唐康沿

摘要：隨著新課程改革的深入人心，素質教育也逐漸被人們看重，初中教育也逐漸成為了我國教育工作中所關注的重要陣地，初中的教育模式以及教學水平也逐漸受到社會各界人士的關注，初中時期是培養(yǎng)學生身心發(fā)展的關鍵時期。而且隨著“雙減”政策的推行，教師在創(chuàng)新初中歷史教學方法上，應該結合初中學生的心理態(tài)勢，實行初中歷史高效教育模式，培養(yǎng)初中生良好的學習方法以及道德品質，促進初中生歷史素養(yǎng)、解題能力的提升。

關鍵詞：雙減政策;初中歷史;有效性

一、當前初中教學的特點

1.不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律

隨著社會的發(fā)展，很多家庭對其孩子抱有望子成龍、望女成鳳的要求和期望，即希望學生在校期間能夠獲取更多的知識，從而走穩(wěn)人生的每一步。因此在學生處于初中階段，教師基于家長的期望，常常忽略學生的心理狀態(tài)，從而對學生開展超前教育、壓力教育。初中教師在教育過程中往往沒有遵循初中學生身心發(fā)展的規(guī)律。初中教師在教學過程中開展壓力教育、超前教育，也不利于初中生身心的發(fā)展。而且初中生的知識基礎是非常薄弱的，他們對知識的理解能力也是不高的，教師在課堂上教授繁多的枯燥乏味的理論知識，這對學生的學習人為的制造了一些障礙，加重學生對學習的厭惡之感。從根本上打擊學生的學習積極性，甚至會對學生綜合能力的提高以及個性化的成長有著抑制作用

2.初中教育的統(tǒng)一化模式

隨著社會的發(fā)展，很多人對成功的定義常常是統(tǒng)一的，對于學生而言，成功就是學生在考試中獲得好成績。在初中教育時期，教師對學生的培養(yǎng)主要是一個綜合性的模式，教師全程把握課堂的節(jié)奏，教師是課堂的主體，教師不與家長與學生進行溝通;而且教師對所有的學生都采取了一刀切的教師主導的教學方式，沒有考慮到學生的個性化特點以及學生的優(yōu)勢。這對學生的個性化發(fā)展是非常不利的。教師在教學過程中采用了統(tǒng)一的教育內容與教育模式，也就對初中學生的身心發(fā)展產生了不利的影響。

二、雙減政策下初中歷史教學有效性的方法

1.教師使用導學案

在雙減政策的背景下，歷史教師可以使用導學案提高課堂效率，使學生可以在課堂上完成學習任務，不造成過多的課業(yè)負擔。這也可以提高學生的學習興趣。

歷史教師在教學課程中使用導學案，也可以體現(xiàn)在課堂導入環(huán)節(jié)。教師要完成自己的教學目標，必須要設定一個有趣的導入環(huán)節(jié)，讓學生能夠順利地進去到教師所營造的課堂內容之中。教師順利的開展導入環(huán)節(jié)，也能夠引發(fā)學生的學習興趣，便于教師順利的開展正文授課，這也有利于教師營造有效課堂。教師在使用導學案開展課堂導入環(huán)節(jié)時，教師可以使用情境教學法，情境教學法是歷史教師在教學過程中經(jīng)常使用的教學方法。使用這個教學方法可以提高學生的學習興趣，讓學生進入到教師所營造的課堂氛圍之中，例如教師在講授歷史課本中有關于第二次鴉片戰(zhàn)爭的知識時，教師可以使用多媒體設備給學生播放有關于第一次工業(yè)革命的記錄片，在這個紀錄片中，學生可以切實的感受到工業(yè)帶給英國人民的好處以及中國人民沒有經(jīng)歷第一次工業(yè)革命，從而導致落后于世界發(fā)展潮流，從而使得中國淪為外國人民的殖民地，在鴉片戰(zhàn)爭中飽受到的殘酷摧殘，這給中國人的自尊心以及自信心都造成了致命的打擊。學生通過觀察這個紀錄片能夠充分的調動起學生的情緒，學生也能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到教師所要講授的內容之中，這樣也更有利于教師開展其后的課程環(huán)節(jié)。教師在使用導學案中構建教學情境，也能夠充分調動學生的學習興趣。

2.教師開展互動合作探究式課堂

初中歷史課本的學習與學生的實際生活是緊密相連的，因此教師在教學過程中，如果僅僅只是按照課本的安排來講，那么是無法調動學生的學習性的，反而會讓學生陷入到一種乏味無聊的狀態(tài)。因此基于這種情況，教師可以開展合作探究式課堂。學生是社會性群體，加強學生的合作探究，也可以提高學生的問題意識，培養(yǎng)學生的合作能力，也有利于提高學生的學習技能，提高學生的學習效率。比如說教師在教授第21課“馬克思主義的誕生和國際共產主義運動的興起”這一章節(jié)的內容時，教師就可以在課前設置問題，讓學生通過對問題的探索，積極地開展活動探究式課堂。學生在這個課堂中也能充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，比如說在這個單元中涉及到了馬克思主義這一概念，教師就可以根據(jù)馬克思主義來設計問題，例如馬克思主義的定義，馬克思主義的意義以及馬克思主義對后來人的影響？教師在上課前設置問題，也能夠對學生產生一定的引導作用，能夠讓學生帶著問題去探究正文，這樣也能夠培養(yǎng)學生的問題意識。學生在探究問題時可以自動結合成小組，相互之間探討，這都有利于加強學生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作精神。這也可以讓學生之間的思維進行碰撞，從而去豐盈學生自身的認知領域。學生在通過與他人的合作也可以不斷的認知到自身所存在的不足，這也有利于進一步的提高學生的學習能力和學習水平。

結語：總而言之，初中歷史學習對學生而言是非常有趣的，因此教師在教學過程中也要緊緊的抓住初中學生歷史學習的特點構建高效課堂，教師要在教學安排中使用有效的教學方法。這不僅能夠提高學生的學習積極性，也能夠讓學生在學習過程中獲得真實的成長。

參考文獻：

[1]于麗娟.學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，68（15）.