許鈴

摘要：幼兒園是幼兒處于啟蒙教育階段經(jīng)歷的第一個校園集體學習與生活環(huán)境，良好的環(huán)境創(chuàng)設對提高幼兒園教學質(zhì)量至關重要。幼兒園教學要在科學化、規(guī)范化的指導下進行，尤其是區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設對推動幼兒的快樂成長、健康學習具有重要意義。本文將探析如何有效創(chuàng)設幼兒園區(qū)域活動環(huán)境。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設;策略

引言：幼兒園區(qū)域活動環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動所提供的條件，既包括提供的操作材料、區(qū)域空間和場地等物質(zhì)條件，又包括隱含在環(huán)境中的師幼關系、同伴關系等人的因素【1】。簡言之包含幼兒在幼兒園學習活動區(qū)域中的所有教學管理事務，旨在幫助幼兒較快適應幼兒園環(huán)境，拉近幼兒與教師之間的距離，營造活躍的課堂學習氛圍和課間互動游戲氛圍，促進幼兒和同伴之間形成和諧友好的朋友關系。

一、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設研究意義

創(chuàng)設幼兒園區(qū)域活動環(huán)境有助于教師搭建多樣性實踐教學課堂，推進幼兒園教學管理可持續(xù)性發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的最終目的是建立良好的幼兒園學習與交流氛圍，穩(wěn)固幼兒園和家長之間的信任橋梁，從一定程度上提高幼兒園的影響力，擴大招生生源。幼兒園實踐教學是幼教中的重要組成部分，通過實踐教學來培養(yǎng)幼兒獨立自主的學習能力，掌握基礎的生活技能和語言表達，樹立幼兒形成積極向上三個生活觀念。實踐教學課堂的形式要豐富多樣，便于吸引幼兒的注意力和學習興趣。

二、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設有效策略

一是充分考量幼兒學習興趣，站在推動幼兒各項技能全面發(fā)展的角度，不斷豐富區(qū)域環(huán)境內(nèi)容【2】。但是要注意有針對性地增加區(qū)域環(huán)境內(nèi)容，方便做到精細化管理，集中針對幼兒現(xiàn)存學習與生活困境展開教學指導。幼兒因智力發(fā)展處于初始階段，對外界的一切環(huán)境尚都比較陌生，需要教室重視引導教學，以循序漸進地教學模式培養(yǎng)幼兒的學習興趣，提高幼兒的認知水平。加之幼兒的注意力非常不集中，在學習與實踐活動中非常容易走神，教師在紀律維護管理方面就要花費大量時間，非常不利于集中注意力創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，教師要抓住既能提高幼兒學習興趣，又能集中吸引幼兒注意力這兩點來進行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設。例如在操場活動區(qū)組織幼兒學習課間操時，要搭配輕松愉悅的背景音樂，并有優(yōu)秀示范站在臺前引導幼兒學習動作規(guī)范。但有時在排隊站隊過程中經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒忘記自己的位置亂站，齊整的隊形保持時間不長久等情況。為避免以上情況的發(fā)生，幼兒園在課間操隊伍區(qū)域用卡通動物形象代表每個班級的位置，作為標示牌使用，便于吸引幼兒注意力，能夠清晰看到自己班級所處位置，同時在列隊區(qū)域用兩種顯眼的顏色劃定橫縱兩線站隊位置，按順序標注數(shù)字，讓幼兒記住自己的數(shù)字順序，在下一次站隊時就能快速找到自己的對應位置。值得注意的是，課間操活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設是基于課間操管理問題而給出的應對性解決方案，在幼兒能夠做到非常熟練、準確找準排隊位置后，就可以將提示類標志去掉，要培養(yǎng)幼兒自主堅持找位置的習慣，不能總是依賴于外界區(qū)域環(huán)境的幫助。

二是重視幼兒園區(qū)域活動中的趣味互動環(huán)境創(chuàng)設。幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設是為幼兒提供豐富的實踐鍛煉場景，鼓勵同學之間互相協(xié)作與交流，讓幼兒在放松、愉悅的環(huán)境氛圍中完成學習任務。家長都都希望幼兒能夠在幼兒園里交到好朋友，融入班集體和大家一起游戲。因此對幼兒的即時性鼓勵與表揚就顯得尤為重要，這需要教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成交流反饋的互動模式，幼兒所表達的觀點能夠有所回應反饋，有助于激發(fā)幼兒的表達欲與分享欲。例如在幼兒園教室角落區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中，為了豐富教室的趣味建設，充分應用教室角落成為可探索的一條路徑。教師可組織學生在手工課上大膽發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，借助美術工具和顏料制作各式各樣的手工藝品，或者喜歡寫字的幼兒可以寫一首自己喜歡的詩歌書法作品，把創(chuàng)作成品放置在教室角落作為班級風貌的一種展示，讓幼兒真正看到自己為班集體文明風貌建設貢獻了一份力量，也會在無形之中增強幼兒的自信心。在幼兒創(chuàng)作的過程中教師在旁給予鼓勵指導與肯定，組織幼兒之間展開協(xié)作，互相幫助完成手工制作，在這個過程中和幼兒聊天談心，能夠幫助教師更多地了解幼兒基本情況，以及幼兒在班級中和其他同學的相處表現(xiàn)，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系幼兒家長反饋幼兒情況，共同商討解決對策，對幼兒作出心理干預和指導，關注到班級里每一位幼兒的心理發(fā)展變化情況。這也是區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的主要優(yōu)勢之一，能夠在環(huán)境創(chuàng)設過程中不斷發(fā)現(xiàn)幼兒新的發(fā)展問題，讓幼兒的學習與生活始終處于向前進步的狀態(tài)中。

同時教師在環(huán)境創(chuàng)設的過程中要重視幼兒的反饋建議，比如適時詢問幼兒：“你們喜歡這個嗎？”“寶貝們覺得怎么樣？”滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，也能增強幼兒對區(qū)域環(huán)境的重視意識。幼兒的反饋建議要作為重要參考意見，用作探索區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的主要參考內(nèi)容。

結語

幼兒園區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設要建立在包容開放、教化育人、實踐引導的選擇原則之上，同時不斷增強幼師的專業(yè)技能素質(zhì)和教學管理能力，充分站在幼兒的角度出發(fā)思考教學問題。環(huán)境創(chuàng)設依托于幼兒園園區(qū)整體管理和幼師的實踐引導兩方面，尤其注重環(huán)境創(chuàng)設有利于幼兒互動參與，激發(fā)幼兒的實踐學習積極性，才能實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的價值意義。

參考文獻：

[1]王冬梅.探究幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的優(yōu)化策略[J].考試周刊，2021（67）：160-162.

[2]黃育治.幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設及活動指導的有效對策探究[J].安徽教育科研，2021（04）：87-88.