謝鉛鉛

摘要：教師的專業(yè)技能關(guān)乎著學(xué)生的成長，小學(xué)教師的任務(wù)更是重中之重。隨著教育行業(yè)的擴大，許多年輕教師進入到農(nóng)村進行教育教學(xué)?；诖?，本文以農(nóng)村小學(xué)年輕教師為研究對象，闡述小學(xué)教師專業(yè)技能的內(nèi)涵，在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中碰到的問題，最終提出策略來解決問題，從而提高小學(xué)年輕教師的專業(yè)技能，促進年輕教師的成長及帶動學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師;專業(yè)技能;自身素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

由于素質(zhì)教育貫徹到教育教學(xué)中，老師的專業(yè)技能和教學(xué)方式都需要逐步提高才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展性。年輕教師大部分都是剛從學(xué)校畢業(yè)出來，還不能夠完全適應(yīng)自己的教師身份，專業(yè)技能方面則需要逐步提高。此外，農(nóng)村條件和城市條件有偏差，則更需要年輕教師用心以及不斷的提高自身的學(xué)習(xí)。

一、新課程背景下農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)技能的內(nèi)涵

作為剛踏入教師行業(yè)的農(nóng)村教師，了解專業(yè)技能內(nèi)涵是教學(xué)實施的基礎(chǔ)。教師專業(yè)技能主要指：教師在結(jié)合一定的教材基礎(chǔ)下，根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的過程。然而農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備有限、教師也相對較少、師資力量強薄弱，學(xué)生所接收的知識基本源自于老師。由此可見，專業(yè)技能可以顯現(xiàn)出教師的教學(xué)能力水平，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)技能的任務(wù)是非常重要且必要的。

二、農(nóng)村小學(xué)年輕教師專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題

1.對“三維目標(biāo)”理解不到位

“三維目標(biāo)”指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。對于新進的農(nóng)村年輕教師而言，很難真正做到三者相結(jié)合、相統(tǒng)一，難以真正理解三維目標(biāo)，往往注重其一而忽略其二，從而影響到專業(yè)技能的提高。

2.教學(xué)能力不強

由于處于農(nóng)村地區(qū)，招聘的年輕教師有的畢業(yè)于師范院校，有的畢業(yè)于非師范院校，雖然上學(xué)期間學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育教學(xué)理論以及通過相關(guān)實踐掌握了基本的教學(xué)方式，但與實際教學(xué)還具有一定的偏差，從中可以發(fā)現(xiàn)理論與教學(xué)很難做到相互融合。并且由于招生規(guī)模在擴大而影響學(xué)生的實習(xí)期，導(dǎo)致實際教學(xué)經(jīng)驗不足，很難勝任其教學(xué)工作。

3.教師專業(yè)技能訓(xùn)練評價體系相對不完善

教師專業(yè)技能評價體系是教師綜合教學(xué)技能發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。但由于農(nóng)村條件相對薄弱，對于教師的評價體系也不夠重視，而是把更多時間放在如何提高學(xué)生的成績中。且農(nóng)村教師更注重學(xué)生成績的培養(yǎng)，年輕教師由于經(jīng)驗不足更多的會向老同志學(xué)習(xí)，繼而在提高自身技能這塊缺乏主動性與積極性。

三、農(nóng)村小學(xué)年輕教師專業(yè)技能的培養(yǎng)途徑

1.學(xué)習(xí)基本教育理論，正確理解“三維目標(biāo)”

對于剛進入教育行業(yè)的年輕農(nóng)村教師，做到“三維目標(biāo)”很難，但自身學(xué)習(xí)性強、吸收東西快，因而也是最好的學(xué)習(xí)時機。首先要結(jié)合課本、課件以及借助課外資料對基本知識與技能進行掌握，才能更好的傳授給學(xué)生;其次，自身要不斷學(xué)習(xí)并運用不同的教學(xué)方式，通過不斷嘗試選出學(xué)生最喜歡且最適應(yīng)的教學(xué)方式，促進學(xué)生主動發(fā)展;最后，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)知識還要學(xué)會做人的基本標(biāo)準。因而在授課過程中要讓學(xué)生有主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的情感，充分了解學(xué)生的需求，培養(yǎng)正確的價值觀。這樣也能夠讓學(xué)生和教師形成良好互動，呈現(xiàn)出非常好的課堂。

2.教師苦練內(nèi)功，全方位提升自身素養(yǎng)

首先，一旦踏入教師行業(yè)就要樹立終身從教的理念，保證每天都要汲取到新知識能更好的教與學(xué)生，成為一名受人尊敬的名師;其次，由于自身的實踐意識相對薄弱，因而要多次結(jié)合具體教學(xué)實踐活動來加強對于理論知識的學(xué)習(xí)，并且將兩者互相融合，以此來找到正確、最適合學(xué)生的教學(xué)方式;最后，因為年輕教師算是剛接觸教育行業(yè)，要更努力的專研教材，不斷的提高學(xué)科專業(yè)的知識能力，只有自己的知識海洋在不斷擴大，才能有更好的輸出。并且教材是年輕教師專研的基礎(chǔ)也是最好方式，也是與學(xué)生達到契合的最佳途徑，因而年輕教師要充分利用教材，讓教材的作用充分體現(xiàn)出來。

3.建立和完善農(nóng)村小學(xué)年輕教師專業(yè)技能評價體系

專業(yè)技能評價體系能夠使制度更加完善也能讓年輕教師充分認識自己，作為教學(xué)的基石。首先，教育部門應(yīng)從教師基本職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方式、專業(yè)知識等方面制定體系，讓教師明白其中的重要意義;其次，學(xué)校不僅僅要抓學(xué)生的升學(xué)率，還應(yīng)當(dāng)將專業(yè)技能放入考核中、晉升中，這樣的方式才能夠讓教師更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，只有在非常重視的情況之下，年輕教師才會更努力去做且做到，從而提升其專業(yè)素養(yǎng)。

年輕教師不管是從專業(yè)知識、能力、教學(xué)方式相對老教師而言都是相對薄弱的，并且也是需要不斷學(xué)習(xí)和歷練的。恰恰這時候的教師也是最服從安排的，因而從他們剛進入教學(xué)中，就該讓他們正確理解“三維目標(biāo)”，制定相關(guān)技能體系，樹立終身學(xué)習(xí)、終身從教的理念，一步步走向教育當(dāng)中去。在不斷的培養(yǎng)過程中，年輕教師的專業(yè)技能必然能更上一層樓?？傊?，農(nóng)村年輕教師應(yīng)該要高標(biāo)準、嚴要求培養(yǎng)自身的相關(guān)技能，最終促進學(xué)生的成長。

參考文獻

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[2]李新旺，教育心理學(xué)[M]北京：科學(xué)出版社，2011.