何禹祿

摘要：分層教學(xué)，顧名思義，就是將學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)成績進行分批分類，讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進行分類教學(xué)，為每個不同階段與程度的學(xué)生進行量身定制的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的接觸學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的上進心理更好的幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績，更好的幫助學(xué)生提高自己在地理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生提高自己的綜合成績與地理的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建自己的地理學(xué)習(xí)的知識體系，然后才可以推進自己的知識水平的提高與知識點的有效堆砌，幫助學(xué)生提高自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：分頭并進提高學(xué)習(xí)效率;因材施教積極尊重學(xué)生;循序漸進夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

分層教學(xué)的最大好處首先就是讓學(xué)生深刻的體會到與周圍學(xué)生之間的差距在哪里，讓學(xué)生更好的明確自己的進步方向是什么，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)階段進行分層，進行一小部分一小部分，一個階段一個階段的實現(xiàn)，讓學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)都給予自己以肯定，幫助學(xué)生更好的樹立自信心，盡早實現(xiàn)趕超目標(biāo)，同時，排名較前，程度較好的學(xué)生，也要深刻的認(rèn)識到后面一部分學(xué)生的成績并不比他們差多少，要讓這部分的學(xué)生產(chǎn)生危機意識，從而更好的幫助學(xué)生鞏固自己的學(xué)習(xí)知識，讓這一部分成績較好的學(xué)生更好的樹立起自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的幫助自己取得更高層次的成績與分?jǐn)?shù)，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)拼勁與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生接受知識的相應(yīng)熏陶。

一、分頭并進提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)時最講求的就是學(xué)習(xí)的效率，教師在進行課堂教授的過程中，難免會遇到一些教學(xué)中的困難，這些困難有些與現(xiàn)實條件有關(guān)，有些與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)，但是不論是出于什么樣的原因，學(xué)生都要積極的進行學(xué)習(xí)效率的提高，攻克任何困難，而攻克這份困難，需要教師與學(xué)生齊頭并進，齊心協(xié)力，共同出力攻克，此時，分層教學(xué)就可以更好的解決這一問題，分層教學(xué)看起來是將學(xué)生分成了不同的起跑線，看似不平等，但其實對于學(xué)生來說，這樣才是更加均衡的，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，重新洗牌，幫助自己更好的接受知識的熏陶，同時在這個過程中，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“海陸的變遷”時，海陸的變遷是初中地理教學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識之一，學(xué)會了這一課程，就可以對地理知識的基本構(gòu)建有了一個大致了解，可以更好的幫助學(xué)生進行地理知識體系的相應(yīng)堆砌，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么在進行這一課程的教學(xué)過程中，教師可以積極利用對于學(xué)生分層教學(xué)，來將學(xué)生的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，并且按需對癥下藥，讓每一個程度的學(xué)生都可以得到對于他們來說，最適合的教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，幫助學(xué)生更好的提高自己的學(xué)習(xí)成績，同時也提高學(xué)生對于知識的耐受程度，讓學(xué)生更好的提升個人能力。

二、因材施教積極尊重學(xué)生

分層教學(xué)的核心理念，其實就是因材施教，對于教師來講，那個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊，所以，這些客觀事實在某些程度上如果不能改變，那么教師在進行教授的過程中，就要積極的接受它，努力的改變它，讓學(xué)生更好的參與進課堂，尊重學(xué)生的心理想法，讓學(xué)生積極的將自己在課堂中的反饋傳遞給教師，讓教師更好的對于自己的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改變，保證自己的教學(xué)效率，這樣一來，可以非常有效的提高學(xué)生的課堂參與，同時也最大程度的尊重了學(xué)生，幫助學(xué)生更好的樹立自己主人翁的意識。

例如，在教授“氣溫的變化與分布”時，氣溫的變化與分布受到多種因素的影響，所以在進行這一課程的教學(xué)過程中，其實也就是在進行對于其他知識的學(xué)習(xí)與鞏固的過程，那么學(xué)生在進行這一課程的學(xué)習(xí)過程，也就是在進行對于知識更好的理解過程，幫助學(xué)生提升自己對于地理知識專業(yè)水平的相應(yīng)構(gòu)建，同時也大大提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，此時教師利用課堂分層教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生對于知識的理解也進行分層，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，可以對這部分知識進行拔高，讓自己對于知識的理解更加豐富，對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生來講，學(xué)生可以對于基礎(chǔ)知識加深理解，讓學(xué)習(xí)知識的過程，變成自己腦洞的天堂。

三、循序漸進夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ)

分層教學(xué)具有非常多的優(yōu)點，并且這些優(yōu)點又不盡相同，所以可以非常好的幫助學(xué)生進行知識的理解與吸收，學(xué)習(xí)程度沒有那么好的學(xué)生，可以在分層教學(xué)過程中，加深對于基礎(chǔ)知識的鞏固理解，讓學(xué)生與基礎(chǔ)知識接觸的更多，那么學(xué)生在打好地基的基礎(chǔ)之上，必然可以對于知識有更加準(zhǔn)確的理解，這樣也可以幫助學(xué)生加深對于知識的印象，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為他們準(zhǔn)備拓展知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識的條件下，拓展自己的知識面，讓學(xué)生可以在更廣闊的知識天地遨游。

例如，在教授“位置與范圍”時，位置與范圍這一課程，其實就是在構(gòu)建學(xué)生對于地理方位在腦海中的知識體系，所以在進行這一課程的教授過程中，學(xué)生必須要對基礎(chǔ)知識進行準(zhǔn)確的理解與掌握，才可以加深對于知識的理解，才可以在這個基礎(chǔ)之上，更好的豐富自己的知識世界，所以，此時教師進行分層教學(xué)，可以極好的解決這一問題，更好的提高學(xué)生的課堂參與水平，提高學(xué)生的知識范圍。

在初中階段的地理教學(xué)中，教師積極營造學(xué)習(xí)的氛圍是非常重要的，利用分層教學(xué)可以很好的營造你追我趕的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都為自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的積極奮進，有更加精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

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