方法研究”，出版專著《中國古典藝術(shù)理論體系建構(gòu)研究》，主辦“藝術(shù)史學(xué)科發(fā)展研討會”等。這些項目研究及學(xué)術(shù)活動的開展，都是立足綜合性特色，希望把學(xué)科建設(shè)做大做強。

當(dāng)然，在學(xué)科建設(shè)中堅守傳統(tǒng)的同時，也不能忽視創(chuàng)新，因為不求創(chuàng)新，也就必然走向枯竭，要在傳承中創(chuàng)新，也即在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上，形成新的學(xué)科生長點。近年來，學(xué)校密切跟蹤國際藝術(shù)學(xué)科發(fā)展趨勢，根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，按照學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)方向，在原有學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，持續(xù)推動融合化發(fā)展。以設(shè)計學(xué)科來說，一是推動文科與文科學(xué)科深度融合，比如自主設(shè)置“設(shè)計教育”研究方向，依托設(shè)計學(xué)、教育學(xué)等，對設(shè)計教育的歷史、理論、方法、策略開展研究，實現(xiàn)設(shè)計學(xué)向設(shè)計教育學(xué)的拓展，涉及的研究課題包括中國現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展歷程研究，藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)課程、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等研究。二是推動文科與工科學(xué)科交叉融合，比如自主設(shè)置“數(shù)字化設(shè)計”研究方向，融合計算機科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、設(shè)計學(xué)等，推動數(shù)字技術(shù)驅(qū)動藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新研究，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計向數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計的升級，涉及的研究課題包括拓撲學(xué)、分形學(xué)、仿生學(xué)、3D打印技術(shù)、智能機器人技術(shù)的研究與應(yīng)用。

三、專業(yè)建設(shè)：加強提質(zhì)升級與推動交叉融合

藝術(shù)院校設(shè)計類專業(yè)如何進行新文科建設(shè)？也是一個重要問題，因為專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，直接關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們認為，要在原有專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)上，加強提質(zhì)升級，推動交叉融合，以此帶動專業(yè)建設(shè)整體水平的提升。

南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計類專業(yè)設(shè)置，也可以追溯到1912年的上海美術(shù)專科學(xué)校設(shè)立的工藝圖案科，1922年的蘇州美術(shù)?？茖W(xué)校設(shè)立的印刷工藝科，以及山東大學(xué)藝術(shù)系的圖案教學(xué)組。1952年三校合并后，1959年學(xué)校設(shè)有染織美術(shù)設(shè)計、裝飾美術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)。20世紀60至80年代，設(shè)計類先后增設(shè)裝潢美術(shù)設(shè)計、工藝美術(shù)、陶瓷美術(shù)、服裝美術(shù)設(shè)計等專業(yè)。1988年，根據(jù)國家教育委員會頒布的本科專業(yè)目錄，學(xué)校將設(shè)計類專業(yè)全部更換為新名稱。1992年，根據(jù)社會發(fā)展需要及學(xué)校專業(yè)布局，增設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)。1998年，教育部頒布新的本科專業(yè)目錄，將工藝美術(shù)更名為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，設(shè)計類有藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計與工程、工業(yè)設(shè)計3個專業(yè)。進入21世紀后，設(shè)計類專業(yè)設(shè)置得到較快發(fā)展，2001至2011年，先后增設(shè)藝術(shù)設(shè)計學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、會展藝術(shù)與技術(shù)3個專業(yè)。2012年，教育部再次頒布新的本科專業(yè)目錄，經(jīng)過兩年的專業(yè)調(diào)整、置換、新增和撤銷，至2013年，設(shè)計類有藝術(shù)設(shè)計學(xué)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技9個專業(yè)，涵蓋了目錄中設(shè)計類所有專業(yè)，為本科教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

近年來，為做強一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才，學(xué)校在原有專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)上，從三個方面加強專業(yè)的提質(zhì)升級。一是強化專業(yè)自身建設(shè)，根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范、教師隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系等方面加強建設(shè)，確保每個專業(yè)建設(shè)都達到國家標(biāo)準(zhǔn)。二是接受專業(yè)評估認證，按照江蘇省教育廳關(guān)于本科專業(yè)綜合評估的通知要求，以專業(yè)目標(biāo)與要求、師資隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障、附加項目等為指標(biāo)體系，于2021年設(shè)計類9個專業(yè)全部接受了評估。三是打造一流品牌專業(yè)，2015年江蘇省教育廳按照江蘇省人民政府的通知要求，啟動了江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程，經(jīng)過數(shù)年建設(shè)，設(shè)計類有8個專業(yè)分別獲批一期、二期、二期（二批）項目品牌專業(yè)立項。與此同時，根據(jù)教育部關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知要求，在2019、2020年一流專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校有16個專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，其中，設(shè)計類有6個專業(yè)入選。

學(xué)校在加強原有專業(yè)提質(zhì)升級的同時，也積極謀劃專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，從三個方面推動專業(yè)的交叉融合。一是開發(fā)交叉專業(yè)教學(xué)方向，緊扣國家軟實力和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，推動大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與設(shè)計類專業(yè)深度融合，鼓勵支持專業(yè)定位明確、專業(yè)管理規(guī)范、改革成效突出、師資力量雄厚、培養(yǎng)質(zhì)量一流的專業(yè)，尤其是一流專業(yè)和品牌專業(yè)，開發(fā)新興交叉專業(yè)教學(xué)方向。二是以課程群固定教學(xué)方向，將開發(fā)的交叉專業(yè)教學(xué)方向以課程群方式固定下來的做法，在學(xué)校教學(xué)體系中已經(jīng)實行了多年，并與人才培養(yǎng)方案修訂工作緊密結(jié)合，在每次人才培養(yǎng)方案修訂中，都會對新興專業(yè)教學(xué)方向進行調(diào)查、研究和分析，對于適應(yīng)需求、符合條件的教學(xué)方向予以增設(shè)。三是推出交叉專業(yè)教學(xué)方向，在2020年人才培養(yǎng)方案修訂中，設(shè)計類在原有環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，推出“可持續(xù)設(shè)計”“信息交互設(shè)計”“新媒體藝術(shù)”3個教學(xué)方向，希望通過數(shù)年的教學(xué)孵化和積累，為建立新興交叉專業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、課程建設(shè)：更新教學(xué)內(nèi)容與開設(shè)交叉課程

為全面推動新文科建設(shè)，南京藝術(shù)學(xué)院于2020年啟動了新一輪人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱修訂工作，我們在既有課程體系基礎(chǔ)上，改造老課程，開發(fā)新課程，更新教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)交叉課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科專業(yè)知識融通能力。

南藝設(shè)計教育的教學(xué)改革，始于20世紀80年代的課程教學(xué)改革。當(dāng)時的工藝美術(shù)率先在造型基礎(chǔ)中進行結(jié)構(gòu)素描教學(xué)改革，并將教改經(jīng)驗編寫成教材;以后又試行“二二制”教學(xué)模式，即學(xué)生前兩年不分專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)課程，后兩年分專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程。從1996年起，學(xué)校開始試行“學(xué)分制”教學(xué)改革，工藝美術(shù)走在了前列，以“淡化專業(yè)，突出課程”“為自己設(shè)計一張課程表”為核心理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向選擇課程，構(gòu)建個人的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。2009年，學(xué)校將當(dāng)年確定為教學(xué)質(zhì)量年，藝術(shù)設(shè)計按照學(xué)校實施方案，深化完善“學(xué)分制”教學(xué)改革，初步形成“1+2+1”教學(xué)模式。2016年，學(xué)校又啟動“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革，在發(fā)揮綜合性特色的基礎(chǔ)上，設(shè)計類專業(yè)調(diào)整優(yōu)化各類課程的關(guān)系和比例，完整構(gòu)建了由“三大模塊+九類課程”組成的課程體系。其中，三大模塊由通識課程、專業(yè)課程、實踐教學(xué)模塊組成，而專業(yè)課程模塊又由學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)、跨學(xué)科專業(yè)課程組成，進而形成對應(yīng)的“1+2+1”教學(xué)模式，即學(xué)生一年級不分專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程，二、三年級分專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，四年級以設(shè)計研究項目為單元學(xué)習(xí)跨學(xué)科專業(yè)課程。

在深化完善課程體系、課程模塊、教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校以課程教學(xué)大綱修訂為契機，主要抓好兩件事情，改造老課程，開發(fā)新課程。而改造老課程，則是根據(jù)時代發(fā)展需要，更新教學(xué)內(nèi)容。其基本出發(fā)點，一個是面向中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，倡導(dǎo)為國家形象塑造而設(shè)計，為人民高品質(zhì)生活而設(shè)計;一個是面向世界百年未有之大變局，瞄準(zhǔn)國際設(shè)計學(xué)科發(fā)展前沿，倡導(dǎo)為全球社會創(chuàng)新而設(shè)計，為人類生命健康而設(shè)計。各門課程要把這個基本出發(fā)點落到實處，比如專業(yè)課程模塊的第一門“學(xué)科與專業(yè)導(dǎo)論”課程，從兩個大局出發(fā)，面向?qū)W生講授設(shè)計的價值和責(zé)任，以及什么是設(shè)計、為什么設(shè)計、怎樣設(shè)計等的基本知識;最后一門“畢業(yè)設(shè)計與論文”課程，面向國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、可持續(xù)發(fā)展、傳統(tǒng)工藝振興、社會美育等重大問題，當(dāng)前全球疫情防控、公共衛(wèi)生、氣候變化、人類健康等共性問題，從跨學(xué)科專業(yè)視角提出解決復(fù)雜問題的設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與國際視野。

為推動上述學(xué)科專業(yè)交叉融合，學(xué)校鼓勵支持各教學(xué)單位開發(fā)新課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)交叉課程。其具體做法，一是為了拓展學(xué)生的跨學(xué)科視野，設(shè)置一批跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，如“大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)”“人工智能基礎(chǔ)”等;二是為了提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，增設(shè)一批跨學(xué)科理論課程，如“科學(xué)技術(shù)史”“設(shè)計與科技”“設(shè)計與人文”等;三是為了提高學(xué)生的跨學(xué)科技能，增設(shè)一批跨學(xué)科技術(shù)課程，如“數(shù)字技術(shù)”“信息技術(shù)”“新媒體技術(shù)”等;四是為了提升學(xué)生的跨學(xué)科能力，進而增設(shè)一批跨學(xué)科設(shè)計課程，如“智能設(shè)計”“戰(zhàn)略設(shè)計”“系統(tǒng)設(shè)計”“生態(tài)設(shè)計”“健康設(shè)計”“時尚設(shè)計”等。為保證這些跨學(xué)科專業(yè)交叉課程能夠順利開設(shè)，所需任課教師則是一個關(guān)鍵問題，尤其是對于以文科門類為主的藝術(shù)院校來說更是如此。為此，學(xué)校積極采取措施，以三種辦法予以解決：一種是以外引內(nèi)培方式，加強其他學(xué)科背景的教師隊伍建設(shè);另一種是以國際工作坊模式，邀請國外知名大學(xué)教授來校主持跨學(xué)科專業(yè)工作坊教學(xué);第三種是以協(xié)同育人平臺，與高新技術(shù)企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，開展跨學(xué)科專業(yè)設(shè)計研究與實踐。

此外，需要補充一點的是，日前教育部印發(fā)了關(guān)于進一步加強和改進普通高校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見，要求加強考生文化綜合素質(zhì)考查，進一步提高考生文化課成績錄取要求。這對于藝術(shù)院校設(shè)計教育的新文科建設(shè)，可謂意義重大，起到推動作用，有助于人才培養(yǎng)，因為學(xué)生的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)也是一個關(guān)鍵因素。

結(jié)語

正如《宣言》所言，“不忘本來、吸收外來、面向未來”，以上是從一所藝術(shù)院校的角度，面對新文科建設(shè)的時代命題，在設(shè)計學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)上作出的思考與行動。我們認為，在新文科建設(shè)背景下，藝術(shù)院校的設(shè)計教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，在發(fā)揮綜合性特色的前提下，積極推動改革創(chuàng)新，堅持走融合發(fā)展的道路。希望在“十四五”時期，我們齊心協(xié)力，開拓進取，為構(gòu)建世界水平、中國特色的設(shè)計教育而共同努力。