張艷霞

【摘要】在教學(xué)工作中常收到家長(zhǎng)的反饋及抱怨，給孩子買(mǎi)了不少輔導(dǎo)作業(yè)，他都不愛(ài)去做，孩子不想做的原因，一方面可能是缺乏自控力，貪玩。另一方面也可能是題型老舊俗，內(nèi)容死氣沉沉，毫無(wú)創(chuàng)新。有些題型總是千篇一律、枯燥無(wú)味，如何讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本文從作業(yè)布置的趣味性、實(shí)用性、層次性、多樣性這幾方面談一下自己的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè) 趣味性 實(shí)用性 層次性 多樣性

一、作業(yè)布置要有趣味性

在教學(xué)工作中常收到家長(zhǎng)的反饋及抱怨，孩子都不愛(ài)去做作業(yè)，孩子不想做的原因，一方面可能是缺乏自控力，貪玩。另一方面也可能是題型老舊俗套內(nèi)容死氣沉沉，毫無(wú)創(chuàng)新，有些題型總是千篇一律、枯燥無(wú)味，為了讓數(shù)學(xué)課外作業(yè)變得形式活潑、富有趣味，我創(chuàng)設(shè)趣味游戲型作業(yè)，用游戲的形式讓學(xué)生或獨(dú)立，或與同學(xué)、家長(zhǎng)合作完成作業(yè)。比如，學(xué)完了“數(shù)的整除”后，我用這單元的知識(shí)把某學(xué)生家的電話號(hào)碼編成了一道讓學(xué)生猜的作業(yè)：某學(xué)生家的電話號(hào)碼為7位數(shù)，每個(gè)數(shù)字依次是：（ ）是14的最大一位數(shù)因數(shù);（ ）是3的最小的倍數(shù);（ ）是最小的自然數(shù);（ ）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù);（ ）是最小的合數(shù);（ ）是所有自然數(shù)的公因數(shù);（ ）既是一位數(shù)的偶數(shù)又是3的倍數(shù)。學(xué)生根據(jù)條件，猜出“7302416”這個(gè)號(hào)碼，按照猜出的號(hào)碼撥出去，接電話的果然是家長(zhǎng)，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣，學(xué)習(xí)積極性也高漲起來(lái)。然后我要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，回家把自家的電話號(hào)碼或父母的手機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，看誰(shuí)能難住老師、難住同學(xué)。此話一出學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性很高。新穎有趣的課外作業(yè)不僅讓學(xué)生的課堂知識(shí)得到有利補(bǔ)充，而且大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)題，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、作業(yè)布置要有實(shí)用性

作業(yè)是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，是為了促進(jìn)學(xué)生更好更完整地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活又作用于社會(huì)生活，如：學(xué)習(xí)了“求長(zhǎng)、正方體的表面積”后，布置這樣的作業(yè)：“如果每平方米墻面需2千克油漆，若重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？”（本題學(xué)生要知道先測(cè)量出自己的臥室的長(zhǎng)、寬和高，再求出自己的臥室四壁和屋頂?shù)拿娣e之和，最好還應(yīng)扣除門(mén)窗的面積，然后再計(jì)算出100千克油漆夠不夠。）

三、作業(yè)布置要有層次性

人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖據(jù)其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)，除了掌握書(shū)本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

如：在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體之后，我便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)

A.一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個(gè)紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

B.一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是52厘米，長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？

C.一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長(zhǎng)是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？

設(shè)計(jì)反思：此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、作業(yè)布置要有多樣性

1.調(diào)查作業(yè)。請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一個(gè)月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生昵？這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)上地上蓋兒層呢？你能針對(duì)塑料袋問(wèn)題向環(huán)保部門(mén)提個(gè)建議嗎？這些有趣而又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地激發(fā)了他們參與探索的興趣。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，增強(qiáng)他們的數(shù)感，培養(yǎng)探究能力。

2.做數(shù)學(xué)手抄報(bào)。自編小報(bào)能培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等多方向的綜合能力，自編數(shù)學(xué)小報(bào)又能溝通數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的有機(jī)融合，在實(shí)踐中我們讓學(xué)生分組出刊或獨(dú)立出刊，一般每個(gè)月出一期，刊名和欄目都讓學(xué)生自訂，有時(shí)教師協(xié)助出謀劃策。

3.寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。寫(xiě)數(shù)學(xué)日記要求學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身體驗(yàn)到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西記下來(lái)。學(xué)生能在數(shù)學(xué)周記中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的質(zhì)疑，也能在數(shù)學(xué)周記中吐露自己的心事，發(fā)出內(nèi)心的感慨：還能在數(shù)學(xué)周記中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的錯(cuò)誤。

總之，我們布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)各種形式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，提升作業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)形式，以此來(lái)發(fā)揮作業(yè)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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